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新零售模式下商科專業(yè)建設(shè)與實踐教學(xué)

新零售模式下商科專業(yè)建設(shè)與實踐教學(xué)

作者：姜姝宇
出版社：原子能出版社出版時間：2023-01-01
開本： 16開 頁數(shù)： 180
本類榜單：管理銷量榜
中 圖 價:¥22.0(5.5折) 定價  ¥40.0 登錄后可看到會員價
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新零售模式下商科專業(yè)建設(shè)與實踐教學(xué) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787522116198
  • 條形碼：9787522116198 ; 978-7-5221-1619-8
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

新零售模式下商科專業(yè)建設(shè)與實踐教學(xué) 內(nèi)容簡介

　　《新零售模式下商科專業(yè)建設(shè)與實踐教學(xué)》共七章。**章為緒論，主要闡述了新零售的變革、新零售的核心、新商科的內(nèi)涵、發(fā)展商科的必要性、商科發(fā)展面臨的問題與挑戰(zhàn)等內(nèi)容；第二章為商科教育的國際化與本土化，主要闡述了商科教育的國際化經(jīng)驗、商科教育的本土化探索、商科教育的多科融合等內(nèi)容；第三章為商科專業(yè)建設(shè)與實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，主要闡述了商科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀分析、高校實踐教學(xué)的發(fā)展與演變、商科專業(yè)實踐教學(xué)的總體狀況、商科專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題、商科專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的影響因素等內(nèi)容；第四章為商科專業(yè)教育的改革與發(fā)展，主要闡述了商科專業(yè)教育的理論基礎(chǔ)、商科專業(yè)課程的演變歷程、商科專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容等方面；第五章為商科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，主要闡述了實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則、典型高校商科專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗借鑒、國內(nèi)高校商科專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗借鑒等內(nèi)容；第六章為新零售模式下商科專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐，主要闡述了國際化商科人才培養(yǎng)要素解析、新零售對商科專業(yè)人才培養(yǎng)的影響、商科專業(yè)人才培養(yǎng)的特征分析、商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇、商科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等內(nèi)容；第七章為新零售模式下商科專業(yè)建設(shè)與實踐基地建設(shè)，主要闡述了新零售模式下商科專業(yè)建設(shè)的策略分析和新零售模式下商科專業(yè)實踐基地的建設(shè)等內(nèi)容。

新零售模式下商科專業(yè)建設(shè)與實踐教學(xué) 目錄

**章 緒 論
**節(jié) 新零售的變革
第二節(jié) 新零售的核心
第三節(jié) 新商科的內(nèi)涵
第四節(jié) 發(fā)展商科的必要性
第五節(jié) 商科發(fā)展面臨的問題與挑戰(zhàn)

第二章 商科教育的國際化與本土化
**節(jié) 商科教育的國際化經(jīng)驗
第二節(jié) 商科教育的本土化探索
第三節(jié) 商科教育的多科融合

第三章 商科專業(yè)建設(shè)與實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
**節(jié) 商科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 高校實踐教學(xué)的發(fā)展與演變
第三節(jié) 商科專業(yè)實踐教學(xué)的總體狀況
第四節(jié) 商科專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
第五節(jié) 商科專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的影響因素

第四章 商科專業(yè)教育的改革與發(fā)展
**節(jié) 商科專業(yè)教育的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 商科專業(yè)課程的演變歷程
第三節(jié) 商科專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容

第五章 商科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
**節(jié) 實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則
第二節(jié) 典型高校商科專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗借鑒
第三節(jié) 國內(nèi)高校商科專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗借鑒

第六章 新零售模式下商科專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐
**節(jié) 國際化商科人才培養(yǎng)要素解析
第二節(jié) 新零售對商科專業(yè)人才培養(yǎng)的影響
第三節(jié) 商科專業(yè)人才培養(yǎng)的特征分析
第四節(jié) 商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇
第五節(jié) 商科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

第七章 新零售模式下商科專業(yè)建設(shè)與實踐基地建設(shè)
**節(jié) 新零售模式下商科專業(yè)建設(shè)的策略分析
第二節(jié) 新零售模式下商科專業(yè)實踐基地的建設(shè)
參考文獻(xiàn)
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新零售模式下商科專業(yè)建設(shè)與實踐教學(xué) 節(jié)選

