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蕙風(fēng)楊波逐夢(mèng)樂(lè)園

蕙風(fēng)楊波逐夢(mèng)樂(lè)園

作者：樂(lè)霆
出版社：上海社會(huì)科學(xué)院出版社出版時(shí)間：2022-11-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 108
中 圖 價(jià):¥74.3(6.3折) 定價(jià)  ¥118.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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蕙風(fēng)楊波逐夢(mèng)樂(lè)園 版權(quán)信息

  • ISBN：9787552039467
  • 條形碼：9787552039467 ; 978-7-5520-3946-7
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
  • 重量：暫無(wú)
  • 所屬分類(lèi)：>>

蕙風(fēng)楊波逐夢(mèng)樂(lè)園 內(nèi)容簡(jiǎn)介

上海市民辦揚(yáng)波中學(xué)創(chuàng)立于1992年，是上海市創(chuàng)辦的首批5所民辦中小學(xué)之一。目前學(xué)校有24個(gè)初中班級(jí)、6個(gè)高中班級(jí)，是一所面向全市招生的完全中學(xué)。學(xué)校占地21.6畝，建筑面積14396平方米，擁有一流的教學(xué)設(shè)施。 多年來(lái)，學(xué)校以“適合學(xué)生，成就未來(lái)”為教育理念，以“家園、學(xué)園、花園和樂(lè)園”的創(chuàng)新型生態(tài)文明學(xué)校為辦學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面而有個(gè)性的發(fā)展。 學(xué)校的校訓(xùn)是“崇尚真理，追求卓越”。辦學(xué)30年來(lái)，學(xué)校因“學(xué)風(fēng)好，校風(fēng)正，質(zhì)量佳，效益高”得到社會(huì)各界人士的高度贊譽(yù)。

蕙風(fēng)楊波逐夢(mèng)樂(lè)園 目錄

序 揚(yáng)起風(fēng)帆的奮進(jìn)，波瀾不驚的引領(lǐng) 楊國(guó)順

教育管理

一心“民”情擔(dān)使命，一路“民”歌唱育人 樂(lè)霆

基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的卓越學(xué)子發(fā)展評(píng)價(jià)平臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用的研究 樂(lè)霆

關(guān)于新時(shí)期民辦學(xué)校黨的建設(shè)整體提升實(shí)踐與思考 施恩全

深入推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的思考 章炯毅

中華民族共同體意識(shí)在中學(xué)教育中的實(shí)踐探究 宋晉賢

科研引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 孟小紅

教學(xué)論文

因“材”施教 吳子靜

錘煉學(xué)科**知識(shí)提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng) 孟小紅

小說(shuō)教學(xué)的“厚”與“薄” 王萍

詩(shī)歌教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言敏感性的培養(yǎng) 劉濤

“1+X”閱讀教學(xué)模式實(shí)施策略初探 何薇

素養(yǎng)導(dǎo)向下“三位一體”閱讀教學(xué)模式實(shí)踐研究 孟小紅

“雙減”背景下，教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

——以初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言為例 謝瑋

核心素養(yǎng)，由“表”及“里”生成于課堂

——以《表里的生物》教學(xué)實(shí)踐為例 趙嚴(yán)雯

淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感引領(lǐng) 駱虹華

初中生整本書(shū)閱讀的意義和實(shí)施路徑

——以《城南舊事》為例 王晶

初中整本書(shū)閱讀教學(xué)中因材施教的實(shí)踐與運(yùn)用

——以七年級(jí)名著閱讀《西游記》為例 陳曉怡

名著任務(wù)書(shū)作業(yè)設(shè)計(jì)

——以《艾青詩(shī)選》整本書(shū)閱讀教學(xué)為例 謝瑋

《聊齋志異》“錯(cuò)位”敘事藝術(shù)研究 蔣強(qiáng)龍

詩(shī)歌教學(xué)探索之“深入”與“淺出” 王萍

初中語(yǔ)文教學(xué)中的因材施教：為何、如何 孟小紅

巧設(shè)問(wèn)題，使文本解讀更有效 王萍


創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)自數(shù)學(xué)課堂 朱武巍

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法 章炯毅

芻議導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決建議 鄒群偉

高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策分析 鄒群偉

淺談教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的重要性

——基于課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課堂反思 張艷娜

淺議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù) 李清泉

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí) 張佳佳

發(fā)揮幾何畫(huà)板優(yōu)勢(shì)，為數(shù)學(xué)課堂增添色彩 張佳佳

基于因材施教思想的教與學(xué)的實(shí)踐探索 張艷娜

數(shù)形結(jié)合法在初等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 韓園園

創(chuàng)設(shè)自主管理，讓學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng) 張佳佳

