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中國鄉(xiāng)村教育振興研究

中國鄉(xiāng)村教育振興研究

作者：陳孝凱著
出版社：九州出版社出版時間：2023-03-01
開本： 16開 頁數： 188
本類榜單：社會科學銷量榜
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中國鄉(xiāng)村教育振興研究 版權信息

  • ISBN：9787522510552
  • 條形碼：9787522510552 ; 978-7-5225-1055-2
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

中國鄉(xiāng)村教育振興研究 內容簡介

　　中國的鄉(xiāng)村教育不僅僅是教育的問題、鄉(xiāng)村的問題，更是我國現(xiàn)階段推行的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心內容。鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村發(fā)展的短板，也是影響著我國是否能持續(xù)、強勁發(fā)展的重要制約因素，國運興衰系于教育，發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)，直接關系到農民的切身利益，也關系到社會主義現(xiàn)代化國家和建成現(xiàn)代化強國奮斗目標的實現(xiàn)。因此對鄉(xiāng)村教育振興的研究肩負著重要的時代使命和歷史責任！　”狙芯繌奈覈l(xiāng)村教育的發(fā)展歷程開始，對我國鄉(xiāng)村教育的整體發(fā)展概況進行了系統(tǒng)梳理，從鄉(xiāng)村教育改革與發(fā)展研究，到鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村發(fā)展各重要因素之間的關系，再到鄉(xiāng)村學校、鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村教育課程資源等方面，具體地探討了鄉(xiāng)村教育建設與發(fā)展的解決方案，并給出了鄉(xiāng)村教育振興的策略與路徑，以及幾個典型的發(fā)展案例。希望從理論研究與實踐數據兩方面對我國鄉(xiāng)村教育的振興做出充分的研究與整理，以期能為我國的鄉(xiāng)村教育改革與建設做出一些貢獻。

中國鄉(xiāng)村教育振興研究 目錄

**章 緒論
**節(jié) 研究背景、目的及意義
第二節(jié) 相關概念的界定
第三節(jié) 研究現(xiàn)狀
第四節(jié) 研究內容與方法

第二章 鄉(xiāng)村教育與發(fā)展概述
**節(jié) 鄉(xiāng)村教育的內涵與特征
第二節(jié) 鄉(xiāng)村教育的目的與意義
第三節(jié) 鄉(xiāng)村教育的價值取向
第四節(jié) 中國鄉(xiāng)村教育發(fā)展的歷程

第三章 鄉(xiāng)村教育改革與發(fā)展研究
**節(jié) 中國鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 中國鄉(xiāng)村教育面臨的困境與問題
第三節(jié) 中國鄉(xiāng)村教育的發(fā)展規(guī)律與趨勢

第四章 鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村發(fā)展各要素之間的關系
**節(jié) 中華文化與鄉(xiāng)村教育
第二節(jié) 現(xiàn)代農村與鄉(xiāng)村教育
第三節(jié) 現(xiàn)代農民與鄉(xiāng)村教育
第四節(jié) 現(xiàn)代農業(yè)與鄉(xiāng)村教育

第五章 鄉(xiāng)村學校教育課程資源的開發(fā)與建設研究
**節(jié) 鄉(xiāng)村教育的主要內容
第二節(jié) 鄉(xiāng)村教育教學改革
第三節(jié) 鄉(xiāng)村教育課程資源的開發(fā)

第六章 鄉(xiāng)村學校師生發(fā)展研究
**節(jié) 鄉(xiāng)村學校師生關系的完善
第二節(jié) 鄉(xiāng)村學校學生的發(fā)展
第三節(jié) 鄉(xiāng)村學校教師的培養(yǎng)

第七章 鄉(xiāng)村教育振興與發(fā)展的路徑與策略研究
**節(jié) 建立完善的社會參與機制
第二節(jié) 創(chuàng)新鄉(xiāng)村學校辦學體制
第三節(jié) 注重鄉(xiāng)村教育的信息化發(fā)展
第四節(jié) 加強"家校共育"式發(fā)展
第五節(jié) 促進鄉(xiāng)村成人教育的發(fā)展

