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教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型:人工智能、區(qū)塊鏈和機(jī)器人技術(shù)如何賦能(精裝)

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型:人工智能、區(qū)塊鏈和機(jī)器人技術(shù)如何賦能(精裝)

作者：李永智
出版社：上海教育出版社出版時(shí)間：2023-02-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 400
中 圖 價(jià):¥101.5(7.3折) 定價(jià)  ¥139.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型:人工智能、區(qū)塊鏈和機(jī)器人技術(shù)如何賦能(精裝) 版權(quán)信息

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型:人工智能、區(qū)塊鏈和機(jī)器人技術(shù)如何賦能(精裝) 本書(shū)特色

適讀人群 ：教師、政策制定者、教育機(jī)構(gòu)許多人對(duì)“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”的遠(yuǎn)程教育青睞有加。越來(lái)越多的教育工作者已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，那么技術(shù)呢？ 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布的這部數(shù)字教育研究前沿報(bào)告以詳盡的數(shù)據(jù)、豐富的案例證明，教育技術(shù)也已經(jīng)準(zhǔn)備好了。 閱讀本書(shū)，你將了解： 從短期、中期、長(zhǎng)期而言，數(shù)字化將如何改變教育領(lǐng)域？ 人工智能、學(xué)習(xí)分析、機(jī)器人技術(shù)的快速發(fā)展將如何改變教與學(xué)的方式？ 教師做的哪些工作有可能會(huì)被計(jì)算機(jī)或機(jī)器人所取代？ 數(shù)字化是否會(huì)改變基礎(chǔ)教育、高等教育或終身學(xué)習(xí)？ 教學(xué)過(guò)程中的許多任務(wù)是否將由計(jì)算機(jī)來(lái)承擔(dān)？ 可供學(xué)生、教師、管理者與政策制定者使用的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施是否應(yīng)有所區(qū)別？ 在一個(gè)高度數(shù)字化、受人工智能影響的世界里，人們需要怎樣的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀？ 計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)、智能設(shè)備、機(jī)器人的廣泛應(yīng)用能否更好地實(shí)現(xiàn)教育公平，提高教學(xué)效率與效果？ ★ 從課堂上的教與學(xué)到教育機(jī)構(gòu)與系統(tǒng)的管理，從*常見(jiàn)的技術(shù)（如智能輔導(dǎo)系統(tǒng)）到技術(shù)的*新發(fā)展（如課堂教學(xué)統(tǒng)籌、教育機(jī)器人、學(xué)習(xí)參與），為課堂插上數(shù)字化的“翅膀”，讓教育跨越山海，無(wú)遠(yuǎn)弗屆。 ★ 來(lái)自全球不同專業(yè)領(lǐng)域的16位學(xué)者、專家通力合著而成，盤點(diǎn)當(dāng)前教育領(lǐng)域三大關(guān)鍵技術(shù)，擘畫(huà)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新圖景，與文字相得益彰的圖表、圖片，使這些智能數(shù)字技術(shù)的發(fā)展對(duì)讀者而言更可見(jiàn)、可感、可觸摸。 ★ 每一位學(xué)習(xí)者、教師、教育管理人員和領(lǐng)導(dǎo)者不可錯(cuò)過(guò)的前沿之作，案例分析×專欄詳解×圖表演示×譯后感，助力智能時(shí)代的教育工作者成為優(yōu)秀的教練、導(dǎo)師、榜樣、激勵(lì)者和領(lǐng)導(dǎo)者。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型:人工智能、區(qū)塊鏈和機(jī)器人技術(shù)如何賦能(精裝) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

數(shù)字技術(shù)，尤其是那些基于人工智能、學(xué)習(xí)分析、機(jī)器人等的智能技術(shù)將如何變革教育？本書(shū)聚焦于當(dāng)前智能技術(shù)如何改變課堂中的教學(xué)、如何變革教育的組織和系統(tǒng)的管理，不僅深入探討了智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景，如學(xué)習(xí)個(gè)性化、支持有特殊學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，以及區(qū)塊鏈文憑認(rèn)證，還就此類技術(shù)運(yùn)用到教育中面臨的挑戰(zhàn)及需要進(jìn)一步研究的領(lǐng)域進(jìn)行了闡述。本書(shū)為廣大教師、政策制定者和教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展數(shù)字教育、實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡提供了路徑。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型:人工智能、區(qū)塊鏈和機(jī)器人技術(shù)如何賦能(精裝) 目錄

**章 智能教育技術(shù)前沿：機(jī)遇與挑戰(zhàn) ..1

智能數(shù)字技術(shù)與數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用 ..2

教育數(shù)字化應(yīng)用的前沿 ..3

關(guān)鍵機(jī)遇 ..7

政策導(dǎo)向 ..13

結(jié)語(yǔ) ..27

譯后感 ..28

參考文獻(xiàn) ..29

第二章 教育中的人工智能：技術(shù)整合 ..35

引言 ..36

智能教育技術(shù)：定義和使用場(chǎng)景 ..37

人工智能在教育教學(xué)和教育管理中的應(yīng)用 ..40

未來(lái)趨勢(shì) ..46

譯后感 ..48

參考文獻(xiàn) ..49

第三章 個(gè)性化學(xué)習(xí)：走向人機(jī)協(xié)同 ..55

引言 ..56

人類- 人工智能混合系統(tǒng)：教師與技術(shù)的角色定位 ..57

對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)：人工智能的終極作用 ..61

基于學(xué)生知識(shí)的個(gè)性化 ..66

基于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的個(gè)性化學(xué)習(xí) 未來(lái)個(gè)性化學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn) ..75