　　《新零售模式下商科專業(yè)建設(shè)與實踐教學(xué)》：　　三、商科專業(yè)課程的改革與發(fā)展　　我國現(xiàn)代高等商學(xué)教育起步雖晚，但商學(xué)發(fā)展的歷史悠久。早在1931年就有我國商科課程研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和商業(yè)活動的繁榮，特別是2001年12月正式加入WTO以來，國內(nèi)學(xué)者越來越多關(guān)注商科的發(fā)展，從21世紀(jì)初，相關(guān)文獻(xiàn)不斷增多，研究的深度和廣度都有進(jìn)一步發(fā)展！　鴥(nèi)關(guān)于商科課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的研究成果總體來看數(shù)量很少，有關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的研究幾乎都停留在基礎(chǔ)教育階段，大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究主要還是一種自發(fā)狀態(tài)的研究。這主要是由于新中國建立后，全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，高校形成了人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書的傳統(tǒng)大學(xué)課程觀念，而目前有關(guān)高等商科課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的文章幾乎一片空白，只有小部分涉及經(jīng)濟(jì)類和管理類具體課程的相關(guān)文獻(xiàn)資料。　　當(dāng)前國內(nèi)商科課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)體現(xiàn)的仍然是精英教育的課程理念。當(dāng)前的研究也沒有考慮課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)所處的高等教育背景的轉(zhuǎn)變，沒有將商科課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的理念應(yīng)立足于大眾化教育階段，課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建上仍然是參照了傳統(tǒng)精英教育的模式，對師生教與學(xué)的方方面面進(jìn)行硬性規(guī)定，缺乏必要的彈性，和傳統(tǒng)的教學(xué)大綱其實并無本質(zhì)性差異。在這種思想的影響下，直接導(dǎo)致了教學(xué)過程只重視單一的知識視角，忽略了師生主體的視角，忽視了師生作為課程實踐活動中的主體地位。　　當(dāng)前有關(guān)商科課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的研究視角較為混亂，對課程實施的實際指導(dǎo)意義較小。首先，大多數(shù)研究是以某門商科課程存在的具體問題為立足點，這類研究在對某一高；蛘哒n程某一具體問題針對性較強(qiáng)，但是高校的選擇、課程問題的選擇往往并不具有代表性，對國內(nèi)高校商科教育的普遍實際指導(dǎo)意義較小。第二，還有一些研究立足在商科課程的在宏觀規(guī)劃方面，這類研究從商科的歷史發(fā)展歷程展開，采用歷史研究法對商科的發(fā)展進(jìn)行梳理，探討商科未來發(fā)展的趨勢，給出的政策建議多為商科的宏觀規(guī)劃，對于商科課程的指導(dǎo)過于寬泛，對課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的指導(dǎo)意義也不大。*后，國內(nèi)有關(guān)商科課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)有借鑒國外商學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗的傾向。由于國外高等商科教育比較先進(jìn)，當(dāng)前國內(nèi)的研究很多都會借鑒國外一流商學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗，以此對國內(nèi)的商科課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)給出一定的借鑒，這肯定是有益的。但是值得注意的是由于國內(nèi)商科辦學(xué)水平本來就參差不齊，只顧借鑒國外一流高校的辦學(xué)經(jīng)驗并不一定能夠解決實際存在的問題，所以有時針對性不強(qiáng)。　　國內(nèi)有關(guān)商科課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的研究已經(jīng)有了重視信息化技術(shù)手段的意識，部分學(xué)者開始思考大數(shù)據(jù)給商科課程建設(shè)帶來的影響，國內(nèi)部分高校甚至已經(jīng)開始重視網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建。　　四、商科專業(yè)教育課程的設(shè)置　　（一）商科課程的課程理念　　培養(yǎng)什么樣的人，是國家發(fā)展的要求。課程理念是課程的靈魂，體現(xiàn)了國家發(fā)展的要求。