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幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施(學(xué)前教育專業(yè)(新課程標(biāo)準(zhǔn))系列精品教材)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施(學(xué)前教育專業(yè)(新課程標(biāo)準(zhǔn))系列精品教材)

出版社：中國(guó)輕工業(yè)出版社出版時(shí)間：2023-01-01
開本： 16開 頁數(shù)： 216
中 圖 價(jià):¥27.5(6.1折) 定價(jià)  ¥45.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施(學(xué)前教育專業(yè)(新課程標(biāo)準(zhǔn))系列精品教材) 版權(quán)信息

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施(學(xué)前教育專業(yè)(新課程標(biāo)準(zhǔn))系列精品教材) 本書特色

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》根據(jù)教師資格考試改革的需要設(shè)置了專門的學(xué)習(xí)模塊，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料，確保教材內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)今幼兒教育改革和發(fā)展的需要相適應(yīng)。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施(學(xué)前教育專業(yè)(新課程標(biāo)準(zhǔn))系列精品教材) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本教材吸收了當(dāng)今國(guó)內(nèi)外有關(guān)幼兒教育的優(yōu)選理論和經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》等國(guó)家政策文件精神。內(nèi)容涵蓋幼兒園健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)方面，分為九個(gè)章節(jié)。選取了幼兒園典 型的活動(dòng)類型，每個(gè)類型結(jié)合幼兒園實(shí)際教學(xué)開展情況，選取典型的活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)。在每個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生需要掌握活動(dòng)開展背景、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)要求等，進(jìn)而完成活動(dòng)設(shè)計(jì)和模擬教學(xué)任務(wù)。 適用對(duì)象包括本科、大專、中專等不同層次的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施(學(xué)前教育專業(yè)(新課程標(biāo)準(zhǔn))系列精品教材) 目錄

目 錄


**章 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論

**節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)涵

第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的要素

第三節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的類型

第二章 幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

**節(jié) 幼兒園健康領(lǐng)域教育的理論闡釋

第二節(jié) 幼兒園健康領(lǐng)域教育內(nèi)容

第三節(jié) 幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施

第三章 幼兒園語言領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

**節(jié) 幼兒園語言領(lǐng)域教育的理論闡釋

第二節(jié) 幼兒園語言領(lǐng)域教育內(nèi)容

第三節(jié) 幼兒園語言領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施

第四章 幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

**節(jié) 幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的理論闡釋

第二節(jié) 幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容

第三節(jié) 幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施

第五章 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

**節(jié) 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育的理論闡釋

第二節(jié) 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育內(nèi)容

第三節(jié) 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施

第六章 幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

**節(jié) 幼兒園數(shù)學(xué)教育的理論闡釋

第二節(jié) 幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

第三節(jié) 幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施

第七章 幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

**節(jié) 幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育的概述

第二節(jié) 幼兒園美術(shù)領(lǐng)域教育內(nèi)容與活動(dòng)實(shí)施

第三節(jié) 幼兒園音樂領(lǐng)域教育內(nèi)容與活動(dòng)實(shí)施

第八章 幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)

**節(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)的概述

第二節(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)組織的指導(dǎo)

第三節(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)施案例及效果分析

第九章 幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)

**節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)的概述

第二節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)組織的指導(dǎo)策略

第三節(jié) 幼兒園主題活動(dòng)實(shí)施案例及效果分析

參考文獻(xiàn)


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幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施(學(xué)前教育專業(yè)(新課程標(biāo)準(zhǔn))系列精品教材) 節(jié)選

