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高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

出版社：山西經(jīng)濟(jì)出版社出版時間：2020-05-01
開本： 21cm 頁數(shù)： 239頁
中 圖 價:¥21.5(7.2折) 定價  ¥29.8 登錄后可看到會員價
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高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787557703523
  • 條形碼：9787557703523 ; 978-7-5577-0352-3
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 內(nèi)容簡介

本書主要內(nèi)容包括：緒論、相關(guān)概念的界定、高校人才培養(yǎng)模式分類、高校人才培養(yǎng)模式與人的全面發(fā)展的關(guān)系、我國高校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其分析、我國高校加強(qiáng)和改進(jìn)人才培養(yǎng)模式促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的協(xié)同條件建設(shè)等。

高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 目錄

**章 緒論，
一、選題的意義和價值
二、研究思路、研究內(nèi)容、研究方法與創(chuàng)新點

第二章 相關(guān)概念的界定
一、人的全面發(fā)展學(xué)說
（一）19世紀(jì)前西方關(guān)于“人的培養(yǎng)”的理論綜述
（二）中國古代關(guān)于“人的全面發(fā)展”的思想萌芽
（三）馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”理論
（四）當(dāng)代中國“人的全面發(fā)展”教育思想的發(fā)展
（五）教育視閾下“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵
二、人才培養(yǎng)模式
（一）人才培養(yǎng)、模式
（二）人才培養(yǎng)模式的概念解析
（三）高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素
（四）人才培養(yǎng)模式的變革動因

第三章 高校人才培養(yǎng)模式分類
一、以國家人才培養(yǎng)類別為代表進(jìn)行區(qū)分
（一）英國高等教育的人才培養(yǎng)模式
（二）美國高等本科教育人才培養(yǎng)模式
（三）德國高等教育人才培養(yǎng)模式
（四）日本高等教育人才培養(yǎng)模式
二、以高校人才培養(yǎng)類別、層次區(qū)分
（一）本科生教育人才培養(yǎng)模式
（二）研究生教育人才培養(yǎng)模式
（三）高職教育人才培養(yǎng)模式
（四）成人教育人才培養(yǎng)模式
三、以高校辦學(xué)層次區(qū)分
（一）研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式
（二）教學(xué)型大學(xué)人才培養(yǎng)模式
（三）教學(xué)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式
（四）應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式
四、以學(xué)科性質(zhì)區(qū)分
（一）理工科人才培養(yǎng)模式
（二）文科人才培養(yǎng)模式
……

第四章 高校人才培養(yǎng)模式與人的全面發(fā)展的關(guān)系
第五章 我國高校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其分析
第六章 我國高校加強(qiáng)和改進(jìn)人才培養(yǎng)模式促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展
第七章 高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的協(xié)同條件建設(shè)

