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中國老年人的退休精神——基于老年學(xué)習(xí)團隊帶領(lǐng)人角色認(rèn)同的視覺

中國老年人的退休精神——基于老年學(xué)習(xí)團隊帶領(lǐng)人角色認(rèn)同的視覺

作者：岳 燕
出版社：上海社會科學(xué)院出版社出版時間：2022-10-01
開本： 16開 頁數(shù)： 265
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中國老年人的退休精神——基于老年學(xué)習(xí)團隊帶領(lǐng)人角色認(rèn)同的視覺 版權(quán)信息

中國老年人的退休精神——基于老年學(xué)習(xí)團隊帶領(lǐng)人角色認(rèn)同的視覺 本書特色

名人推薦： 岳燕是我的博士，她懷揣對學(xué)術(shù)的敬畏，躬耕于科研與實踐的沃土。她這本著作通過多個案的質(zhì)性研究展現(xiàn)了中國老年學(xué)習(xí)團隊帶領(lǐng)人的退休精神風(fēng)采，對于深化老年教育的理論內(nèi)涵有了一定的突破。她能夠在科研領(lǐng)域不忘初心，方得始終。 ——華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博導(dǎo)、人才發(fā)展研究中心主任 黃健 該書在理論和實踐結(jié)合上，充分體現(xiàn)了老年教育主體性，深化了自主性老年教育研究，兼有學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值，值得一讀。 ——華東師范大學(xué)教授、上海老年教育研究院首席專家 葉忠海 新時代給老年生活創(chuàng)造了豐富多彩的內(nèi)涵。該專著通過6個典型案例，從倫理價值、社會價值、心理價值、教育價值等視角對退休精神做了豐富、深刻和有創(chuàng)見的揭示，對于促進老年人終身學(xué)習(xí)、豐富我國成人教育理論有重要的學(xué)術(shù)價值。 ——西北師范大學(xué)博導(dǎo)、教授 劉旭東 老年教育是終身教育體系的一個重要組成部分，它不僅是一項新興事業(yè)，還是一門新的學(xué)科與新的課題。本書聚焦老年學(xué)習(xí)團隊帶領(lǐng)人的角色認(rèn)同，通過對老年人退休精神的闡釋，從理論與實踐層面深化老年教育理論及提出如何推動老年學(xué)習(xí)和老年教育發(fā)展，具有積極的現(xiàn)實意義和引導(dǎo)價值。 ——上海開放大學(xué)普陀分校，上海市普陀區(qū)業(yè)余大學(xué)書記、校長 徐文清 “老年學(xué)習(xí)團隊”是為適應(yīng)上海老齡化社會快速發(fā)展，破解老年教育資源不足的瓶頸應(yīng)運而生，是上海老年教育發(fā)展的創(chuàng)新之舉。該書從一個側(cè)面反映了上海老年學(xué)習(xí)團隊10年來建設(shè)發(fā)展的實踐成果，具有鮮明的時代感，也較好地詮釋了上海老年人“老有所學(xué)、老有所為”的精神風(fēng)貌。 ——上海開放大學(xué)普陀分校原校長、教授，上海老教授協(xié)會直屬分會會長 金德瑯 為老年學(xué)習(xí)團隊帶領(lǐng)人塑造群像，為中國老年人退休精神謳唱頌歌。岳燕博士的這本學(xué)術(shù)力作視角新、視野廣、視點深，將為老年教育理論工作者和實際工作者帶來思想啟迪和理論滋養(yǎng)，為老年學(xué)習(xí)團隊及其帶領(lǐng)人帶來理念引領(lǐng)和實踐激勵。 ——上海開放大學(xué)普陀分校原副校長、教授、全國模范教師、 上海市勞動模范、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家 岑詠霆 老年人自組織學(xué)習(xí)活動的蓬勃發(fā)展與遍布城鄉(xiāng)、深入街鎮(zhèn)社區(qū)的老年大學(xué)網(wǎng)絡(luò)交相輝映，成為上海學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的靚麗風(fēng)景。老年學(xué)習(xí)團隊和團隊帶領(lǐng)人的涌現(xiàn)是老年教育和學(xué)習(xí)型社會高度發(fā)展的重要現(xiàn)象。直觀看，這是一個教育領(lǐng)域的現(xiàn)象，但結(jié)合社會老齡化的背景，這項研究同時具有了教育學(xué)和社會學(xué)的價值。岳燕博士的研究跨越了學(xué)科界限，為老年教育的實踐和研究提出了新穎的、極有價值的視角。透過老年學(xué)習(xí)團隊和團隊帶領(lǐng)人成長的生動案例，我們看到了中國老年人的心靈追求和新時代精神。所以，我們要感謝岳燕博士的苦心研究，讓全社會對老年人有了更新、更深的理解與關(guān)注，讓積極老齡化有了更加動人的生命律動和更加濃郁的時代氣息。 ——上海市終身教育研究會副會長、上海開放大學(xué)發(fā)展研究部部長 楊晨 祝賀岳燕博士新書即將出版。對岳燕博士的研究，我是外行，不敢過多評論，但對岳燕博士本人，作為老同學(xué)，我則很有發(fā)言權(quán)。她為人真誠，執(zhí)著學(xué)術(shù)，有問題意識，視角犀利獨到。相信該書作為她多年的嘔心之作，一定會在構(gòu)建終身教育體系、應(yīng)對我國老齡化問題中發(fā)揮積極的作用。 ——中國教育科學(xué)研究院教育評價與督導(dǎo)研究所所長、副研究員張寧娟