**章 幼兒園教育活動(dòng)概述 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.明確教育、課程、教育活動(dòng)、幼兒園教育、幼兒園課程、幼兒園教育活動(dòng)的含義； 2.厘清教育與教育活動(dòng)、課程與教育活動(dòng)、兒童與教育活動(dòng)之間的關(guān)系； 3.了解幼兒園教育活動(dòng)的要素； 4.理解并掌握幼兒園教育活動(dòng)的基本類型劃分。 【導(dǎo)入案例】 認(rèn)識(shí)鐘表 一天，班上的珺珺小朋友從家里帶來了一只漂亮的手表。自由活動(dòng)時(shí)他的手表吸引了很多小朋友的目光，他大方地將手表展示給大家欣賞。不一會(huì)兒，大家就手表上顯示的幾點(diǎn)幾分爭(zhēng)執(zhí)了起來。其中的一位小朋友找到了老師，大家在老師的引導(dǎo)下觀察了長(zhǎng)針和短針的指向，*終確定了手表上正確的時(shí)間。事后，教師順著孩子們的意愿組織了談話活動(dòng)“有趣的鐘表”。在談話中，孩子們認(rèn)識(shí)到鐘表都是可以幫助我們掌握時(shí)間的；了解了鐘表有很多種類：鬧鐘、掛在墻上的鐘、手表、懷表等;認(rèn)識(shí)了鐘表中的數(shù)字、指針。緊接著又生成了數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)鐘表”，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師給孩子們提供了可操作的鐘表模型。孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下動(dòng)手操作，嘗試自己認(rèn)讀時(shí)間，初步建立了時(shí)間刻度概念。為了讓孩子們體驗(yàn)分、秒、時(shí)的長(zhǎng)度，又開展了“有趣的一秒鐘”“一分鐘可以干什么”、“一個(gè)小時(shí)有多長(zhǎng)”等活動(dòng)，孩子們?cè)谟螒颉⒔徽勚兄饾u感知了時(shí)間的概念。 另外，在區(qū)域活動(dòng)中，教師提供了時(shí)鐘模型和圖表，供孩子在游戲中操作。在孩子們有了一定的時(shí)間概念后，教師讓幼兒嘗試著認(rèn)識(shí)鐘表：“11：30我們要吃午飯，等時(shí)間到了小朋友們互相提醒。”“今天下午3：30集合，有戴手表的孩子記得提醒老師哦！”教師把數(shù)學(xué)知識(shí)融入了幼兒的日常生活中。 上述案例給了你怎樣的啟示？幼兒園教師如何設(shè)計(jì)和開展教育活動(dòng)？在開展和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的過程中，幼兒園教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)教育目標(biāo)？如何選取教育內(nèi)容？應(yīng)秉持怎樣的教育原則？ **節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)涵 什么是教育活動(dòng)？什么是幼兒園教育活動(dòng)？教育與教育活動(dòng)二者之間存在著怎樣的一種聯(lián)系？課程與教育活動(dòng)、兒童與教育活動(dòng)之間又存在著怎樣的聯(lián)系？在教育實(shí)踐場(chǎng)域中，就幼兒教育工作者及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，如不經(jīng)思考和學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)對(duì)教育、教育活動(dòng)、課程等概念認(rèn)識(shí)不清或混為一談的問題。由此，在探討幼兒園教育活動(dòng)相關(guān)問題前，本章擬對(duì)教育、課程、幼兒園教育、幼兒園課程、幼兒園教育活動(dòng)等概念進(jìn)行溯源與厘清，就教育與教育活動(dòng)、課程與教育活動(dòng)、兒童與教育活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)闡述,以明晰相關(guān)概念與聯(lián)系。 一、教育與教育活動(dòng) （一）教育 隨著人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育本身也處在不斷發(fā)展的進(jìn)程中，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也在不斷的深入，因而關(guān)于教育的含義也在不斷發(fā)展和深化，古今中外產(chǎn)生了許多對(duì)教育的解釋。比如，孟子信奉“性善論”，他認(rèn)為人性本善，教育的作用在于“存心養(yǎng)性”，使人天賦的善端得到保持、培養(yǎng)、擴(kuò)充、發(fā)展。荀子信奉“性惡論”，他認(rèn)為人性本惡，教育的作用在于“化性起偽”，即通過教育和學(xué)習(xí)使人的本性得到矯正。中國(guó)教育史上*早論述教育、教學(xué)問題的論著《學(xué)記》中提到：“教也者，長(zhǎng)善而救失者也”。法國(guó)教育家盧梭（J. J. Rousseau，1712—1778）認(rèn)為，植物的形成由于栽培，人的形成由于教育；教育應(yīng)當(dāng)依照兒童自然發(fā)展的程序，培養(yǎng)兒童所固有的觀察、思維和感受的能力。瑞士教育家裴斯泰洛奇（J. H. Pestalozzi，1746—1827）認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，為了達(dá)到這個(gè)目的，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，必須符合學(xué)生的本性，必須從*簡(jiǎn)單的要素開始。 綜合比較，這些對(duì)于教育的解釋和觀點(diǎn)，從不同的角度強(qiáng)調(diào)了教育的不同作用，有的是從人的發(fā)展需要角度來探討教育，有的則側(cè)重表述教育中教育者與受教育者的關(guān)系，但這些對(duì)于教育的理解也有共通之處，即教育是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)。 現(xiàn)代教育背景下，教育作為一個(gè)特定的科學(xué)概念，其含義有廣義和狹義之分。廣義的教育是指凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，是人類社會(huì)所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象。