譯后感 ..77

參考文獻(xiàn) ..78

第四章 使用數(shù)字學(xué)習(xí)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與 ..87

引言 ..88

參與的重要性 ..88

“參與”的定義 ..90

參與度的測(cè)量 ..93

提高參與度 ..101

結(jié)論和未來(lái)趨勢(shì) ..110

譯后感 ..111

參考文獻(xiàn) ..113

第五章 課堂分析：從學(xué)生行為到課堂生態(tài)的變焦 ..131

引言 ..132

愿景：課堂是一個(gè)數(shù)字系統(tǒng) ..133

“課堂即系統(tǒng)”的概念是如何產(chǎn)生的 ..134

作為輸入端的課堂 ..137

作為輸出端的課堂 ..140

系統(tǒng)的功能 ..143

觀點(diǎn) ..152

致謝 ..153

譯后感 ..154

參考文獻(xiàn) ..155

第六章 數(shù)字技術(shù)為有特殊需要的學(xué)生提供更好的服務(wù) ..161

引言 ..162

教育、技術(shù)與特殊需要之間的關(guān)系 ..163

以學(xué)習(xí)者為中心的智能技術(shù)實(shí)例 ..166 未來(lái)展望 ..178

致謝 ..183

譯后感 ..184

參考文獻(xiàn) ..185

第七章 教育機(jī)器人 ..193

引言 ..194

為什么要讓社交機(jī)器人成為教育工作者 ..195

機(jī)器人的不同教學(xué)角色 ..196

機(jī)器人作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)距臨場(chǎng)設(shè)備 ..199

機(jī)器人在不同年齡段和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有效性 ..202

對(duì)教育機(jī)器人的技術(shù)探討 ..205

教師的態(tài)度 ..206

商業(yè)產(chǎn)品 ..207

前景展望 ..209

譯后感 ..210

參考文獻(xiàn) ..212

第八章 學(xué)習(xí)分析技術(shù)在學(xué)校管理中的應(yīng)用 ..219

引言 ..220

學(xué)習(xí)分析技術(shù)為教育機(jī)構(gòu)管理帶來(lái)的益處 ..221

三個(gè)案例 ..222

在管理層面應(yīng)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)面臨的挑戰(zhàn) ..226

學(xué)習(xí)分析技術(shù)的未來(lái)走向 ..228

結(jié)論 ..229

譯后感 ..231

參考文獻(xiàn) ..233

第九章 高中生輟學(xué)的早期預(yù)警系統(tǒng)和指標(biāo)：數(shù)字技術(shù)的新應(yīng)用 ..239

引言 ..240 早期預(yù)警系統(tǒng)和指標(biāo) ..240

對(duì)輟學(xué)的準(zhǔn)確預(yù)測(cè) ..241

新興數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用：模式分析與數(shù)據(jù)科學(xué) ..247

結(jié)論和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì) ..255

譯后感 ..260

參考文獻(xiàn) ..261

第十章 基于游戲的教育評(píng)價(jià) ..275

引言 ..276

為什么要在教育中使用基于游戲或模擬環(huán)境的評(píng)價(jià) ..276

如何構(gòu)建基于游戲的評(píng)價(jià) ..280

三個(gè)教學(xué)應(yīng)用案例 ..284

應(yīng)用前景及實(shí)現(xiàn)方式 ..287

譯后感 ..288

參考文獻(xiàn) ..290

第十一章 教育中的區(qū)塊鏈：一種全新的認(rèn)證生態(tài) ..297

引言 ..298

了解區(qū)塊鏈技術(shù) ..299

區(qū)塊鏈助力教育認(rèn)證 ..314

現(xiàn)實(shí)世界的應(yīng)用 ..321

推動(dòng)變革 ..329

結(jié)論 ..333

專業(yè)詞匯表 ..334

譯后感 ..335

參考文獻(xiàn) ..336

作者簡(jiǎn)介 ..358

譯后記 ..367


展開(kāi)全部

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型:人工智能、區(qū)塊鏈和機(jī)器人技術(shù)如何賦能(精裝) 作者簡(jiǎn)介

OECD，即經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織，是各國(guó)政府合作商討應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境全球化的特別組織。目前有38個(gè)成員國(guó)。其出版物涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育和環(huán)境等，其中教育方面的研究頗為全面、前沿。 李永智，現(xiàn)任中國(guó)教育科學(xué)研究院黨委書(shū)記、院長(zhǎng)。教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，教育部第二屆教育信息化專家組成員。復(fù)旦大學(xué)新聞傳播學(xué)博士，清華大學(xué)工商管理碩士。先后任職于教育部、中國(guó)駐美使館、東華大學(xué)、上海市教委。長(zhǎng)期從事教育管理及教育信息化研究和相關(guān)工作，發(fā)表核心期刊論文數(shù)十篇，出版專著十余部，主持參與項(xiàng)目十余個(gè)。受邀主持經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）全球教學(xué)洞察（GTI）項(xiàng)目。受邀在2019年第九屆教師專業(yè)國(guó)際峰會(huì)（ISTP）和南亞教育部長(zhǎng)會(huì)議、2018年中東及北非教育部長(zhǎng)會(huì)議上發(fā)表演講，介紹上；A(chǔ)教育教師培養(yǎng)和激勵(lì)體系。

暫無(wú)評(píng)論……
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