高中填空題的兩種特殊解法 鄒群偉

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“過(guò)程”味 朱武巍

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)平行四邊形判定的探究與實(shí)施 李清泉

數(shù)學(xué)綜合題解法探討 邱訓(xùn)華

高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考 黃勇

要點(diǎn)導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析 蔡楠楹

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

——以上海牛津版初中英語(yǔ)7B Unit 9 reading： Mr. Wind

and Mr. Sun 公開(kāi)課為例 陳賽賽

簡(jiǎn)析新課標(biāo)下的英語(yǔ)課堂創(chuàng)新教育 石娟

外刊網(wǎng)絡(luò)新聞引入高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)證研究 趙偉娜

淺談體驗(yàn)式主題教育如何實(shí)施并滲透于初中英語(yǔ)教學(xué)

——以初中行為規(guī)范主題教育公開(kāi)課為例 陳賽賽

新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

——學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作復(fù)習(xí)課教學(xué)研究 陳曉倩

因?qū)W生之材正確處理教材 周軍華

淺談初中物理概念教學(xué) 葉晨

中考改革背景下促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的“深度學(xué)習(xí)”

——以“用電流表、電壓表測(cè)電阻”和“測(cè)定小燈泡的電功率”

實(shí)驗(yàn)為例 宋聰欣

多給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間 宋聰欣

課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與思考

——以《滑輪》為例 劉丹

依托導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展 朱柳菊

趣學(xué)化學(xué)的方法探究 吳雪梅

高中化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考 夏鮮竹

立足“雙減”，提高化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

——以“化學(xué)語(yǔ)言的專(zhuān)題復(fù)習(xí)”為例 吳雪梅

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視閾下的微課程對(duì)學(xué)科德育滲透的探索 夏鮮竹

中考改革背景下化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式的改變

——以“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法探究”為例 吳雪梅

有限課堂，無(wú)限探究

——淺談道德與法治課的探究性學(xué)習(xí) 施恩全

“酒精對(duì)水蚤心率的影響”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與設(shè)計(jì) 胡錚霖

生命科學(xué)與地理跨學(xué)科案例分析

——以“跨學(xué)科案例之旅行篇”為例 鄒怡

在素質(zhì)教育中如何實(shí)施因材施教原則 屈建明

中小學(xué)信息技術(shù)課程計(jì)算思維培養(yǎng)研究現(xiàn)狀與啟示 曾睿


初中體育線上線下融合教學(xué)與應(yīng)用研究 高雅穎

興趣教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用探討 高雅穎

“雙減”背景下教師對(duì)中學(xué)生課外籃球活動(dòng)的干預(yù)研究 王相國(guó)

改教學(xué)方法，強(qiáng)教學(xué)手段，提課堂效益 顧奕

“雙減”背景下打造真實(shí)高效體育課堂的實(shí)踐探索 卞小明

武術(shù)情景化教學(xué)實(shí)踐研究

——以九年級(jí)武術(shù)少年短棍為例 盛興元

有關(guān)初中男生引體向上項(xiàng)目的調(diào)查研究與分析 王相國(guó)

基于微信平臺(tái)的初中學(xué)生課外體育合作學(xué)習(xí)研究 賀俊

中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究 賀俊

德育案例

傳承開(kāi)拓育“學(xué)力”，篤行致遠(yuǎn)現(xiàn)“研值”

——“傳承紅色基因，弘揚(yáng)紅色文化”研學(xué)實(shí)踐課程的實(shí)踐 宋晉賢

實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的思考與嘗試 李清泉

樂(lè)在一起，讓心飛揚(yáng)

——全員育人導(dǎo)師制案例分析 夏鮮竹

潤(rùn)心慧行，建“五愛(ài)”班級(jí) 趙嚴(yán)雯

依托課程設(shè)計(jì)開(kāi)展勞動(dòng)教育的初探 宋晉賢

踏進(jìn)春光、玩轉(zhuǎn)春意、認(rèn)知自我、體驗(yàn)職業(yè)