中國老年人的退休精神——基于老年學(xué)習(xí)團隊帶領(lǐng)人角色認(rèn)同的視覺 內(nèi)容簡介

本書以上海老年學(xué)習(xí)團隊帶領(lǐng)人為例，以斯特賴克（Stryker）角色認(rèn)同理論為視野，運用質(zhì)性研究方法，通過訪談、參與式觀察收集所甄選六位老年學(xué)習(xí)團隊帶領(lǐng)人個案的數(shù)據(jù)資料并進行編碼，從身份承諾、他人支持、內(nèi)外獎賞、角色投入四個維度敘事帶領(lǐng)人建構(gòu)“老年教育者”角色認(rèn)同顯著性的圖景，再結(jié)合帶領(lǐng)人角色認(rèn)同的分析框架即角色認(rèn)知、角色情感、角色互動三個層面跨個例詮釋不同帶領(lǐng)人角色認(rèn)同的特征，形塑老年教育者、終身學(xué)習(xí)者、組織活動者、團隊管理者、志愿服務(wù)者、智慧長者等多重角色身份，形成帶領(lǐng)人自我標(biāo)定內(nèi)在化即自我角色認(rèn)同與社會角色認(rèn)同的一致，回應(yīng)了帶領(lǐng)人通過角色認(rèn)同占據(jù)某一社會位置的角色認(rèn)知、角色扮演、角色執(zhí)行過程。由此進一步揭示帶領(lǐng)人角色認(rèn)同的機理與本質(zhì)，詮釋了老年學(xué)習(xí)團隊帶領(lǐng)人角色認(rèn)同的定義和退休精神的內(nèi)涵。