第八章 鄉(xiāng)村教育振興與發(fā)展的實證
**節(jié) 中國西部鄉(xiāng)村教育發(fā)展研究
第二節(jié) 山東鄉(xiāng)村教育振興與發(fā)展研究
第三節(jié) 廣西鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略研究
參考文獻
后記
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中國鄉(xiāng)村教育振興研究 節(jié)選

　　《中國鄉(xiāng)村教育振興研究》：　　經濟是教育發(fā)展的**要素。社會經濟發(fā)展水平直接影響鄉(xiāng)村教育發(fā)展水平，沒有良好的社會經濟，鄉(xiāng)村教育是無法發(fā)展的。從鄉(xiāng)村教育在各個歷史時期的發(fā)展情況來看，無不以社會經濟為基礎，這是不可否認的客觀規(guī)律。鄉(xiāng)村教育的發(fā)展離不開充足的物力與人力資源，而鄉(xiāng)村教育中可用的這些資源有多少，主要由鄉(xiāng)村社會經濟發(fā)展水平所決定。此外，鄉(xiāng)村社會的教育觀念也直接受到社會經濟發(fā)展水平的影響。鄉(xiāng)村社會經濟條件成熟是鄉(xiāng)村教育得以發(fā)展的前提條件和基礎保障，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展規(guī)模、發(fā)展速度、發(fā)展結構，鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)規(guī)格以及鄉(xiāng)村教育的內容、組織形式以及方法等都是由鄉(xiāng)村經濟發(fā)展水平所決定的。如果鄉(xiāng)村社會經濟水平高，能夠為鄉(xiāng)村教育投入大量的資源，那么鄉(xiāng)村教育的發(fā)展就有了保障，鄉(xiāng)村教育有了經濟扶持就有希望達到更高的水平。而如果鄉(xiāng)村社會經濟落后，在鄉(xiāng)村教育中投入的經費、人力及物力資源都很有限，滿足不了鄉(xiāng)村教育發(fā)展的需求，那么必然會對鄉(xiāng)村教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展造成嚴重制約！　≡凇耙钥h為主”的管理體制下，一個地區(qū)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展水平基本上是由縣域經濟水平所決定的。如果縣域經濟落后，那么當地鄉(xiāng)村教育水平則會遠遠落后于經濟發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)村教育水平。經濟發(fā)展水平高的地區(qū)往往有較多的就業(yè)機會，而且對就業(yè)者的文化素質、專業(yè)素質以及綜合素質都有較高的要求，因而經濟發(fā)達地區(qū)不僅基礎教育發(fā)展較好，而且也很重視成人教育、職業(yè)教育，整個教育事業(yè)都呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象！　⌒枰⒁獾氖牵洕蛩厥青l(xiāng)村教育發(fā)展的必要不充分條件，沒有良好的經濟條件，鄉(xiāng)村教育不可能實現(xiàn)發(fā)展，但如果只具備了經濟條件而不具備其他重要條件，如穩(wěn)定的社會環(huán)境、健全的教育制度等，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展依然會受到制約。經濟因素是影響鄉(xiāng)村教育發(fā)展的**因素，反過來鄉(xiāng)村教育的發(fā)展也對鄉(xiāng)村教育的發(fā)展有重要影響。人才是鄉(xiāng)村社會發(fā)展的重要力量，發(fā)展鄉(xiāng)村教育，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才，是鄉(xiāng)村社會進步的必要條件，在鄉(xiāng)村建設中充分發(fā)揮人才的作用，將有利于加快鄉(xiāng)村經濟發(fā)展速度，促進鄉(xiāng)村社會和諧穩(wěn)定發(fā)展！　。ㄈ﹤鹘y(tǒng)文化對鄉(xiāng)村教育產生雙重影響　　中國是四大文明古國之一，在漫長的發(fā)展歷史中積累了豐富而燦爛的文明，其中一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在海內外廣為流傳，是中華民族繁榮發(fā)展的象征，在中國社會主義現(xiàn)代化建設中發(fā)揮著舉足輕重的作用。