——民辦揚(yáng)波中學(xué)“生涯體驗(yàn)日”活動(dòng)案例 黃勇

確認(rèn)過(guò)眼神，遇上對(duì)的班級(jí) 鄒怡


展開(kāi)全部

蕙風(fēng)楊波逐夢(mèng)樂(lè)園 節(jié)選

基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的卓越學(xué)子發(fā)展評(píng)價(jià)平臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用的研究 樂(lè)霆 2018年3月，我校成功申報(bào)了靜安區(qū)全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“深化教育個(gè)性化：發(fā)達(dá)城區(qū)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐性循證研究”下的子課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的卓越學(xué)子發(fā)展評(píng)價(jià)平臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用的研究”。定位“培育‘卓越學(xué)子’”，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，我校圍繞“評(píng)價(jià)”的導(dǎo)向激勵(lì)功能，構(gòu)建多層級(jí)多維度的信息平臺(tái)，應(yīng)用平臺(tái)數(shù)據(jù)信息，取得了豐碩成果。 一、 本課題對(duì)“評(píng)價(jià)”的認(rèn)識(shí)和平臺(tái)功能的定位 （1） “評(píng)價(jià)”如航標(biāo)，須助力核心素養(yǎng)培育的“卓越學(xué)子”發(fā)展； （2） 平臺(tái)的“評(píng)價(jià)”指向“卓越學(xué)子”培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以內(nèi)嵌隱性評(píng)價(jià)為主； （3） “評(píng)價(jià)”平臺(tái)的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)搭建框架； （4） “評(píng)價(jià)”平臺(tái)的功能應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)約靈活便捷經(jīng)濟(jì)，能適配多層級(jí)多維度分發(fā)的需要； （5） “評(píng)價(jià)”平臺(tái)的數(shù)據(jù)內(nèi)容的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)服務(wù)于但不限于我校師生，應(yīng)當(dāng)作適度擴(kuò)展。 因此，本課題認(rèn)為，卓越學(xué)子發(fā)展評(píng)價(jià)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)盡力滿足承載內(nèi)容的功能、管理內(nèi)容的功能、評(píng)價(jià)反饋的功能、數(shù)據(jù)挖掘的功能、聯(lián)結(jié)外援的功能。 二、 本課題對(duì)平臺(tái)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)據(jù)關(guān)系的定位 平臺(tái)定位于“卓越學(xué)子發(fā)展評(píng)價(jià)”功能的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建了“卓越課程圖譜”和五大課程群如“德育校本課程”等支撐平臺(tái)，把數(shù)據(jù)分為以下四種： （1） 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)：校園內(nèi)外，為學(xué)生五育并舉卓越發(fā)展而開(kāi)展的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，是平臺(tái)所需的源頭數(shù)據(jù)； （2） 輔弼數(shù)據(jù)，即“上海市民辦揚(yáng)波中學(xué)數(shù)字圖書(shū)館”，支撐輔助學(xué)生素養(yǎng)培育與提升； （3） 分發(fā)數(shù)據(jù)：從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中按需擇取和多層級(jí)分發(fā)的數(shù)據(jù)，由學(xué)校遴選、經(jīng)計(jì)算機(jī)房分發(fā)到各平臺(tái)； （4） 檔案數(shù)據(jù)：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相關(guān)數(shù)據(jù)，由基礎(chǔ)數(shù)據(jù)按學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段等數(shù)據(jù)綜合與精選而來(lái)，是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的重要應(yīng)用。此外，學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)既是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的一種應(yīng)用表現(xiàn)，也是學(xué)校存檔備用的檔案數(shù)據(jù)。 學(xué)校安排中層老師和計(jì)算機(jī)房老師各有分工地收集、管理、使用上述數(shù)據(jù)。