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學霸考試高分學習法 版權(quán)信息
- ISBN：9787574205987
- 條形碼：9787574205987 ; 978-7-5742-0598-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學霸考試高分學習法 本書特色
考試取得好成績并非是一種學習技巧，而是理解事物本質(zhì)、督促人們每天不斷學習的態(tài)度。 哪種學習法更能提高學習效率？ 寬闊的知識面VS立身之本的專業(yè)性 鉆研自己擅長的科目VS攻克自己不擅長的科目 閱讀大量書籍和資料VS精讀一本基礎(chǔ)入門書 時常挑戰(zhàn)新的練習冊VS反復做同一本練習冊 從現(xiàn)在開始，告別低效的學習方法，輕松掌握提升學習能力的技巧吧！ 形成“學習——應(yīng)用——學習”的良性循環(huán)，實現(xiàn)“學渣”變“學霸”的華麗轉(zhuǎn)身！
學霸考試高分學習法 內(nèi)容簡介
本書是一本培養(yǎng)高效學習能力的方法工具書。為大家傳授學習法的，是來自京都大學學習法研究會的在讀學生或畢業(yè)校友。本書一共提出了32個關(guān)于學習方法的問題，作者們結(jié)合自己的理論知識、學習經(jīng)驗，對各種學習法進行了透徹的研究討論，選出兩種方法進行介紹，并對這兩種方法在哪方更優(yōu)予以解說，例如如何正確使用教科書、參考書，什么是聰明的頭腦訓練法，怎樣進行高效的英語學習，如何培養(yǎng)正確的學習習慣等。 本書將引導讀者破除迷思并跨越各種學習障礙，獲得掌握學習本質(zhì)的能力，從此無論哪一方面的能力都能向上提升，大腦變得更靈活，思路更敏捷。
學霸考試高分學習法 目錄
第1章京都大學為何能培養(yǎng)這么多諾獎獲得者
試題中暗藏著命題人的意圖 // 002
用什么學習法才能抓住本質(zhì)？ // 004
學習的目的不僅僅是為了取得好成績 // 005
抓住本質(zhì)的學習法，輕松應(yīng)對萬難 // 007
第2章聰明人的頭腦訓練法
Q01當遇到小難題時怎么辦？ // 010
Q02如何鍛煉思考能力？ // 013
Q03需要拓寬知識面嗎？ // 018
Q04別人說“照我說的做”，你會怎么辦？ // 023
Q05和別人一起學習的效果好不好？ // 028
Q06如何應(yīng)對不擅長的科目 // 035
Q07何時記筆記的效果更好？ // 041
Q08遇到了難題怎么辦？ // 046
第3章正確使用教科書/參考書/資料才能讓人變聰明
Q09如何從零開始學習一個全新的領(lǐng)域？ // 052
Q10應(yīng)該讀哪種入門書？ // 057
Q11應(yīng)該在哪里讀書？ // 060
Q12用幾本練習冊為佳？ // 065
Q13要不要精心對待重要的書籍？ // 069
Q14教科書里的內(nèi)容要記住多少？ // 073
Q15如何處理看完了的教科書？ // 077
Q16做報告的時候應(yīng)準備怎樣的資料？ // 081
Q17為了把東西記下來，是不是出聲讀更好？ // 086
Q18怎么記筆記？ // 092
第4章讓人變聰明的英語學習法
Q19如何快速地學會說英語？ // 100
Q20如何記住英文單詞？ // 106
Q21積極地和外國人對話 // 111
Q22要不要去上英語對話培訓班？ // 114
Q23如何提高英語閱讀能力？ // 118
第5章聰明人的學習習慣
Q24應(yīng)該先讀什么書？ // 124
Q25什么時候適合學習？ // 128
Q26很累的時候也要學習嗎？ // 134
Q27學習什么時候才能告一段落 // 139