我們要辯證地看待中國傳統(tǒng)文化，既要肯定與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也要看到那些與現(xiàn)代社會不相適應的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化本身就具有雙重性，優(yōu)秀的、符合現(xiàn)代社會需求的文化順應時代潮流而流傳至今，成為社會發(fā)展的助力，而那些與現(xiàn)代社會發(fā)展需求不符的傳統(tǒng)文化則會阻礙社會進步和發(fā)展！　鹘y(tǒng)文化形成于農業(yè)社會幾千年的歷史中，鄉(xiāng)村文化和城市文化相比而言，變遷速度較慢，鄉(xiāng)村文化中很多傳統(tǒng)文化一直保留至今。具有雙重性的傳統(tǒng)文化對鄉(xiāng)村教育發(fā)展產生的影響也具有二重性，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過教育及其他路徑而代代傳承，影響了一代又一代的中華兒女，如重仁義、講寬和，以誠待人、以信接物，以國家、民族、集體利益為重，助人為樂，勤儉樸素，尊師重教，尊老愛幼，家庭和睦，鄰里相親等。①我國是農業(yè)大國，人口眾多，且鄉(xiāng)村人口占到很大的比例，鄉(xiāng)村人口是傳統(tǒng)文化的重要傳承力量，因而在傳統(tǒng)文化的傳承中，鄉(xiāng)村教育起到重要作用。鄉(xiāng)村教育理念、教育內容以及教育形式也深受傳統(tǒng)文化的影響。　　優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對鄉(xiāng)村教育的發(fā)展起到積極的推動作用，落后愚昧的傳統(tǒng)文化則對鄉(xiāng)村教育的發(fā)展及鄉(xiāng)村社會建設造成了嚴重制約。受一些落后傳統(tǒng)文化的影響，一些鄉(xiāng)村地區(qū)存在“重男輕女”的落后思想觀念，這在鄉(xiāng)村教育上直接表現(xiàn)為只讓男孩上學讀書，接受教育，盼望他們出人頭地，而不允許女孩上學，剝奪女孩受教育的權利。這對義務教育的普及造成了嚴重的制約。另外，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展也受到一些封建迷信的制約，從而影響了科學知識在鄉(xiāng)村青少年中的普及。　　總之，傳統(tǒng)文化本身有精華，也有糟粕，因此其對鄉(xiāng)村教育的影響也是既有積極的一面，也有消極的一面，我們應盡可能發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對鄉(xiāng)村教育發(fā)展的積極促進作用，去除愚昧落后的傳統(tǒng)文化，避免其對鄉(xiāng)村教育產生不良影響。　。ㄋ模┼l(xiāng)村教育制度影響鄉(xiāng)村教育發(fā)展　　教育制度是一個國家各級各類教育機構與組織體系有機構成的總體及其正常運行所需的種種規(guī)范、規(guī)則或規(guī)定的總和。它包含學前教育機構、學校教育機構、業(yè)余教育機構、社會教育機構等，還包括各機構間的組織關系、各機構的任務、組織管理等。①　　教育的發(fā)展離不開教育制度的保障。從中國教育的發(fā)展歷史來看，不同的歷史時期都有相應的教育制度。例如，古代官學和私學的教育制度體系都比較嚴密，近代時，西方工業(yè)文明沖擊了中國農業(yè)文明，從而導致中國封建教育被摧毀，“新式”教育逐漸興起，并提出了相應的教育制度，但由于新式教育突然替代了產生于農業(yè)社會的傳統(tǒng)封建教育，使人們措手不及，因此新式教育制度短時間內很難與鄉(xiāng)村現(xiàn)實相適應。盡管很多有識之士一直努力進行鄉(xiāng)村教育的改造，但因為教育制度沒有建立，所以不會從根本上對鄉(xiāng)村教育造成影響。只有適合鄉(xiāng)村社會現(xiàn)狀、教育現(xiàn)狀的教育制度才能夠為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展提供一份可靠的保障，推動鄉(xiāng)村教育及鄉(xiāng)村社會的健康發(fā)展！　　

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