中國老年人的退休精神——基于老年學(xué)習(xí)團隊帶領(lǐng)人角色認(rèn)同的視覺 目錄

章 緒論 節(jié) 研究緣起 一、現(xiàn)實背景：我國已呈現(xiàn)快速老齡化趨勢 二、個人感情：老年階段是必經(jīng)的人生歷程 三、工作實踐：老年群體是主要的服務(wù)對象 四、專業(yè)使命：老年教育是成人教育的組成部分 第二節(jié) 文獻綜述 一、角色認(rèn)同研究的基礎(chǔ) 二、角色認(rèn)同研究的三種取向 三、角色認(rèn)同應(yīng)用的相關(guān)研究 四、基于文獻綜述的啟示 第三節(jié) 研究問題、思路與意義 一、研究問題 二、研究思路 三、研究意義 第四節(jié) 核心概念 一、老年學(xué)習(xí)團隊 二、老年學(xué)習(xí)團隊帶領(lǐng)人 三、角色認(rèn)同 四、社會認(rèn)同 五、退休精神 第二章 理論基礎(chǔ)與研究設(shè)計 節(jié) 多元化視角的角色認(rèn)同研究 一、結(jié)構(gòu)功能論與角色認(rèn)同 二、批判論與角色認(rèn)同 三、符號互動論與角色認(rèn)同 第二節(jié) 斯特賴克角色認(rèn)同理論 一、個體與社會 二、相關(guān)理論統(tǒng)合 第三節(jié) 老年學(xué)習(xí)團隊帶領(lǐng)人角色認(rèn)同分析框架 一、帶領(lǐng)人的老年學(xué)習(xí)團隊認(rèn)同 二、帶領(lǐng)人的角色認(rèn)同 第四節(jié) 多個案研究方法與研究設(shè)計 一、個案選定依據(jù) 二、個案情況概覽 三、資料搜集方法 四、研究調(diào)研實況 五、調(diào)研資料編碼 第三章 個案一： 瓷刻帶領(lǐng)人的角色認(rèn)同圖景 節(jié) 稟賦和愛好滋生終身學(xué)習(xí)瓷刻的土壤 一、角色投入——個體學(xué)習(xí)：畢生精研瓷刻技藝 二、身份承諾——組團學(xué)習(xí)：組建團隊傳承非遺文化 三、內(nèi)外獎賞——團隊成員互助，肯定學(xué)習(xí)價值 第二節(jié) 瓷刻帶領(lǐng)人的角色認(rèn)同 一、角色認(rèn)知：個體層面 二、角色情感：工作層面 三、角色互動：與團隊、社區(qū)學(xué)校互動 第四章 個案二：形體舞帶領(lǐng)人的角色認(rèn)同圖景 節(jié) 學(xué)習(xí)是福命的根源 一、角色投入——個體學(xué)習(xí)：活到老學(xué)到老 二、身份承諾——組建團隊：心靈舞者的樂園 三、他人支持——交口稱贊，情感融洽 第二節(jié) 形體舞帶領(lǐng)人的角色認(rèn)同 一、角色認(rèn)知：個體層面 二、角色情感：角色自尊與幸福感 三、角色互動：與團隊、家庭、社區(qū)互動 第五章 個案三：推進員帶領(lǐng)人的角色認(rèn)同圖景 節(jié) 做老年學(xué)習(xí)的宣傳者 一、角色投入——個體學(xué)習(xí)：自我學(xué)習(xí)帶動他人學(xué)習(xí) 二、身份承諾——組團學(xué)習(xí)：組織運行虛擬網(wǎng)上學(xué)習(xí)團隊 三、內(nèi)外獎賞——內(nèi)外力驅(qū)動團隊持續(xù)發(fā)展 第二節(jié) 推進員帶領(lǐng)人的角色認(rèn)同 一、角色認(rèn)知：個體層面 二、角色情感：工作使命感與責(zé)任感 三、角色互動：與團隊、機構(gòu)互動 第六章 個案四：編織團隊帶領(lǐng)人的角色認(rèn)同圖景 節(jié) 編織退休的學(xué)習(xí)生活 一、角色投入——個體學(xué)習(xí)：愛好是好的老師 二、身份承諾——組建團隊：團員擁戴，擔(dān)任領(lǐng)頭雁 三、他人支持——組團得法，調(diào)和矛盾 第二節(jié) 編織團隊帶領(lǐng)人的角色認(rèn)同 一、角色認(rèn)知：個體層面 二、角色情感：角色歸屬感與自信感 三、角色互動：與團員、家庭、機構(gòu)互動 第七章 個案五：山水畫帶領(lǐng)人的角色認(rèn)同圖景 節(jié) 丹青妙筆繪人生 一、角色投入——個體學(xué)習(xí)：自我堅持學(xué)習(xí)書畫 二、身份承諾——組建團隊：無私奉獻，服務(wù)團隊 三、他人支持——分組學(xué)習(xí)，書畫協(xié)調(diào)共進步 第二節(jié) 山水畫帶領(lǐng)人的角色認(rèn)同 一、角色認(rèn)知：個體層面 二、角色情感：角色歸屬感與自尊感 三、角色互動：與團員、家庭、社區(qū)互動 第八章 個案六：老年男聲合唱團帶領(lǐng)人的角色認(rèn)同圖景 