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中國高等職業(yè)教育“走出去”的探索與實踐

中國高等職業(yè)教育“走出去”的探索與實踐

出版社：經(jīng)濟日報出版社出版時間：2022-06-01
開本： 16開 頁數(shù)： 232
本類榜單：社會科學銷量榜
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中國高等職業(yè)教育“走出去”的探索與實踐 版權(quán)信息

  • ISBN：9787519611095
  • 條形碼：9787519611095 ; 978-7-5196-1109-5
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

中國高等職業(yè)教育“走出去”的探索與實踐 內(nèi)容簡介

　　《中國高等職業(yè)教育“走出去”的探索與實踐》以服務國家“一帶一路”倡議為研究背景，梳理國外高等職業(yè)教育國際化成果對中國高等職業(yè)教育“走出去”的啟示，通過系統(tǒng)回顧中國高等職業(yè)教育“走出去”的發(fā)展歷程，指出當前中國高等職業(yè)教育“走出去”面臨的機遇和挑戰(zhàn)，重點分析了中國高等職業(yè)教育在“走出去”的進程中存在的主要問題，通過對比、歸納、定量與定性相結(jié)合的分析方法，著重研究了中國高等職業(yè)教育協(xié)同企業(yè)一起“走出去”的具體思路，提出了有針對性的實施方案。在此基礎上，認真歸納和總結(jié)了廣東六所高職院！白叱鋈ァ钡纳鷦訉嵺`，以期為中國高職院！白叱鋈ァ碧峁┙(jīng)驗和借鑒，為推動全球高等職業(yè)教育命運共同體的構(gòu)建貢獻中國智慧、中國方案！

中國高等職業(yè)教育“走出去”的探索與實踐 目錄

目錄
**章機遇與挑戰(zhàn)∶高等職業(yè)教育“走出去”的時代選擇……………………(001
**節(jié)高等職業(yè)教育“走出去”的戰(zhàn)略意義………………（002）
第二節(jié)高等職業(yè)教育“走出去”的目標價值……………（009）
第三節(jié) 高等職業(yè)教育“走出去”的機遇挑戰(zhàn)………………（022）

第二章奠基與借鑒∶高等職業(yè)教育“走出去”的國際經(jīng)驗……………………(031)
**節(jié)德國的雙元制………………………………（032）
第二節(jié)美國CBE模式 …………………………………………………（040）
第三節(jié)澳大利亞TAFE模式 ………………………………………（045）
第四節(jié) 英國GNVQ教育模式 ………………………………………（057）

第三章 省思與剖析∶高等職業(yè)教育“走出去”的制約壁壘……………………(065)
**節(jié) 國際化與本土化難以共生共長……………………………（066）
第二節(jié) 國家投入與教育保障互不兼容………………………………（072）
第三節(jié) 頂層設計與區(qū)域政策內(nèi)在沖突……………………………（076）
第四節(jié) 剛性需求與內(nèi)涵供給難以相配………………………………（082）

第四章 探索與創(chuàng)新∶高等職業(yè)教育“走出去”的板塊破冰………………(091)
**節(jié) 職業(yè)標準“走出去”……………………………………………（092）
第二節(jié) 中文＋職業(yè)技能“走出去”…………………………………（099）
第三節(jié) 魯班工坊——高等職業(yè)教育體系“走出去”……（103）

第五章發(fā)展與超越∶高等職業(yè)教育“走出去”的策略路徑………………………(108)
**節(jié)加強國際化與本土化融合，消解“走出去”的隔閡 …………………………(109)
第二節(jié)明確國外辦學定位，把握“走出去”的方向………（113）
第三節(jié)健全校企協(xié)同發(fā)展機制，形成“走出去”的合力…………………(122)
第四節(jié)構(gòu)建高等職業(yè)教育共同體，彰顯“走出去”的影響力……………………(136)
第五節(jié)強化內(nèi)涵建設，增強“走出去”的內(nèi)功……………（143）
第六節(jié) 開拓資金渠道，降低“走出去”的風險……………（155）

第六章示范與啟示∶高等職業(yè)教育“走出去”的廣東實踐……………………………(161)
**節(jié) 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院實踐成果……………………（162）
第二節(jié) 廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院實踐成果………………（173）
第三節(jié)廣東建設職業(yè)技術(shù)學院實踐成果…………………………（180）
第四節(jié)深圳信息職業(yè)技術(shù)學院實踐成果…………………………（185）
第五節(jié)廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院實踐成果………………………（196）
第六節(jié) 廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院實踐成果………………………（203）
結(jié)語 ………………………………………………………………………（212）
參考文獻…………………………………………………………………（214）
展開全部