四類(lèi)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系如圖：圖1數(shù)據(jù)關(guān)系圖三、 “卓越學(xué)子”評(píng)價(jià)平臺(tái)的指標(biāo)體系及多維度構(gòu)建在此基礎(chǔ)上，揚(yáng)波中學(xué)研發(fā)了校本化的“卓越學(xué)子”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，多維度地構(gòu)建平臺(tái)，使之適配“德智體美勞”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)要求，將基礎(chǔ)數(shù)據(jù)導(dǎo)入平臺(tái)，提供給教師作個(gè)性化的數(shù)據(jù)挖掘與利用。詳情如下表：表1“卓越學(xué)子”評(píng)價(jià)平臺(tái)數(shù)據(jù)表序號(hào)平臺(tái)名稱(chēng)數(shù)據(jù)源頭數(shù)據(jù)性質(zhì)目標(biāo)受眾數(shù)據(jù)內(nèi)容1學(xué)校各種活動(dòng)所有組織者、參與者、觀察者和表現(xiàn)者基礎(chǔ)數(shù)據(jù)：*詳*全；學(xué)校中層負(fù)責(zé)從中遴選，計(jì)算機(jī)房負(fù)責(zé)分級(jí)發(fā)送本校師生員工、家長(zhǎng)為主，其他不確定受眾學(xué)校各種活動(dòng)的真實(shí)事件、現(xiàn)實(shí)參與，是學(xué)校各種平臺(tái)所需數(shù)據(jù)的源頭2上海市民辦揚(yáng)波中學(xué)數(shù)字圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)數(shù)字圖書(shū)、期刊基礎(chǔ)數(shù)據(jù)校園內(nèi)網(wǎng)，供全校教職員工、學(xué)生校內(nèi)閱讀使用電子媒介：數(shù)字圖書(shū)、數(shù)字期刊3上海市民辦揚(yáng)波中學(xué)網(wǎng)站計(jì)算機(jī)房根據(jù)學(xué)校中層對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的遴選結(jié)果分發(fā)分發(fā)數(shù)據(jù)，1級(jí)：次詳社會(huì)公眾學(xué)校辦學(xué)理念，教育教學(xué)活動(dòng)及成果，學(xué)生活動(dòng)及獲得的成就4學(xué)校微信公眾號(hào)計(jì)算機(jī)房分發(fā)分發(fā)數(shù)據(jù)，1級(jí)：次詳社會(huì)公眾電子媒介5學(xué)校墻報(bào)欄計(jì)算機(jī)房分發(fā)分發(fā)數(shù)據(jù)，2級(jí)：較簡(jiǎn)到校者都是受眾紙質(zhì)媒介6校門(mén)口電子屏幕計(jì)算機(jī)房分發(fā)分發(fā)數(shù)據(jù)，3級(jí)：極簡(jiǎn)；精選+“本校大事”同上電子媒介7數(shù)字化班牌應(yīng)用系統(tǒng)計(jì)算機(jī)房分發(fā)分發(fā)數(shù)據(jù)，2級(jí)：較簡(jiǎn)本班同學(xué)為主，任課老師為輔；校園內(nèi)網(wǎng)使用在各班級(jí)的電子班牌上展示各班級(jí)的風(fēng)采8校園視頻應(yīng)用平臺(tái)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)：存儲(chǔ)以供點(diǎn)播校園內(nèi)網(wǎng)使用；供教師在教育教學(xué)中點(diǎn)播使用校級(jí)公開(kāi)課、揚(yáng)波講堂、學(xué)生各類(lèi)會(huì)演活動(dòng)等視頻資料9校園直播平臺(tái)教職員工、 學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)：存儲(chǔ)以供點(diǎn)播校園內(nèi)網(wǎng)使用現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播校內(nèi)各類(lèi)活動(dòng)10揚(yáng)波中學(xué)全通教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)（閱卷系統(tǒng)）考試學(xué)科的相關(guān)教師學(xué)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)及其衍生數(shù)據(jù)；屬于重要基礎(chǔ)數(shù)據(jù)教師（含班主任，領(lǐng)導(dǎo)如校長(zhǎng)、書(shū)記、副校長(zhǎng)、部門(mén)中層）；校園內(nèi)網(wǎng)使用試卷閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析11數(shù)字化校園綜合應(yīng)用系統(tǒng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)4級(jí)數(shù)據(jù)：按學(xué)期、多維度精選校園內(nèi)網(wǎng)使用多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體、群體五育并舉成果圖2“卓越學(xué)子”綜合評(píng)價(jià)報(bào)告單上圖為課題組研發(fā)的數(shù)字化校園綜合應(yīng)用平臺(tái)導(dǎo)出的《“卓越學(xué)子”綜合評(píng)價(jià)報(bào)告單》。包括四大類(lèi)信息。學(xué)生基本信息包括身高、體重等學(xué)生基本信息；課程評(píng)價(jià)信息包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面；在評(píng)價(jià)反饋的基礎(chǔ)上，初步建立基于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的個(gè)性化培養(yǎng)方案。如我校的垃圾分類(lèi)課程，則是為了滿足學(xué)校學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的研究要求而增設(shè)的。