節(jié) 合唱團的起伏全記錄 一、角色投入——一波三折，堅持學(xué)習(xí) 二、身份承諾——教學(xué)齊鳴 三、他人支持與內(nèi)外獎賞——合唱業(yè)績推動團隊持續(xù)發(fā)展 第二節(jié) 老年男聲合唱團帶領(lǐng)人的角色認(rèn)同 一、角色認(rèn)知：個體層面 二、角色情感：角色使命與責(zé)任感 三、角色互動：與機構(gòu)互動及意義協(xié)商 第九章 跨個案分析帶領(lǐng)人角色認(rèn)同的建構(gòu)過程 節(jié) 帶領(lǐng)人角色認(rèn)知 一、帶領(lǐng)人學(xué)習(xí)力分析 二、帶領(lǐng)人性別分析 三、帶領(lǐng)人退休前職業(yè)分析 第二節(jié) 帶領(lǐng)人“工作”角色情感 一、帶領(lǐng)人“工作領(lǐng)導(dǎo)力”分析 二、帶領(lǐng)人領(lǐng)導(dǎo)力管理風(fēng)格分析 三、帶領(lǐng)人團隊管理力分析 第三節(jié) 帶領(lǐng)人角色互動 一、夫妻關(guān)系更趨于和睦 二、代際關(guān)系更趨于互補 三、增進社區(qū)參與的黏合力 四、增強個體對社區(qū)的認(rèn)同度 第十章 帶領(lǐng)人角色認(rèn)同的本質(zhì) 節(jié) 帶領(lǐng)人角色認(rèn)同的機理 一、角色認(rèn)知是角色認(rèn)同的基礎(chǔ) 二、角色情感是角色認(rèn)同的依據(jù) 三、角色互動是角色認(rèn)同的動力 第二節(jié) 角色認(rèn)同的個體主體性 一、角色認(rèn)同促進老年人的終身學(xué)習(xí) 二、角色認(rèn)同彰顯人的全面發(fā)展 三、角色認(rèn)同體現(xiàn)退休精神的倫理價值 第三節(jié) 角色認(rèn)同的社會結(jié)構(gòu)性 一、角色認(rèn)同昭示老年教育的外因內(nèi)化作用 二、角色認(rèn)同彌合老年教育的價值沖突 三、角色認(rèn)同挖掘老年教育的智慧價值 結(jié) 語 節(jié) 研究基本結(jié)論 一、帶領(lǐng)人角色認(rèn)同的建構(gòu)過程 二、帶領(lǐng)人角色認(rèn)同具有共通性特征與各異性特色風(fēng)格 三、形成帶領(lǐng)人角色認(rèn)同社會化的角色集合 四、挖掘帶領(lǐng)人角色認(rèn)同的機理 五、帶領(lǐng)人角色認(rèn)同具有個體主體性和社會結(jié)構(gòu)性 六、詮釋帶領(lǐng)人角色認(rèn)同的定義 七、重釋退休精神的內(nèi)涵 第二節(jié) 實踐啟示 一、政府推動與老年學(xué)習(xí)團隊自我發(fā)展相協(xié)同 二、培育老年學(xué)習(xí)團隊與培訓(xùn)帶領(lǐng)人相同步 三、知識技能與老年學(xué)習(xí)者資源化主張相互補 四、老年學(xué)習(xí)團隊與全年齡段學(xué)習(xí)團隊相融合 第三節(jié) 突破與反思 一、研究突破 二、反思與展望 參考文獻 附錄 致受訪對象的研究事項說明 后記
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名人推薦： 岳燕是我的博士，她懷揣對學(xué)術(shù)的敬畏，躬耕于科研與實踐的沃土。她這本著作通過多個案的質(zhì)性研究展現(xiàn)了中國老年學(xué)習(xí)團隊帶領(lǐng)人的退休精神風(fēng)采，對于深化老年教育的理論內(nèi)涵有了一定的突破。她能夠在科研領(lǐng)域不忘初心，方得始終。 ——華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博導(dǎo)、人才發(fā)展研究中心主任 黃健 該書在理論和實踐結(jié)合上，充分體現(xiàn)了老年教育主體性，深化了自主性老年教育研究，兼有學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值，值得一讀。 ——華東師范大學(xué)教授、上海老年教育研究院首席專家 葉忠海 新時代給老年生活創(chuàng)造了豐富多彩的內(nèi)涵。該專著通過6個典型案例，從倫理價值、社會價值、心理價值、教育價值等視角對退休精神做了豐富、深刻和有創(chuàng)見的揭示，對于促進老年人終身學(xué)習(xí)、豐富我國成人教育理論有重要的學(xué)術(shù)價值。 ——西北師范大學(xué)博導(dǎo)、教授 劉旭東 老年教育是終身教育體系的一個重要組成部分，它不僅是一項新興事業(yè)，還是一門新的學(xué)科與新的課題。