Q28在乘公交車的時候要做什么？ // 144
Q29要制訂怎樣的學習計劃？ // 148
Q30什么時候復習比較好？ // 153
Q31需要參加模擬考嗎？ // 156
Q32如何處理那些有截止日期的課題呢？ // 164
結(jié)語 // 168
展開全部
學霸考試高分學習法 節(jié)選
第1章 京都大學為何能培養(yǎng)這么多諾獎獲得者 截止2022年， 京都大學共誕生11名諾貝爾獎獲得者。 試題中暗藏著命題人的意圖 生活在現(xiàn)代社會中的人們，總會接觸入學考試、資格考試、入職考試、晉升考試等各種各樣的考試。各種考試出題形式不同，因而需要準備各種應(yīng)試策略。 尤其是入學考試和入職考試，這些考試的試題會強烈地反映出出題方關(guān)于想要錄取什么樣的人的意愿。我們以東京大學（簡稱“東大”）和京都大學（簡稱“京大”）的入學考試題為例，看一看兩所大學所考察的側(cè)重點究竟有何不同，以及二者對招生的意愿有何不同。 在東京大學還被叫作東京帝國大學的時候，就已經(jīng)人才輩出了——在日本當時，法律方面的人才（比如法官和律師等）大多畢業(yè)于東京大學。當初，日本向現(xiàn)代國家邁進之時，為了培養(yǎng)更多法律方面的人才，建立了東京帝國大學。所以，東京大學的入學考試題答題要點明確，更傾向于要求考生能迅速、精準地對問題做出解答。 而京都大學在它還是京都帝國大學之時便崇尚“學風自由”，一直是做學問者、研究者的搖籃。試卷上巨大的答題欄尤其引人注目。考生作答時要充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，不僅要掌握知識，更要將知識加以活用、推陳出新。 牢牢掌握小學、初中、高中的知識，是通過兩所學校入學考試的大前提；但兩所大學的招生意愿，也在考試題的形式上多有體現(xiàn)。 用什么學習法才能抓住本質(zhì)？ 有句話叫“東大的精英，京大的怪才”。至今為止，在日本所有公立大學中，東大培養(yǎng)出的公務(wù)員數(shù)量*多；而自然科學領(lǐng)域諾貝爾獎獲得者中，出身京大者為數(shù)*多。 京大人在做研究時敢于質(zhì)疑，更敢于大膽挑戰(zhàn)諸多不可能的事——這或許就是京大培養(yǎng)出諸多諾貝爾獎獲得者的原因所在。 而公務(wù)員們?nèi)蝿?wù)繁重，他們不僅要做大量的文書工作，還必須為了國家政策的施行而四處奔走。他們需要的并非是令大家嘆服的新奇想法，而是迅速、準確地執(zhí)行既定事項的能力。如果公務(wù)員們因為發(fā)現(xiàn)“這件事還可以這么看”而陷入深思，那么各部門的工作便會積壓，其后果不堪設(shè)想。 學習的目的不僅僅是為了取得好成績 “京都大學學習法研究會”是由一群對學習法有所研究的人組成的研究小組，其成員都是京大在讀生或是京大畢業(yè)的校友。 他們眼中的學習法，和常人以為的學習法或許有所不同。一般而言，人們所說的學習法總會跟“考試取得好成績”掛鉤。而京都大學學習法研究會所研究的是一種高效的、盡可能令學生享受學習而非被學習折磨的學習方法，教授此學習法的目標是幫助學生將學到的知識活用在研究和工作中，目的不只是幫學生取得好成績，更要求學生們學以致用——一邊不斷學習，一邊將學到的知識活用到各個領(lǐng)域中，并在此基礎(chǔ)上進一步學習新的知識。 研究會的成員希望人們通過學習他們的學習法，形成學習—應(yīng)用—學習的良性循環(huán)。所以這是一種讓人終身受益的學習法。 在這里需要強調(diào)的是，考試取得好成績并非一種學習技巧，而是理解事物本質(zhì)、督促人們每天不斷學習的態(tài)度。針對考試的出題模式制定對策，或許能讓人在考試中取得好成績，但從長遠來看，這種學習方法不見得真正有用。