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新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育教程

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育教程

作者：鄺邦洪
出版社：廣東高等教育出版社出版時(shí)間：2022-06-01
開本： 其他 頁數(shù)： 194
中 圖 價(jià):¥24.6(7.7折) 定價(jià)  ¥32.0 登錄后可看到會員價(jià)
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新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育教程 版權(quán)信息

  • ISBN：9787536172630
  • 條形碼：9787536172630 ; 978-7-5361-7263-0
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育教程 內(nèi)容簡介

　　《新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育教程》是專供應(yīng)用型大學(xué)開設(shè)勞動(dòng)教育課程使用的教材，在編著設(shè)計(jì)時(shí)，追求新的特色！　∈紫，內(nèi)容的新穎性。一是將勞動(dòng)教育的歷史源流與創(chuàng)新發(fā)展做了概括歸納，獨(dú)特又新穎。教材從原始社會時(shí)期的勞動(dòng)教育開始梳理，一直梳理到近代以來的勞動(dòng)教育，以大量的史實(shí)、案例說明勞動(dòng)創(chuàng)造人、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)培養(yǎng)了中國人民勤勞的品質(zhì)和不畏艱苦的傳統(tǒng)精神；二是教材從新中國成立初期的勞動(dòng)教育一直梳理到新時(shí)代的勞動(dòng)教育，以大量的資料說明中國共產(chǎn)黨的教育方針，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)入高度重視對學(xué)生的勞動(dòng)教育，并不斷創(chuàng)新發(fā)展。尤其是進(jìn)入新時(shí)代后，勞動(dòng)教育體系得到全新的構(gòu)建，彰顯了新時(shí)代“五育并舉”、全面育人的理念。教材還高度概括地介紹了國外勞動(dòng)教育的思想理念、教學(xué)體系分析、師資培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)途徑分析以及保障體系總結(jié)，以開拓勞動(dòng)教育的視野和借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)。

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育教程 目錄

**章 勞動(dòng)教育的歷史源流與創(chuàng)新發(fā)展
**節(jié) 我國勞動(dòng)教育的歷史脈絡(luò)
一、原始社會時(shí)期的勞動(dòng)教育（170萬年前-公元前2070年）
二、夏商周時(shí)期的勞動(dòng)教育（公元前2070年-公元前769年）
三、春秋戰(zhàn)國時(shí)期的勞動(dòng)教育（公元前770年-公元前221年）
四、秦朝至晚清的勞動(dòng)教育（公元前230-1840年）
五、近代以來的勞動(dòng)教育（1840-1949年）
第二節(jié) 新中國勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展
一、勞動(dòng)教育初建時(shí)期（1949-1955年）
二、勞動(dòng)教育挫折時(shí)期（1956-1977年）
三、勞動(dòng)教育改革時(shí)期（1978-1992年）
四、勞動(dòng)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期（1993-2011年）
五、勞動(dòng)教育創(chuàng)新時(shí)期（2012年至今）
第三節(jié) 勞動(dòng)教育的國際經(jīng)驗(yàn)與借鑒
一、國外勞動(dòng)教育思想理念
二、國外勞動(dòng)教育教學(xué)體系
三、國外勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)
……
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新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育教程 節(jié)選