本書聚焦老年學(xué)習(xí)團隊帶領(lǐng)人的角色認(rèn)同，通過對老年人退休精神的闡釋，從理論與實踐層面深化老年教育理論及提出如何推動老年學(xué)習(xí)和老年教育發(fā)展，具有積極的現(xiàn)實意義和引導(dǎo)價值。 ——上海開放大學(xué)普陀分校，上海市普陀區(qū)業(yè)余大學(xué)書記、校長 徐文清 “老年學(xué)習(xí)團隊”是為適應(yīng)上海老齡化社會快速發(fā)展，破解老年教育資源不足的瓶頸應(yīng)運而生，是上海老年教育發(fā)展的創(chuàng)新之舉。該書從一個側(cè)面反映了上海老年學(xué)習(xí)團隊10年來建設(shè)發(fā)展的實踐成果，具有鮮明的時代感，也較好地詮釋了上海老年人“老有所學(xué)、老有所為”的精神風(fēng)貌。 ——上海開放大學(xué)普陀分校原校長、教授，上海老教授協(xié)會直屬分會會長 金德瑯 為老年學(xué)習(xí)團隊帶領(lǐng)人塑造群像，為中國老年人退休精神謳唱頌歌。岳燕博士的這本學(xué)術(shù)力作視角新、視野廣、視點深，將為老年教育理論工作者和實際工作者帶來思想啟迪和理論滋養(yǎng)，為老年學(xué)習(xí)團隊及其帶領(lǐng)人帶來理念引領(lǐng)和實踐激勵。 ——上海開放大學(xué)普陀分校原副校長、教授、全國模范教師、 上海市勞動模范、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家 岑詠霆 老年人自組織學(xué)習(xí)活動的蓬勃發(fā)展與遍布城鄉(xiāng)、深入街鎮(zhèn)社區(qū)的老年大學(xué)網(wǎng)絡(luò)交相輝映，成為上海學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的靚麗風(fēng)景。老年學(xué)習(xí)團隊和團隊帶領(lǐng)人的涌現(xiàn)是老年教育和學(xué)習(xí)型社會高度發(fā)展的重要現(xiàn)象。直觀看，這是一個教育領(lǐng)域的現(xiàn)象，但結(jié)合社會老齡化的背景，這項研究同時具有了教育學(xué)和社會學(xué)的價值。岳燕博士的研究跨越了學(xué)科界限，為老年教育的實踐和研究提出了新穎的、極有價值的視角。透過老年學(xué)習(xí)團隊和團隊帶領(lǐng)人成長的生動案例，我們看到了中國老年人的心靈追求和新時代精神。所以，我們要感謝岳燕博士的苦心研究，讓全社會對老年人有了更新、更深的理解與關(guān)注，讓積極老齡化有了更加動人的生命律動和更加濃郁的時代氣息。 ——上海市終身教育研究會副會長、上海開放大學(xué)發(fā)展研究部部長 楊晨 祝賀岳燕博士新書即將出版。對岳燕博士的研究，我是外行，不敢過多評論，但對岳燕博士本人，作為老同學(xué)，我則很有發(fā)言權(quán)。她為人真誠，執(zhí)著學(xué)術(shù)，有問題意識，視角犀利獨到。相信該書作為她多年的嘔心之作，一定會在構(gòu)建終身教育體系、應(yīng)對我國老齡化問題中發(fā)揮積極的作用。 ——中國教育科學(xué)研究院教育評價與督導(dǎo)研究所所長、副研究員張寧娟

中國老年人的退休精神——基于老年學(xué)習(xí)團隊帶領(lǐng)人角色認(rèn)同的視覺 作者簡介

岳燕，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士，上海開放大學(xué)普陀分校首席教師、副教授、社區(qū)教育bu副主任？蒲蟹矫，在CSSCI（擴）及核心等期刊發(fā)表論文50多篇，其中2篇被中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料全文收錄，主持或主要參與國家青年社科子課題、中國成人教育協(xié)會等科研規(guī)劃課題10余項，參編（著）書籍6本。獲中國成人教育協(xié)會第十一屆全國成人教育科研成果優(yōu)秀論文一等獎、全國首屆社區(qū)教育（青年）研究成果二等獎、中國成人教育協(xié)會第三屆中青年學(xué)術(shù)新秀、上海市社區(qū)教育優(yōu)秀論文評選一等獎、上海開放大學(xué)系統(tǒng)科研成果獎、科研先進工作者等榮譽。教學(xué)方面，獲中國成人教育協(xié)會首屆中青年社區(qū)教育教學(xué)新秀、上海市第二屆女性教育教學(xué)能力評選十佳教學(xué)能手、社區(qū)教育教學(xué)比賽一等獎及校青年教學(xué)研究課比賽一等獎等榮譽。

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