與之相比，掌握能抓住本質(zhì)的學習法，就會使你不論身在何處，不論處于何種情況，都能學以致用。 抓住本質(zhì)的學習法，輕松應(yīng)對萬難 想象力和執(zhí)行力這兩種能力并無高下之分。然而正如人們至今所見，二者將引導人們走向不同的方向。正如一個國家不只需要公務(wù)員，也需要科研工作者，一個人若能同時擁有兩種能力便再好不過。若一個人擁有抓住本質(zhì)的能力，那他的想象力和執(zhí)行力也會得到提升。 比如說，在怪才眾多的京大里，有一個京都大學學習法研究會，此研究會里面有各式各樣的成員：有的人有著讓普通人瞠目結(jié)舌的奇特經(jīng)歷；有的人能結(jié)合自己的經(jīng)驗創(chuàng)造稀奇古怪的學習法；有的人千辛萬苦從落榜中逆襲；也有的人嘴上說“我沒打算努力學習”卻還是考上了京大；有的人畢業(yè)后順利入職一流大公司；還有的人輾轉(zhuǎn)各地，不斷換工作。大家的身份各不相同，有學者、上班族，甚至還有創(chuàng)業(yè)者，但通過了解他們的學習法和創(chuàng)造這些學習法的前因后果，我們就能領(lǐng)會什么是抓住本質(zhì)的學習法。 人們想要學習的理由各不相同。既然左右都要學，那么與其掌握只能助自己一時的學習法，不如選擇能助自己一世的學習法。若有人覺得“道理我都懂，但我就是不想學習”“至今為止找到的學習法都不適合我”，那么請您務(wù)必讀一讀本書，挑戰(zhàn)一下自己。 第2章 聰明人的頭腦訓練法 學習的目的不僅是吸收知識， 更是要通過學習培養(yǎng)自己的思考能力。 Q01?當遇到小難題時怎么辦？ A?停下手頭的事，立刻思考 B?首先把控全局 大家學習的時候總會遇到不懂之處。這些不懂之處大多是“我勉強能理解結(jié)論，可理解不了過程”，“大部分能理解，但有一部分就是弄不明白”，等等。當遇到小難題時，我們是應(yīng)該卡在那兒不動、硬要把不懂之處想明白，還是應(yīng)該先把小難題放過、繼續(xù)往下看呢？ 或許會有人覺得學都學了，不如就學到全懂，但實際上要做到這一點是很難的。比如說，人們在小學學除法時，老師會說：“3個蘋果分給3個人的話，1人分1個，但3個蘋果不能分給0個人。因此，不能用0作除數(shù)。” 然而事實是，許多數(shù)學家已就“某數(shù)除以0”發(fā)表了多篇論文，而且該問題至今依舊是許多數(shù)學家研究的課題。 一個人，若一定要徹底了解以0作除數(shù)的意義，那他或許終其一生也無法達到這個目標。 遇到棘手難題，若它的影響甚微，就鉚足勁兒往前走吧——這對提高人們的基礎(chǔ)能力多有裨益。 萬事開頭莫深究，僅理解個大概就足夠。 學習時的“八二法則” 在學習新東西時，我們可以采用一種思考方法——“八二法則”。 所謂“八二法則”，是假設(shè)在完成任務(wù)時我們付出的全部精力值是10，花費2成精力值在前80%的任務(wù)上，而將剩下的8成精力值全部花費在剩下的20%的任務(wù)上，這樣我們就能盡可能地把任務(wù)完成得完美。 該法則*典型的例子就是大學入學考試。學生以每科拿到80分為目標的時候，學習回報率*高；以每科都拿到90分，甚至滿分為目標的時候，學習回報率*低。學生的學習目標一旦超過80分，需要花費的精力就將大幅提高。 要做到盡善盡美，則過程崎嶇，效率低下 要成為某個領(lǐng)域的精英，就不能只滿足于理解8成，更要下定決心弄懂剩下的2成——但我們可以選擇在把控整體之后再考慮那2成。 對于一件事，我們要先努力把控事物的整體（對事物理解只是個大概也沒關(guān)系）。徹底理解一件事很費精力。 Q02?如何鍛煉思考能力？ A?自己苦思冥想 B?和他人討論 世界上有許多人的學習目的不僅是吸收知識，更是想要通過學習培養(yǎng)自己的思考能力。