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高校教學(xué)管理與素質(zhì)教育研究

高校教學(xué)管理與素質(zhì)教育研究

作者：于漫
出版社：原子能出版社出版時(shí)間：2022-09-01
開本： 16開 頁數(shù)： 186
中 圖 價(jià):¥35.3(4.9折) 定價(jià)  ¥72.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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高校教學(xué)管理與素質(zhì)教育研究 版權(quán)信息

高校教學(xué)管理與素質(zhì)教育研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《高校教學(xué)管理與素質(zhì)教育研究》共五章內(nèi)容。**章為高校教學(xué)改革與發(fā)展，主要內(nèi)容包括高校教學(xué)改革研究、高校教學(xué)中的思政教育和高校教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展；第二章為高校教學(xué)管理研究，主要介紹了高校教學(xué)管理概述、高校教學(xué)管理體系、高校教學(xué)管理機(jī)制、高校教學(xué)督導(dǎo)工作研究和高校教學(xué)管理質(zhì)量提升；第三章為高校教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展，詳細(xì)論述了高校教學(xué)管理制度創(chuàng)新、大學(xué)校園教學(xué)管理信息化建設(shè)、基于學(xué)分制的高校教學(xué)管理和高校教學(xué)管理與學(xué)生管理結(jié)合；第四章為高校素質(zhì)教育研究，主要闡釋了大學(xué)校園的素質(zhì)教育現(xiàn)狀和意義、大學(xué)校園的素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)和高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)三方面內(nèi)容；第五章為面向素質(zhì)教育的高校教學(xué)管理改革，主要從重塑高校教學(xué)管理理念、素質(zhì)教育背景下高校教學(xué)管理思考、高校人才培養(yǎng)的全面質(zhì)量管理和面向素質(zhì)教育的高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

高校教學(xué)管理與素質(zhì)教育研究 目錄

**章 高校教學(xué)改革與發(fā)展
**節(jié) 高校教學(xué)改革研究
第二節(jié) 高校教學(xué)中的思政教育
第三節(jié) 高校教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

第二章 高校教學(xué)管理研究
**節(jié) 高校教學(xué)管理概述
第二節(jié) 高校教學(xué)管理體系
第三節(jié) 高校教學(xué)管理機(jī)制
第四節(jié) 高校教學(xué)督導(dǎo)工作研究
第五節(jié) 高校教學(xué)管理質(zhì)量提升

第三章 高校教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展
**節(jié) 高校教學(xué)管理制度創(chuàng)新
第二節(jié) 大學(xué)校園教學(xué)管理信息化建設(shè)
第三節(jié) 基于學(xué)分制的高校教學(xué)管理
第四節(jié) 高校教學(xué)管理與學(xué)生管理結(jié)合

第四章 高校素質(zhì)教育研究
**節(jié) 大學(xué)校園的素質(zhì)教育現(xiàn)狀和意義
第二節(jié) 大學(xué)校園的素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)
第三節(jié) 大學(xué)校園的高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

第五章 面向素質(zhì)教育的高校教學(xué)管理改革
**節(jié) 重塑高校教學(xué)管理理念
第二節(jié) 素質(zhì)教育背景下高校教學(xué)管理思考
第三節(jié) 高校人才培養(yǎng)的全面質(zhì)量管理
第四節(jié) 面向素質(zhì)教育的高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)
參考文獻(xiàn)
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高校教學(xué)管理與素質(zhì)教育研究 節(jié)選