參考文獻(xiàn)
附錄
后記
展開全部

高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 節(jié)選

　　《高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》：　　2.創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)中的問題　　**，高校創(chuàng)新的氛圍不濃與制度不當(dāng)致使教師的創(chuàng)新環(huán)境缺失。一直以來，由于受外部環(huán)境以及學(xué)校內(nèi)部因素的影響，我國大學(xué)的創(chuàng)新精神未能得到很好的培育，受到人為的甚至是制度性的擠壓，致使大學(xué)的創(chuàng)新氛圍始終偏弱。在創(chuàng)新文化貧瘠的土壤中，是難以培育出教師工作的創(chuàng)新性的。到目前為止，我們尚未見到國內(nèi)有哪所大學(xué)明確提出營造教學(xué)創(chuàng)新文化的。缺乏了教學(xué)創(chuàng)新文化環(huán)境的底蘊(yùn)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就成了無源之水。另外，我國高校的內(nèi)部管理制度、科研考核制度、教學(xué)管理制度等也未對教師的教學(xué)創(chuàng)新工作和科研創(chuàng)新工作做出合理的制度安排，大多只片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)和科研工作的量的方面。在這種氛圍和制度下，很難進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)！　〉诙瑤熧Y隊伍建設(shè)與學(xué)校學(xué)科建設(shè)聯(lián)系不緊。引進(jìn)教師大多因為需要有人來上課，教師在職學(xué)歷進(jìn)修也多是為了提升學(xué)歷層次，未能較好地從學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度和學(xué)科發(fā)展的長遠(yuǎn)角度進(jìn)行師資隊伍建設(shè)。特別是在師資隊伍建設(shè)時并未能很好地與做強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科、發(fā)展重點學(xué)科、突出特色學(xué)科和建設(shè)新興學(xué)科等學(xué)科建設(shè)有機(jī)結(jié)合！　〉谌，在教師隊伍建設(shè)時重業(yè)務(wù)、輕師德，對思想政治和道德教育重視不夠。隨著市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊、社會文化的多元化，高校教師的思想、價值觀受到較大影響，尤其是中青年教師的思想行為出現(xiàn)了一些急功近利的傾向。同時由于購房、工資收入、醫(yī)療保險等的巨大壓力，教師的職業(yè)理想和職業(yè)自尊受到了一定程度的干擾，相當(dāng)一部分青年教師不能安心教書育人，教學(xué)積極性不高，思想境界不高，職業(yè)情感淡漠，事業(yè)心、責(zé)任心缺失，作風(fēng)浮躁、不思進(jìn)取，更缺乏教學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。高校在教師隊伍建設(shè)時未能很好地解決上述問題，而僅僅是重視教師教學(xué)和科研等業(yè)務(wù)方面的培養(yǎng)！　〉谒，教師的專業(yè)價值取向狹隘，教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的動力不足。長期以來，不少大學(xué)教師對專業(yè)的認(rèn)識僅僅限于傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)，故認(rèn)為專業(yè)發(fā)展就是對各自學(xué)科專業(yè)某一研究領(lǐng)域內(nèi)某一項研究水平的提升，即科研水平的提升，較為普遍地忽略了教學(xué)水平的提升。結(jié)果是“傳道”有余，“受業(yè)解惑”不足，更無“啟發(fā)、引導(dǎo)、創(chuàng)新”。教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道，創(chuàng)新性教學(xué)也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道。“教授不教”突顯科研之“硬”與教學(xué)之“軟”；另一方面，教師也缺乏用科研過程中的創(chuàng)新思維、研究方法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維！　〉谖，不少年輕教師缺少師范教育經(jīng)歷，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)方法不太了解或不太熟悉，教學(xué)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，F(xiàn)在很多高校在招聘教師時比較注重應(yīng)聘者的畢業(yè)學(xué)校是否是“985工程”院；颉211工程”院校，比較注重學(xué)歷層次。但對應(yīng)聘者是否受過系統(tǒng)的專門的師范教育，是否具備良好的教育教學(xué)水平，是否熟悉不同形式的教學(xué)方法和手段等不是很重視。這直接導(dǎo)致了高校年輕教師大多數(shù)沒有師范教育經(jīng)歷，在教學(xué)方法的使用上存在一定問題，教學(xué)能力特別是創(chuàng)新教學(xué)能力更顯不強(qiáng)！　3.加強(qiáng)高校創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)的對策建議　　為更好地建設(shè)一支創(chuàng)新型教師隊伍，在現(xiàn)實的狀況下，高等學(xué)？刹扇∫韵麓胧骸　。1）校企（院所）合作，推進(jìn)專兼結(jié)合教師隊伍建設(shè)　　一方面，在高校教師隊伍建設(shè)的理念上，要將培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型教師、提高教師的創(chuàng)造性素質(zhì)作為工作的核心目標(biāo)。促進(jìn)在職教師的反思意識、研究意識和實踐意識的增強(qiáng)。另一方面，各高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)或科研院所的合作，聘請企事業(yè)單位具有豐富實踐經(jīng)驗的科技人員作為教師，為學(xué)生講授新技術(shù)、新工藝的推廣與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生具體實踐，這樣既有利于教學(xué)過程中理論與實踐的結(jié)合，又有助于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。與此同時，校企互動還可以促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。此外，高校也可以選派教學(xué)、科研人員與企事業(yè)單位的科技人員聯(lián)合申報科研項目，參與新技術(shù)攻關(guān)、新產(chǎn)品研發(fā)、新工藝的推廣等工作，促進(jìn)高？蒲谐晒D(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，進(jìn)而達(dá)到校企雙方資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏的目的。　　……

高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 作者簡介

　　劉偉斌，1972年生，山西平順人。中國人民警察大學(xué)移民管理學(xué)院教師，教育學(xué)碩士，研究生學(xué)歷，主要從事高等教育、教學(xué)管理和移民管理研究。1994年考入山西師范大學(xué)歷史系，1998年獲得歷史學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位、本科學(xué)歷。畢業(yè)后在中學(xué)任教。2002年考入西華師范大學(xué)教育系，2005年獲得高等教育學(xué)碩士學(xué)位、研究生學(xué)歷。同年到中國人民武裝警察部隊學(xué)院工作；2019年軍隊轉(zhuǎn)制，本人也轉(zhuǎn)為中國人民警察大學(xué)移民管理學(xué)院教師。工作以來，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研高等教育學(xué)和教學(xué)管理，出版專著3部，參與完成教材1部；完成***課題1項、省部級課題3項、廳局級課題4項，另有1項在研課題；公開發(fā)表論文30余篇，其中，中文核心期刊20余篇、CSSCI來源期刊8篇、人文社科核心期刊6篇。

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