但是，思考能力究竟該如何培養(yǎng)呢？比如說，一個人自己苦思冥想會有效果嗎？ 通過討論，鍛煉思考能力 一個人苦思冥想——聽起來甚有道理。 但這樣就陷入僵局了，還是得和他人討論才行。獨立思考固然重要，卻也容易讓自己陷入止步不前、故步自封的境地。與他人討論是避免該種現(xiàn)象產(chǎn)生的有效手段。在與他人討論時，*重要的是將自己的想法和知識傳達給對方，讓對方能夠理解。 自己要先把知識理解透徹，才能給他人講解清楚。我們可以通過將自己的想法傳達給他人的方式，鍛煉自己的思考能力。 大谷在公司內(nèi)定期舉行的學習會上，親身體會了上述觀點的正確性。在他的公司里，員工在學習會上輪流擔任不同主題的發(fā)言人。 他說：“輪到自己擔任發(fā)言人時，為了給大家講明白，以及能順利回答大家可能提出的問題，我在家里對主題相關(guān)的內(nèi)容努力學習了一番，因此對這個主題深有感觸！ 在向別人面對面解釋時，有時別人會提出自己意想不到的問題，為此，人們要有能力對各種情況、各種提問做出反應(yīng)，并給出相應(yīng)回答。這就要求我們擁有廣闊的知識面和知識應(yīng)用力，而這恰好能鍛煉我們思考的靈活性。 通過討論鍛煉思考能力的理由 ●能整理自己的思考和所學知識 ●能更好地應(yīng)用知識 ●能發(fā)現(xiàn)到自己還有哪些欠缺 ●能客觀地看待自己 通過討論，提高客觀看問題的能力 通過和人討論，人們總能發(fā)掘自己所做之事的真正價值、意義，甚至是不足之處。魚井有著關(guān)于畢業(yè)論文的痛苦回憶。他為了寫論文廢了大力氣收集的數(shù)據(jù)，被論文指導教師一句“沒用”完全否定，結(jié)果淪落到在論文提交的截止日期前夕將實驗徹底重做的境地。 魚井當然沒法接受。他向身邊的朋友、學長說明了自己的情況，給他們看了自己收集的數(shù)據(jù)。他們卻說：“老師沒說錯呀。這么明顯的錯誤你怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？”魚井這時再看自己的數(shù)據(jù)，才發(fā)現(xiàn)，“我無意中對數(shù)據(jù)的錯誤視而不見”。 類似的情況屢見不鮮。人類就是這樣的生物：他們不會去看對自己不利的事實，而是習慣從對自己有利的角度去解釋事物。為了避免這種情況的出現(xiàn)，我們需要他人提供客觀的視角。比如，有時人們會因沒有好的靈感而頭疼，反而在和朋友聊天時忽然想出了好點子。冷靜下來后，他們通常覺得“這么簡單的事我當時怎么就沒想到呢”。令人意外的是，在人們冥思苦想的時候靈感真的不會找上門來。 不與他人討論，人們就沒法客觀地看待自己；為了看清自己，與他人的交流必不可少。 在工作中，與人交流也十分重要 在大學里的研究和學習中，與人交流是必不可少的；在工作中，與人交流同樣不可或缺。 高原認為，一個人冥思苦想很容易演變成剛愎自用。曾經(jīng)有一個重要的策劃案交給他來做，他獨自做了許久，*終做出了他認為完美的策劃案。 第二天，他得意地將做好的策劃案交給上司看，卻被挑出了許多毛病，還被狠狠罵了一通：“你怎么不早點兒來問我！”正如高原所說，有時候，我們很難獨自判斷，做一些事就需要花費很多時間，而與人討論對提高工作的效率和質(zhì)量大有幫助。 因此，要想鍛煉自己的思考能力，就不能獨自苦想，而要和他人討論。在與他人就某個話題討論前，我們必須掌握有關(guān)該話題的基礎(chǔ)知識。如果我們對該話題一問三不知，那么討論也就只能不了了之，*后以普通聊天結(jié)束。 只是一個人思考是不夠的。與他人討論能讓我們得到客觀的意見，能讓我們以新的視角看問題。積極主動地與他人討論，能夠鍛煉我們的思考能力。 Q03需要拓寬知識面嗎？ A?只需足夠?qū)I(yè) B?