　　《新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育教程》：　　一、勞動(dòng)教育初建時(shí)期（1949-1955年）　　1949-1955年是中華人民共和國成立后，社會主義勞動(dòng)教育在全國范圍初步建立體系的時(shí)期，也是我國對勞動(dòng)教育進(jìn)行艱苦摸索的時(shí)期。這一階段主要通過學(xué)習(xí)、汲取蘇聯(lián)的模式、建立勞動(dòng)教育相關(guān)制度體系并確定勞動(dòng)教育的未來發(fā)展路線。勞動(dòng)教育作為馬克思教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的一種方式，不僅僅是為了提高效率，也在為適齡兒童爭取通過勞動(dòng)獲取利益的權(quán)利，這有利于推動(dòng)社會進(jìn)步。這一時(shí)期我國教育工作的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)和深化之前的根據(jù)地教育經(jīng)驗(yàn)，并且輔以蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)和模式來推動(dòng)教育革新，完成教育制度的社會主義改革。國內(nèi)環(huán)境基本穩(wěn)定之后，其*主要的任務(wù)是由新民主主義轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x，同時(shí)加快恢復(fù)社會經(jīng)濟(jì)。國家建設(shè)主要任務(wù)的改變，給國家的整個(gè)教育建設(shè)帶來新的挑戰(zhàn)，主要有三個(gè)方面：一是傳統(tǒng)文化觀念如何取其精華，去其糟粕；二是革命根據(jù)地時(shí)期取得的教育經(jīng)驗(yàn)如何推廣到整個(gè)國家；三是蘇聯(lián)的教育經(jīng)驗(yàn)如何學(xué)習(xí)。由于中華人民共和國成立之初的國際環(huán)境惡劣，我國根據(jù)蘇聯(lián)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與自身特殊國情，以“教育要為工農(nóng)服務(wù)，吸收工農(nóng)干部青年進(jìn)學(xué)校獲得教育，培養(yǎng)工農(nóng)知識分子干部”為目標(biāo)，提出了一系列教育必須為社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供力量的教育規(guī)劃，但也存在照搬蘇聯(lián)制度模式的情況，對自身具體特點(diǎn)的思考不夠深入！　1949年12月，**次全國教育工作會議提出了堅(jiān)持教育為工農(nóng)服務(wù)、為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針。1950年，國家政府機(jī)關(guān)頒布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，要求各學(xué)校加強(qiáng)書本知識教育與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐的相互結(jié)合。1952年，國家繼續(xù)頒布《中學(xué)暫行規(guī)定》，提出以理論聯(lián)系實(shí)際為一切教學(xué)的原則，同時(shí)也指出了實(shí)施勞動(dòng)教育教學(xué)的途徑。1954年，中央宣傳部出臺《關(guān)于高小和初中畢業(yè)生從事生產(chǎn)勞動(dòng)的宣傳提綱》，闡述了體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的關(guān)系，認(rèn)為體力勞動(dòng)是所有勞動(dòng)的基礎(chǔ)？梢哉f，新中國國家領(lǐng)導(dǎo)人對勞動(dòng)教育的發(fā)展推進(jìn)十分重視，勞動(dòng)教育發(fā)展也比較迅速和廣泛！　∵@一時(shí)期，中國從蘇聯(lián)全面引進(jìn)人才，同時(shí)吸收了許多蘇聯(lián)的教育學(xué)理論。勞動(dòng)教育的理論與實(shí)踐主要還是按照蘇聯(lián)的體系進(jìn)行，即重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，并進(jìn)行生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)共產(chǎn)主義精神，培養(yǎng)集體主義思想與觀念，從而讓人民深刻感悟勞動(dòng)的內(nèi)涵，培育集體主義道德觀，充分帶動(dòng)廣大人民的積極主動(dòng)性，推進(jìn)國家社會政治經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展！　趧(dòng)教育日益受到重視并逐漸體現(xiàn)在國家教育政策上。1949年12月，**次全國教育工作會議提出：“教育應(yīng)著重為工農(nóng)服務(wù)，……吸收大批工農(nóng)干部及工農(nóng)青年入學(xué)，培養(yǎng)工農(nóng)知識分子干部。”教育政策提倡教育要結(jié)合大量的生產(chǎn)性勞動(dòng)內(nèi)容。此時(shí)勞動(dòng)教育既是社會對國家干部、知識分子重要的培養(yǎng)方式，也是帶動(dòng)全體國民提升道德品質(zhì)的重要渠道。人們尤其是知識分子通過農(nóng)業(yè)、工業(yè)、手工業(yè)等體力性勞動(dòng)，掌握一定程度的勞動(dòng)技術(shù)，學(xué)習(xí)一定程度的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過親身實(shí)踐這一形式，對勞動(dòng)的理解會更上一個(gè)層次。同時(shí)，勞動(dòng)不僅能加深對知識的理解，還能創(chuàng)造更好的物質(zhì)生活條件，并且創(chuàng)造出一定的社會財(cái)富，響應(yīng)了國家建設(shè)的號召。勞動(dòng)教育在當(dāng)時(shí)不只是一種素質(zhì)培育手段，更是直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的有效渠道！　W(xué)校也十分重視勞動(dòng)教育，這與當(dāng)時(shí)我國的社會經(jīng)濟(jì)主流發(fā)展方向分不開。學(xué)校勞動(dòng)教育課程增加的主要是勞動(dòng)知識和勞動(dòng)技能，從而為國家建設(shè)所用，為當(dāng)時(shí)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的人力資源和知識資源。學(xué)校加強(qiáng)勞動(dòng)教育，一是在價(jià)值觀培養(yǎng)、文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的提高上產(chǎn)生推進(jìn)作用，二是為了學(xué)生在學(xué)校畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)或工業(yè)勞動(dòng)！　1950年，我國**次全國高等教育會議指出，教育事業(yè)的發(fā)展務(wù)必遵循理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，以培養(yǎng)具有科學(xué)技術(shù)理論文化知識的人為目標(biāo)，同時(shí)受教育者需掌握社會主義建設(shè)下的先進(jìn)機(jī)械設(shè)備等操作技能，從而為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才，并開始改革高等學(xué)校準(zhǔn)入制度，吸收工農(nóng)干部、青年進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，以期培養(yǎng)工農(nóng)出身的新型人才。　　為了使這一政策得到貫徹，高教部對全國高等院校教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一次大的調(diào)整，加上了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)了知識教育與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的聯(lián)系。1955年5月，全國文化教育工作會議對《舉辦業(yè)余高等教育》這一社論高度贊同，同時(shí)會議也明確指出，函授和夜大的舉辦對國家教育有重要推動(dòng)作用，它不僅讓我國干部獲得極重要的理論學(xué)習(xí)機(jī)會，也給本身處于社會實(shí)踐中的學(xué)生提供更多思考反饋。中學(xué)的課程以及教學(xué)也要與社會主義生產(chǎn)建設(shè)緊密結(jié)合，同時(shí)為了推進(jìn)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)，教學(xué)中更加重視實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手參與，能夠使理論與實(shí)踐內(nèi)容更加融會貫通！吨袑W(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃》也規(guī)定：“課外自修、生產(chǎn)勞動(dòng)、文娛活動(dòng)以及社會服務(wù)，應(yīng)有計(jì)劃地配合正課進(jìn)行”，學(xué)校主動(dòng)安排學(xué)生參與勞動(dòng)生產(chǎn)，達(dá)成“學(xué)以致用”“學(xué)勞結(jié)合”的新局面！蛾P(guān)于學(xué)生從事生產(chǎn)勞動(dòng)宣傳提綱》規(guī)定，知識教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐是相互促進(jìn)、辯證統(tǒng)一的。各級各類學(xué)校學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后都需要參加適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)活動(dòng)。　　……

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