課程的理念是對該門課程的性質(zhì)、設(shè)計理念、開發(fā)思路的一種介紹，是對課程的性質(zhì)、地位、功能等方面進(jìn)行的定性描述。　　當(dāng)前的商科課程理念存在弊端，即原有的精英教育模式難以滿足大眾化教育階段的現(xiàn)實訴求。我們商科課程設(shè)置的理念沒有轉(zhuǎn)變過來，還停留在計劃經(jīng)濟(jì)時代的精英教育模式。精英教育強(qiáng)調(diào)一流**的教學(xué)內(nèi)容和師資隊伍配套設(shè)施，強(qiáng)調(diào)較高的學(xué)術(shù)性，往往比大眾化時代有著更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。但是這樣單一的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量觀對于當(dāng)前大眾化背景下要求高等教育為經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的需求來說有很多不適應(yīng)的地方。例如普遍反映的學(xué)生動手能力較差、創(chuàng)新思維和能力不夠、專業(yè)設(shè)置死板，這都是精英教育理念下的通病！　1.樹立大眾化職業(yè)化的課程理念　　傳統(tǒng)的商科課程是以知識的傳授為主，強(qiáng)調(diào)知識的理論性，缺少啟發(fā)與思考，忽視學(xué)生個性的培養(yǎng)，也很少在正常的課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實踐環(huán)節(jié)上沒有科學(xué)合理的量化學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。所謂優(yōu)秀的學(xué)生只是能熟練掌握本專業(yè)的理論知識的專業(yè)人才。但是商科的實踐性非常強(qiáng)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)分析能力和管理能力。所以我們所學(xué)的商科課程與社會的需求相脫節(jié)，所學(xué)非所用。當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)踏入工作崗位的時候發(fā)現(xiàn)自己并不能將理論知識運(yùn)用于實踐，也就是學(xué)生的專業(yè)性強(qiáng)，職業(yè)性弱！　2.突出“課程——學(xué)生消費(fèi)論”的新興課程理念　　如果我們將大學(xué)看成一個生產(chǎn)者，那么課程就是大學(xué)提供的核心產(chǎn)品，學(xué)生就是大學(xué)課程的消費(fèi)者。所以高校有必要轉(zhuǎn)變思想，樹立服務(wù)的意識，提高課程教學(xué)的質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生，辦學(xué)生滿意的教育。當(dāng)前國內(nèi)高校很多都將注意力集中在教育的外部條件上，如建校區(qū)、建大樓、請大師，而沒把課程建設(shè)放在**位，忽視了課程才是高校為社會提供的*有價值的產(chǎn)品，提高課程質(zhì)量才是高校提升教學(xué)質(zhì)量的*有力保證。所以，高校應(yīng)該圍繞學(xué)生這個消費(fèi)者的需要，不斷地對課程進(jìn)行建設(shè)與管理，始終將課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)放在核心地位。這就是我所提倡的“課程——學(xué)生消費(fèi)論”觀點！　3.強(qiáng)調(diào)“學(xué)生——社會消費(fèi)論”的新興課程理念　　大學(xué)往往有兩個產(chǎn)品：學(xué)生和課程。剛剛我們提到，課程是高校為學(xué)生提供的產(chǎn)品，而學(xué)生則是為社會提供的產(chǎn)品。商科課程不僅具備很強(qiáng)的理論性，更具備很強(qiáng)的實踐性，學(xué)生歸根結(jié)底還是要在崗位上進(jìn)行實踐，所以我們課程理念應(yīng)在“進(jìn)校積累式學(xué)習(xí)”這種走一步看一步的模式的同時引入“就業(yè)前素質(zhì)培養(yǎng)”，即針對社會的需求，回頭審視當(dāng)前的商科課程建設(shè)，高校在商科課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)上，有針對性的參考用人單位、畢業(yè)學(xué)生和地方政府的反饋意見，以社會需求為標(biāo)桿，提升學(xué)生的競爭力，提升本校的商科課程特色！　】傊，商科的課程理念不僅應(yīng)要求學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)管理的基本方法規(guī)則與政策法規(guī)，具有較強(qiáng)分析和解決工商企業(yè)經(jīng)營管理實際問題能力，還應(yīng)突出學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校要充分考慮學(xué)生作為消費(fèi)者的需求，提供高質(zhì)量的產(chǎn)品給學(xué)生，同時學(xué)生也應(yīng)根據(jù)社會這個消費(fèi)者需求的轉(zhuǎn)變，提高自己這個“產(chǎn)品”的競爭力。大眾化教育背景的轉(zhuǎn)變，我們必須摒棄傳統(tǒng)的精英教育模式，突出課程的應(yīng)用型、職業(yè)性和地方國際化特色！　　

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