目前已取得了顯著的成績(jī)。2019年2月17日，《新聞晨報(bào)》的《周到》發(fā)表了題為《垃圾分類(lèi)市民知曉度到底如何？中學(xué)生自發(fā)上街進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查》的新聞，報(bào)道了揚(yáng)波中學(xué)八年級(jí)（6）班生態(tài)環(huán)保小隊(duì)的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)；2月18日，《人民日?qǐng)?bào)》的《人民網(wǎng)》也隨后發(fā)表了題為《滬中學(xué)生自發(fā)調(diào)查垃圾分類(lèi)知曉度，不少市民接受了調(diào)查》的新聞報(bào)道。這次的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，可以說(shuō)引起了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。 學(xué)校的培養(yǎng)方案一方面通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)、檢查、評(píng)比從行為規(guī)范角度，提高學(xué)生垃圾分類(lèi)意識(shí)和水平，規(guī)范垃圾分類(lèi)行為。另一方面，教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置垃圾分類(lèi)相關(guān)的課程，通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生開(kāi)展垃圾分類(lèi)教育，增加學(xué)生參與度，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和科創(chuàng)精神。如：學(xué)校在低年級(jí)通過(guò)“科學(xué)”學(xué)科課堂鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展垃圾分類(lèi)相關(guān)的調(diào)研并形成調(diào)研報(bào)告；在初二年級(jí)通過(guò)“生命科學(xué)”課，撰寫(xiě)垃圾分類(lèi)方面的小論文；從而推薦指導(dǎo)有能力的學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的課題研究。安排教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題“廚余垃圾粉碎機(jī)對(duì)上海市水環(huán)境的影響”。 四、 “卓越學(xué)子”評(píng)價(jià)平臺(tái)的多層級(jí)應(yīng)用 到目前為止，平臺(tái)運(yùn)行良好，實(shí)現(xiàn)了“評(píng)價(jià)”平臺(tái)系統(tǒng)的多層級(jí)應(yīng)用。 （一） 實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的記錄、承載、分發(fā)、存檔諸功能 （二） 達(dá)成了內(nèi)嵌評(píng)價(jià)、引導(dǎo)發(fā)展的平臺(tái)構(gòu)建目標(biāo) 學(xué)校各種活動(dòng)為學(xué)生表達(dá)表現(xiàn)的平臺(tái)，由此成為數(shù)據(jù)產(chǎn)生的源頭，使得各平臺(tái)分發(fā)傳播了豐富多樣的數(shù)據(jù)，產(chǎn)生了良好的“評(píng)價(jià)”效果。 （三） 便捷了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校中高層管理者等多方人員對(duì)平臺(tái)的登錄、使用 1. 學(xué)生和家長(zhǎng)群體對(duì)平臺(tái)的登錄、使用 課題組抽樣調(diào)查了包含六、七、八年級(jí)和高一年級(jí)的一組11名學(xué)生，他們知道本校各種信息的途徑主要有：表2校園信息傳播途徑調(diào)查表 類(lèi)別選擇數(shù)占比A. 學(xué)校微信公眾號(hào)1091%B. 班級(jí)的班牌327%C. 學(xué)校門(mén)口的電子屏873%D. 學(xué)校的墻報(bào)436%E. 班會(huì)課327%F. 家長(zhǎng)之間聊天655%G. 學(xué)校卓越學(xué)子發(fā)展評(píng)價(jià)平臺(tái)764%H. 其他途徑19%學(xué)校微信公眾號(hào)、學(xué)校門(mén)口的電子屏、學(xué)校卓越學(xué)子發(fā)展評(píng)價(jià)平臺(tái)分列前三名，是校園信息傳播的主要途徑。 2. 本校教師群體對(duì)平臺(tái)的登錄、使用 在課題組對(duì)本校教師的調(diào)查訪談中，老師們對(duì)卓越學(xué)子發(fā)展評(píng)價(jià)平臺(tái)的使用和關(guān)注度更為專(zhuān)業(yè)、更體現(xiàn)出“長(zhǎng)期主義”即對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展更長(zhǎng)久的關(guān)切。一是導(dǎo)入成績(jī)時(shí)使用。二是優(yōu)秀學(xué)生、班干部選舉及各種其他類(lèi)型的評(píng)優(yōu)時(shí)使用。三是想全面了解一個(gè)學(xué)生時(shí)會(huì)查看使用。 3. 支持了教師對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘與利用，使問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、對(duì)策制定更精準(zhǔn) 以“全通教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)（網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)）”為例。 