中國高等職業(yè)教育“走出去”的探索與實踐 節(jié)選

　　教師作為國際化人才培養(yǎng)的主要引導者和參與者，是影響高等職業(yè)教育國際化的關(guān)鍵因素。衡量高職院校師資構(gòu)成的國際化水平主要有以下指標：在海外取得學歷、學位的教師數(shù)量，具有1年以上海外留學經(jīng)歷的教師數(shù)量，具有1年以上海外工作經(jīng)歷的教師數(shù)量，具有3個月到1年海外短期培訓經(jīng)歷的教師數(shù)量，外籍教師比例（外籍教師占全校教師總數(shù)的比例）和外籍教師授課比例（外籍教師授課時數(shù)占全校課時數(shù)的比例）等。在國內(nèi)教師雙語教學率這個核心指標上，更是不容樂觀。當前，高職院校國際化師資力量不足，表現(xiàn)在國際化師資引進機制不健全、教師外語水平欠缺、跨地域適應能力不足、跨文化溝通能力不夠、教師基于國際化要求的專業(yè)探索能力和自我提升能力不強等方面，擅長使用小語種進行專業(yè)教學的教師更是鳳毛麟角！　摹巴庖鄙峡矗饕嬖谝韵聠栴}。高職院校境外高端人才引進體制機制不夠健全。在境外高端人才的引進模式、招聘方式、福利待遇、職業(yè)規(guī)劃與崗位設置等方面謀劃不足，一些高職院校甚至尚未正式出臺境外人才引進相關(guān)政策與管理規(guī)定，人才引進體制機制不夠健全，內(nèi)涵建設嚴重不足。限于辦學層次和軟硬件等因素，高職院校對外籍專家和教師的吸引力十分有限。調(diào)研顯示，大部分高職院校的外籍教師數(shù)量是個位數(shù)，比例很低，且主要在校開展語言教學和中外合作辦學項目的基礎課程教學，在其他專業(yè)領域發(fā)揮的作用相對較小，鮮有進行技術(shù)技能培訓和指導的專家。　　從“內(nèi)培”來講，存在的問題有以下幾方面。**，高職院校與教師的國際化師資建設意識有待加強。部分高職院校尚未充分認識到教育國際化是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。受此影響，部分教師則安于現(xiàn)狀，缺乏國際化學術(shù)視野與國際化教學能力。第二，國際化師資培訓體系尚未建立，部分高職院校未將雙語教學、文化溝通交際等國際化能力納入現(xiàn)有的師資培訓體系。部分高職院校將聘請外國專家為國內(nèi)教師開展短期性的培訓和交流等同于進行了高職教師國際化教學能力的培訓。有些高職院校由于用于國際化師資設的資金不足，只有極少數(shù)優(yōu)秀骨干教師領導可以參加。部分高職院校教師難以達到出國（境）培訓所要求的外語水平。教師缺乏對外溝通的機會，外語能力不強，在參與對外教學活動中缺乏自信，對應的國際視野、溝通和適應能力的培養(yǎng)與國際化建設需求不相適應。第三，部分高職院校在開展教師赴國（境）外培訓時，存在培訓要求和預期成效不夠清晰的問題，導致培訓需求與預期成效不夠貼合。如若未仔細遴選承訓單位，出現(xiàn)承訓單位資質(zhì)不夠的情形，教師在國（境）外培訓質(zhì)量更是難以保證。部分院校不重視總結(jié)培訓成果，未在教學與管理實踐中予以對比吸收，成果轉(zhuǎn)化效率不高。隨著高職院校來華留學生規(guī)模的不斷擴大，和學生朝夕相處、負責學生日常事務管理的來華留學生輔導員的隊伍建設顯得尤為重要。目前，部分院校已經(jīng)逐步建立了針對來華留學生的專兼職輔導員隊伍，但對于來華留學生輔導員職業(yè)能力標準建設仍缺乏頂層設計，導致來華留學生服務能力和服務水平長期得不到提升，來華留學教育的質(zhì)量受到社會和公眾的質(zhì)疑！　〗陙，高職院校雖然更加注重引進有海外留學背景的人才，但高職院校在“走出去”實踐中，師資隊伍短缺，培養(yǎng)國際化人才的基礎薄弱。一方面，“一帶一路”建設所涉及的行業(yè)眾多，包括交通運輸、裝備制造、能源建設與信息服務等，而國內(nèi)各相關(guān)領域的教師普遍缺乏赴“一帶一路”沿線國家參與技術(shù)技能提升的意愿，難以滿足龐大的高等職業(yè)教育培訓需求；另一方面，面對海外建設中復雜的工作環(huán)境，滿足國際化人才培養(yǎng)要求的專任教師嚴重缺乏，大部分高職院校教師難以做到知識與能力的與時俱進，語言方面，缺乏大批能夠從事雙語教學的專業(yè)課教師，尤其缺少精通“一帶一路”沿線國家與地區(qū)小語種的教師，相當一部分教師仍不具備基本的英語教學能力，掌握非通用語言的教師數(shù)量更是嚴重不足，極大地限制了中國高等職業(yè)教育“走出去”開展人才培養(yǎng)的廣度與深度。在國際職業(yè)資格證書方面，具有國際專業(yè)機構(gòu)認可的職業(yè)資格證書的專任教師不足，其業(yè)務水平難以得到國際認可，部分在國內(nèi)優(yōu)秀的師資普遍存在著不適應海外環(huán)境、待不住的情況。從整體上看，高職院校師資隊伍的國際化教學水平較低。

中國高等職業(yè)教育“走出去”的探索與實踐 作者簡介

　　杜方敏，碩士，教授，廣東科貿(mào)職業(yè)學院黨委書記。南粵優(yōu)秀教育工作者，廣東省高職院校社會服務國際化團隊負責人，廣東省高職商貿(mào)類專業(yè)教指委主任委員。長期從事高等職業(yè)教育研究，獲得廣東省教育教學成果獎一等獎1項、出版專著和教材10部，公開發(fā)表論文40多篇，主持國家課題5項，省級課題15項！　　　￡惢，博士，教授，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院外語學院院長。擔任廣東省示范高職院校國際化項目負責人、廣東省一流高職院校國際化項目負責人。長期從事高等職業(yè)教育國際化研究與實踐，出版專著12部，公開發(fā)表論文60多篇，其中核心刊物30多篇，主持國家課題2項，省級課題15項。在《中國教育報》《中國職業(yè)技術(shù)教育》等報刊發(fā)表文章11篇。

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