需要了解廣泛的知識 知識面廣的人很容易打開話匣子，并給陌生人留下博學多識的印象——但他們也很容易陷入博而不精的窘境。 與此相對，另有一些人不會去泛泛地了解多個領(lǐng)域，而選擇專攻一門，只在某個領(lǐng)域深挖，直至成為某個領(lǐng)域的專家。雖然他們不會陷入博而不精的窘境，但是會被人說“除了××什么都不行”。 拓寬知識面與追求專業(yè)性都很重要，如何在二者間求得平衡呢？ 廣闊的知識面VS立身之本的專業(yè)性 大地認為，若我們一開始就把眼界限制在某個專業(yè)里，那我們未來的可能就會被限制。我們（尤其是在年輕的時候）的興趣、理想等會隨著我們偶然間遇到的人或事的變化而變化。在大地看來，盡可能拓寬知識面是未雨綢繆，這樣我們就不會在未來發(fā)出類似“我要是能遇見這個人就好了”“我要是對這個領(lǐng)域感興趣就好了”的后悔言論。 一個人若知識面廣闊，就很可能會有很多和各種人接觸的機會，能從更多的角度審視自身。 擁有廣闊的知識面，意味著對各個領(lǐng)域都有所了解，擁有接觸各種想法的資格。 廣闊的知識面還能讓人從更客觀的角度看待自己。它會讓人在審視自己時不是從一個角度深挖，而是從多個角度觀察，這樣在走到岔路時就能及時做出判斷。 與此相對，有動則更看重專業(yè)性。在他看來，“我不是否定知識面寬闊的重要性，但是我更看中立身之本”。專業(yè)性是區(qū)別自己與他人的重要依據(jù)，從這個角度來說，說專業(yè)性是立身之本也不為過。 有動認為，“一個人哪怕太專業(yè)了也不耽誤什么，只要能在一個領(lǐng)域內(nèi)深挖，他就擁有了立身之本這張王牌”。正如他所說，各個領(lǐng)域中首屈一指的人物，都是將某一樣東西研究到極致的人。 在社會中，專業(yè)人才很容易找到適合自己的崗位。那些什么都懂一點兒的人似乎只能去做雜務(wù)工了。 因此，我們必須要了解自己獨有的優(yōu)勢是什么，并將之牢記在心。 成為T字形人才 單單追求專業(yè)性難道不夠嗎？ 大谷的上一份工作是半導體集成電路設(shè)計。他說，他對半導體了解頗深，以至他后來對半導體集成電路，乃至各種半導體產(chǎn)品都了如指掌。 大谷說：“不論是哪個領(lǐng)域，我們研究到一定深度后就會發(fā)現(xiàn)，其他與之相關(guān)的領(lǐng)域也很好理解。” 深鉆某一領(lǐng)域到一定程度，知識面也會隨之拓寬。知識面拓寬到一定程度，就可以去尋找自己的立身之本，深鉆某一領(lǐng)域了。在深鉆某一領(lǐng)域的過程中，自己廣闊的知識面又會派上用場。專業(yè)性與廣闊的知識面是相輔相成的。 一般而言，人類的技能以T字形分布為*佳。T的一橫為寬闊的知識面，一豎則為深鉆的專業(yè)性。即是說，廣闊的知識面與深鉆的專業(yè)性，二者都很重要，但任何知識技能領(lǐng)域都不是獨立存在的，它們定會與其他領(lǐng)域有交集。 雖然確定了自己要深挖的領(lǐng)域是好事，但務(wù)必不能忽略拓展知識面，否則就會左支右絀，甚至影響對專業(yè)性的追求。只有先擁有廣闊的知識面，才能放心大膽地在自己感興趣的領(lǐng)域繼續(xù)探索。 擁有廣闊的知識面，能讓人更好地追求專業(yè)性。為了成為T字形人才，我們首先要有廣闊的知識面。 Q04別人說“照我說的做”，你會怎么辦？ A?老實地按對方說的去做 B?表示懷疑 或許會有人覺得，在遇到某個從未遇到過的問題時，按他人說的一步步做不利于鍛煉自己的思考能力。在那個大多數(shù)人相信“一個重球一個輕球從同樣高度落下，重球一定先落地”的時代，伽利略通過實驗，證明了該想法的錯誤。 懷疑世間常識，或許正是伽利略等人名垂青史的原因。 先按別人說的做是基礎(chǔ) 理科學院數(shù)學專業(yè)的大地曾說：“人們要是把世上所有的規(guī)定、法則都懷疑個遍，那還怎么工作怎么學習啊！