從這個(gè)角度來看，凡是有意識(shí)地增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、有目的地影響人的身心發(fā)展的一切活動(dòng)，無論是有組織的還是無組織的，系統(tǒng)的還是零散的，都是教育。廣義的教育包括各級(jí)各類的教育，如家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。狹義的教育則專指學(xué)校教育，它是指教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，促使受教育者獲得主動(dòng)的發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。 立足于幼兒園教育，它與其他各級(jí)各類的教育在某些方面有相似之處，例如，包括幼兒園教育在內(nèi)的各級(jí)各類教育都會(huì)反映一定的社會(huì)和文化的價(jià)值，都會(huì)注重將與這些社會(huì)和文化價(jià)值相一致的知識(shí)、技能和能力整合到學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)之中。但與此同時(shí)，幼兒園教育在許多方面也有別于其他各級(jí)各類的教育，*明顯的差別體現(xiàn)在教育對(duì)象上？梢哉f，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童提供積極的支持和幫助；幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。 （二）教育活動(dòng) 自1989年教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）中出現(xiàn)“教育活動(dòng)”這個(gè)名詞以來，人們基于不同的立場(chǎng)與角度，產(chǎn)生了對(duì)教育活動(dòng)的不同認(rèn)識(shí)，教育活動(dòng)概念的理解經(jīng)歷了由分歧到逐漸統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)過程。在實(shí)踐場(chǎng)域中，有教育工作者將教育活動(dòng)與生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)并列，把教育活動(dòng)僅看成是集體教學(xué)活動(dòng)或是“上課”，教育活動(dòng)的外延范圍由此被窄化；也有教育工作者對(duì)“教育活動(dòng)”做廣義的理解，認(rèn)為幼兒園教育活動(dòng)本身就包含生活活動(dòng)與游戲活動(dòng)。實(shí)際上，教育活動(dòng)是指教育者依據(jù)教育目標(biāo)，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的影響使其發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。 立足于幼兒園教育活動(dòng)，一方面，透過法規(guī)文件來看幼兒園教育活動(dòng)的含義，《規(guī)程》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育活動(dòng)！薄毒V要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。”另一方面，在現(xiàn)代教育背景下，幼兒園教育活動(dòng)的含義有廣義和狹義之分。廣義地說，幼兒園教育活動(dòng)包括在幼兒園內(nèi)所發(fā)生的一切活動(dòng)，諸如游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等；狹義地說，幼兒園教育活動(dòng)主要有教學(xué)和游戲兩大類活動(dòng)。 綜上所述，根據(jù)《規(guī)程》、《綱要》的精神以及幼兒園工作的實(shí)際，幼兒園教育活動(dòng)，首先是以幼兒為主體的活動(dòng)；其次，幼兒園教育活動(dòng)是在一定的教育目的的指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)，出發(fā)點(diǎn)與歸宿是促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展；再次，幼兒園教育活動(dòng)是幼兒主動(dòng)活動(dòng)的過程；*后，幼兒園教育活動(dòng)是具有教育價(jià)值的、多種形式的活動(dòng)。 （三）教育與教育活動(dòng)的關(guān)系 立足于教育與教育活動(dòng)、幼兒園教育與幼兒園教育活動(dòng)的關(guān)系，它們彼此之間有著密不可分的聯(lián)系。具體來說，教育是包含教育活動(dòng)的，它通過教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，教育活動(dòng)是達(dá)成教育目的、傳遞教育內(nèi)容、落實(shí)教育任務(wù)的有效手段和途徑之一。同理，幼兒園教育亦包含幼兒園教育活動(dòng)，幼兒園教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的目標(biāo)，組織傳遞幼兒園教育的內(nèi)容，落實(shí)幼兒園教育任務(wù)的一個(gè)有效手段和途徑。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施(學(xué)前教育專業(yè)(新課程標(biāo)準(zhǔn))系列精品教材) 作者簡(jiǎn)介

劉志慧，河北承德人，河北大學(xué)教育學(xué)院講師，2011—2017年，在西南大學(xué)教育學(xué)部學(xué)習(xí)，分獲課程與教學(xué)論碩士學(xué)位和學(xué)前教育學(xué)博士學(xué)位。主持省級(jí)課題1項(xiàng)，廳級(jí)課題2項(xiàng)，校級(jí)課題1項(xiàng)，先后在《教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》《外國(guó)教育研究》等CSSCI期刊上發(fā)表論文多篇。

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