課題組預(yù)先構(gòu)建的平臺(tái)功能，規(guī)定了它對(duì)產(chǎn)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（即學(xué)生試卷各題得失分和總分原始數(shù)據(jù)），可以形成多種可視化報(bào)告。如當(dāng)次測(cè)試數(shù)據(jù)的可視化報(bào)告、多次測(cè)試數(shù)據(jù)的可視化報(bào)告、測(cè)試數(shù)據(jù)的得分率可視化報(bào)告、測(cè)試數(shù)據(jù)的學(xué)科比照可視化報(bào)告。 （1） 平臺(tái)數(shù)據(jù)支持教師作整體分析、評(píng)估、制定對(duì)策，支持教師為學(xué)生“畫(huà)像”； （2） 平臺(tái)數(shù)據(jù)支持教師制定針對(duì)性幫助措施，支持教師標(biāo)定“臨界生”并開(kāi)展重點(diǎn)關(guān)注與指導(dǎo)； （3） 平臺(tái)數(shù)據(jù)的挖掘，支持了教師預(yù)判并能動(dòng)彌補(bǔ)教材不足。 4. 間接促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，助力提升了學(xué)業(yè)質(zhì)量；促進(jìn)了揚(yáng)波學(xué)子“五育并舉”，全面而有個(gè)性地發(fā)展 （1） 學(xué)科組活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，有解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性； 僅以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例，揚(yáng)波中學(xué)各年級(jí)各學(xué)科的老師們都在線測(cè)試之后，開(kāi)展了質(zhì)量檢測(cè)分析會(huì)。大家援引平臺(tái)上的“平均分、優(yōu)秀率、優(yōu)良率、及格率、各小題得分率、臨界生得分”等數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。 （2） 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、校本練習(xí)設(shè)計(jì)針對(duì)性精準(zhǔn)，質(zhì)量提高； 目前，我校校本練習(xí)已研發(fā)到3.0版，除此以外，還形成了《單元學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（2.0版）》《導(dǎo)學(xué)案》《小升初銜接校本教材（2.0版）》等。 （3） 形成諸多相關(guān)的研究成果。 課題開(kāi)展以來(lái)，我校教師圍繞課題積極開(kāi)展各項(xiàng)研究，形成各級(jí)各類(lèi)課題與項(xiàng)目數(shù)十篇，現(xiàn)已結(jié)題的市級(jí)項(xiàng)目有2項(xiàng)，其中樂(lè)霆校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的“基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的卓越學(xué)子發(fā)展評(píng)價(jià)平臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用”項(xiàng)目獲上海學(xué)校德育“德尚”系列項(xiàng)目?jī)?yōu)秀研究成果三等獎(jiǎng)。形成的相關(guān)論文有3篇，發(fā)布于市區(qū)級(jí)期刊。孟小紅撰寫(xiě)的《揚(yáng)波評(píng)價(jià)實(shí)踐案例：以多維度承載與多層級(jí)發(fā)表的評(píng)價(jià)信息平臺(tái)，助力“卓越學(xué)子”培育與發(fā)展》獲2020年“黃浦杯”長(zhǎng)三角城市群“創(chuàng)新視角下的教育現(xiàn)代化”征文比賽二等獎(jiǎng)。教師相關(guān)課題申報(bào)立項(xiàng)的市級(jí)項(xiàng)目有1個(gè)，區(qū)級(jí)課題有5個(gè)，校級(jí)課題有4個(gè)。已結(jié)題的市級(jí)課題與項(xiàng)目2個(gè)。

蕙風(fēng)楊波逐夢(mèng)樂(lè)園 作者簡(jiǎn)介

樂(lè)霆，1956年生，維吾爾族，中共黨員。大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，特級(jí)校長(zhǎng)，全國(guó)民族中學(xué)教育協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)，第七屆上海市督學(xué)，上海市第八、九、十屆政協(xié)委員。 1980年進(jìn)入上海市回民中學(xué)工作， 1998年擔(dān)任該校校長(zhǎng)，形成了“創(chuàng)造適合各民族師生和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育”的辦學(xué)思想。2006年進(jìn)入上海市民辦揚(yáng)波中學(xué)工作，現(xiàn)任該校理事長(zhǎng)、校長(zhǎng)，提出了“適合學(xué)生，成就未來(lái)”的辦學(xué)理念。 先后榮獲“上海市園丁獎(jiǎng)”“上海市勞動(dòng)模范”“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄吧虾Ｊ薪虝?shū)育人楷模”等榮譽(yù)，獲發(fā)“慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年”紀(jì)念章，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼。

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