　　《高校教學(xué)管理與素質(zhì)教育研究》：　　1.組織落實(shí)　　任何目標(biāo)都需要通過一定的組織形式才能順利實(shí)施。因而抓好組織落實(shí)是實(shí)施教學(xué)研究管理的重要環(huán)節(jié)。成立由學(xué)校校長或教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校教學(xué)研究室或教學(xué)研究小組，負(fù)責(zé)全校的教學(xué)研究組織與管理事宜。同時(shí)，通過校教研室加強(qiáng)對(duì)教研組的教學(xué)研究活動(dòng)的管理，因?yàn)榻萄薪M是教師進(jìn)行教學(xué)研究的組織，是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的基層組織，學(xué)校的教學(xué)研究都是通過教研組具體實(shí)施的，它直接影響著教學(xué)改革的進(jìn)程與教學(xué)質(zhì)量的提高。　　一所學(xué)校能否扎扎實(shí)實(shí)地開展教育改革實(shí)驗(yàn)、教研活動(dòng)，并取得成效，很大程度上取決于教研組組長。所以，對(duì)教研組組長進(jìn)行確定，是教研組組建過程中的一項(xiàng)重要且關(guān)鍵的工作。高校應(yīng)當(dāng)通過民主選舉、自由競(jìng)爭(zhēng)等形式，選拔那些有著較強(qiáng)責(zé)任心和組織能力，在教學(xué)中威望較高、具備奉獻(xiàn)精神、積極主動(dòng)從事教學(xué)研究、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、政治思想好的優(yōu)秀教師，委以領(lǐng)導(dǎo)教研組重任！　〕酥，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要有意識(shí)地對(duì)教學(xué)研究的骨干力量、積極分子進(jìn)行培養(yǎng)，將教學(xué)方法傳授給他們，在教學(xué)時(shí)間中對(duì)這些積極分子、骨干力量“傳、幫、帶”，實(shí)現(xiàn)其教研能力的提升。通過發(fā)揮教學(xué)研究積極分子、骨干力量的帶動(dòng)作用，使廣大教師紛紛積極、主動(dòng)地參與教研活動(dòng)，讓教研活動(dòng)得以持久、廣泛的開展。在組織落實(shí)中，這一環(huán)同樣不容忽視。　　2.制度落實(shí)　　搞好教學(xué)研究管理，制度落實(shí)是關(guān)鍵。只有將切合本校實(shí)際的各種規(guī)章制度建立起來，并不斷健全完善，方能確保教研活動(dòng)正常、順利開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)制訂全校的教學(xué)規(guī)劃實(shí)施方案，同時(shí)對(duì)各學(xué)科教研組提出要求，使其從學(xué)校要求出發(fā)，立足本組實(shí)際情況，對(duì)教研工作的整體規(guī)劃進(jìn)行制定，每學(xué)期、每學(xué)年都要有明確而具體的、可實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)計(jì)劃。依照教研組計(jì)劃，每名教師都要從自身實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)個(gè)人奮斗目標(biāo)與教研計(jì)劃進(jìn)行制訂！　W(xué)校要將教研檔案制度、學(xué)習(xí)制度（學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)研究的有關(guān)教參、大綱、理論）、聽課制度（如研究課、觀摩課等）集體備課制度（對(duì)集體備課時(shí)間進(jìn)行明文規(guī)定）建立起來。在制度建立過程中，要對(duì)“三實(shí)”進(jìn)行遵循，即講求實(shí)效、實(shí)事求是、從實(shí)際出發(fā)。在制度落實(shí)的過程中，還要做好如下兩項(xiàng)重要工作：　　其一，管理者要在制度方面保證將表現(xiàn)才華和發(fā)言的機(jī)會(huì)提供給教師，如召開教師研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓教師發(fā)表個(gè)人見解、展開研究成果交流、彼此介紹經(jīng)驗(yàn)等；對(duì)校內(nèi)刊物進(jìn)行充分利用，使之成為交流經(jīng)驗(yàn)、研究學(xué)術(shù)的園地；舉辦各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，在會(huì)上介紹專題研究的論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)或相關(guān)成果！　(shí)踐告訴我們，唯有將充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)提供給教師，讓那些在教學(xué)研究中取得優(yōu)秀成果、鮮明成績(jī)的教師嶄露頭角，方能激發(fā)廣大教師的積極性，使其投身于教研活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究水平提升、活躍學(xué)術(shù)氣氛。　　其二，有條件的話，高？梢圆捎谩罢(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，對(duì)外地外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷為本校輸送“新鮮血液”，從而將“營養(yǎng)”提供給廣大教師，幫助其實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究能力的提升。　　3.檢查落實(shí)　　管理科學(xué)告訴我們，任何工作只有布置缺少對(duì)工作效果的檢查是不行的。在學(xué)校里，當(dāng)教學(xué)研究沒有成為自覺行動(dòng)之前，往往被看作不同于教學(xué)的軟任務(wù)。因此，對(duì)教學(xué)研究的檢查尤其重要，管理者不應(yīng)把此項(xiàng)工作單純地視為管理者與被管理者的對(duì)立行為。而應(yīng)該參與教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，把檢查、監(jiān)督與共同研討、面對(duì)面指導(dǎo)結(jié)合起來。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教研活動(dòng)中，制訂教師的教研量化考核辦法，并把教學(xué)研究的成績(jī)與教師的獎(jiǎng)懲掛起鉤來，與教師的晉級(jí)、評(píng)先掛起鉤來，以充分激發(fā)每位教師教研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性！　。ㄈ┨岣邔W(xué)校管理者的素質(zhì)　　雖然開展教學(xué)研究活動(dòng)主要是對(duì)教師進(jìn)行依靠，然而有效管理、組織教學(xué)研究也是必不可少的。之所以部分學(xué)校長時(shí)間未形成教學(xué)研究風(fēng)氣，主要是因?yàn)闆]能較好地管理、組織教學(xué)研究。而學(xué)校管理制度素養(yǎng)的高低，很大程度上決定著學(xué)校是否能對(duì)教學(xué)研究進(jìn)行有效的管理與組織。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)研究管理人員的素養(yǎng)提升，首先，要對(duì)管理機(jī)構(gòu)的全體人員進(jìn)行組織，使其認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和對(duì)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)行全面落實(shí)，強(qiáng)化管理者思想建設(shè)，強(qiáng)化員工做好教學(xué)研究管理的責(zé)任感、事業(yè)心。其次，要組織管理機(jī)構(gòu)的全體人員對(duì)教育政策、法規(guī)、法律和教育方針進(jìn)行努力學(xué)習(xí)，對(duì)改革方向加以明確，對(duì)改革意識(shí)進(jìn)行增強(qiáng)。再次，管理機(jī)構(gòu)的全體人員要對(duì)現(xiàn)代教育理論、教育思想進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)，熟悉并遵守教育規(guī)律。*后，管理機(jī)構(gòu)的全體人員要對(duì)現(xiàn)代管理原理及管理科學(xué)理論基礎(chǔ)（如信息論、控制論、系統(tǒng)論等）進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提升教學(xué)研究管理的業(yè)務(wù)水平！　　

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