痹陂_始的時候，別人怎么說我們怎么做就可以了。有疑惑的地方可以之后再回過頭來思考。大地在上數(shù)學課的時候意外地發(fā)現(xiàn)，上大學之前，我們學的數(shù)學更注重讓學生學會解題方法，而不是弄清楚為什么要這么解。因此數(shù)學書上總是特意把本質(zhì)的部分模糊或省略。 小學階段的分數(shù)除法就是一個典型的例子，“如果把除以一個分數(shù)時要將分數(shù)的分子和分母對調(diào)的理論過程講給小學生聽的話，他們就會頭腦混亂”，大地這樣解釋。 大地認為，“為什么”可以先放在一邊，先掌握基本思考方法才是正理。至于“為什么”——讓那些對此感興趣的人去研究就好了。 “先按別人說的做”，聽起來似乎意味著自己不思考，只跟著他人的命令走。但實際上，人們在接觸新事物時，采用這種方法，可以迅速地奠定的基礎(chǔ)。 先按別人說的做的好處 ●奠定的基礎(chǔ) ●積累知識和經(jīng)驗 ●培養(yǎng)正確的批判能力 為接觸新事物打基礎(chǔ) 通過先按別人說的做來積累經(jīng)驗 還有人認為，按別人說的做不僅能奠定基礎(chǔ)，還能提高應(yīng)用能力。 原子認為，“不積累一定的經(jīng)驗，就沒能力懷疑別人的說法。反過來說，按別人說的做反而讓我們擁有了批判的能力”。仔細想來，他的主張實在太正確了。若我們什么都不懂，就根本沒法判斷別人給我們下的指示是對是錯。 法官判決就是個不錯的例子。假設(shè)有個罪犯被判上繳300萬日元，而另一個罪犯的罪情類似，卻只被判上繳5萬日元。那個被罰了300萬日元的人會覺得這個判決簡直沒道理，其他人也會覺得不可思議。 為了防止類似情況發(fā)生，法官需要對至今為止類似的案件做徹底調(diào)查，弄清它們是如何判決的。接著，法官在之前的案件的基礎(chǔ)上判斷本次案件與之前的案件相比何處相同、何處不同，在做過各種比較之后，再做出恰當?shù)呐袥Q。 若法官在調(diào)查之前的案件時發(fā)現(xiàn)了判決的不恰當之處，他就需要將這些地方指出來，并說明本次判決跟過去有所不同。 在學習和工作中也是一樣的——在對至今為止大家所采用的方法抱有懷疑時，單說“我覺得這里有點兒怪”是很難說服別人的，更重要的是理清自己產(chǎn)生懷疑的原因，并提出建議，“我覺得這樣做或許會更好”。 先按別人說的做，是成為會獨立思考的人的必要條件。同時要注意，只會懷疑的人是無法進步的。更重要的是思考如何改正問題——即是說，比起懷疑，提出解決問題的方案并實施更重要。我們通過先按別人說的做積累經(jīng)驗，這些經(jīng)驗在我們獨立思考解決方案時也能反過來助我們一臂之力。 先按別人說的做能幫助我們迅速掌握某個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識。我們要先打好基礎(chǔ)，才能找到他人經(jīng)驗中的可改善之處。
學霸考試高分學習法 作者簡介
日本京都大學學習法研究會 這是由一群對學習法有所研究的人組成的研究小組，成員都是京都大學的在讀生，或是京都大學畢業(yè)的校友。里面的成員各有特色：有的人能結(jié)合自己的經(jīng)驗創(chuàng)造稀奇古怪的學習法；有的人千辛萬苦從落榜生一路逆襲；也有人嘴上說“我沒打算努力學習”卻考上了京都大學；有人畢業(yè)后順利入職一流大公司。 研究會所研究的是一種高效的、盡可能令學生享受學習的學習方法，目標是讓學生們將學到的知識活用在研究和工作中研究會的成員希望人們通過他們的學習法，形成“學習—應(yīng)用—學習”的良性循環(huán)。
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