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改革開放新時(shí)期的德育理論與實(shí)踐研究

改革開放新時(shí)期的德育理論與實(shí)踐研究

作者：張文杰
出版社：陜西人民出版社出版時(shí)間：2023-06-01
開本： 16開 頁數(shù)： 220
中 圖 價(jià):¥33.6(6.0折) 定價(jià)  ¥56.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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改革開放新時(shí)期的德育理論與實(shí)踐研究 版權(quán)信息

改革開放新時(shí)期的德育理論與實(shí)踐研究 內(nèi)容簡介

改革開放新時(shí)期的德育理論在繼承和發(fā)展新中國成立以來德育理論的思想基礎(chǔ)上，改變過去關(guān)于我國德育問題的一些教條式的理解和悖論，使國家和人民從“左”傾和右傾的泥潭中抽離出來。使我們對社會(huì)主義德育的觀念和理解產(chǎn)生了重大的思想轉(zhuǎn)換。 改革開放新時(shí)期的德育理論與實(shí)踐，是對我國社會(huì)主義德育建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的歸訓(xùn)總結(jié)和實(shí)踐指南，本書主要回答了新時(shí)期中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中“什么是德育、如何開展德育”這一重大時(shí)代課題，為黨的德育工作主動(dòng)邁向中國的現(xiàn)代化指明發(fā)展的方向。

改革開放新時(shí)期的德育理論與實(shí)踐研究 目錄

**章 緒論 **節(jié) 研究意義 一、理論價(jià)值 二、現(xiàn)實(shí)意義 第二節(jié) 相關(guān)概念界定和闡釋 一、德育 二、德育與德育工作 三、改革開放新時(shí)期德育理論 第三節(jié) 國內(nèi)外相關(guān)研究述評 一、國外相關(guān)研究綜述 二、國內(nèi)相關(guān)研究綜述 第二章 追溯與生長：改革開放新時(shí)期德育理論的思想淵源 **節(jié) 對馬克思主義經(jīng)典作家德育思想的繼承 一、馬克思恩格斯的德育思想 二、列寧的德育思想 三、毛澤東的德育思想 第二節(jié) 對中國傳統(tǒng)儒家德育思想的批判繼承 一、先秦儒家的德育思想 二、后世儒家的德育思想 三、中國傳統(tǒng)儒家德育思想的主要特征 四、對中國傳統(tǒng)儒家德育思想的批判繼承和發(fā)展 第三節(jié) 對西方德育思想的揚(yáng)棄 一、古希臘先哲的德育思想 二、中世紀(jì)德育思想 三、近代資本主義德育思想 四、西方德育思想的主要特征 五、鄧小平對西方德育思想的借鑒和吸收 小結(jié) 第三章 內(nèi)因與外因：改革開放新時(shí)期德育理論的生成條件 **節(jié) 改革開放新時(shí)期德育理論生成的客觀條件06l 一、對新中國成立以來德育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)6l 二、對蘇東劇變思想文化根源的反思 三、對西方“和平演變”戰(zhàn)略的應(yīng)對 第二節(jié) 改革開放新時(shí)期德育理論生成的主觀條件 一、堅(jiān)定的馬克思主義信仰 二、以天下為己任的人民情懷 三、追求實(shí)效的工作作風(fēng) 四、勇于突破的創(chuàng)新精神 五、面向未來的遠(yuǎn)見 小結(jié) 每四章萌芽與孕育：改革開放新時(shí)期德育理論的歷史脈絡(luò) **節(jié) 改革開放新時(shí)期德育理論的萌芽(1975-1978年) 一、對教育科學(xué)文化領(lǐng)域的整頓 二、對德育的撥亂反正 三、打破教育戰(zhàn)線上“左”傾思想禁錮 第二節(jié) 改革開放新時(shí)期德育理論的醞釀(1978-1987年) 一、德育工作的新起點(diǎn) 二、德育工作社會(huì)主義方向的確立 三、德育工作的精神文明向度 四、基層德育工作的全面開展 第三節(jié) 改革開放新時(shí)期德育理論的發(fā)展(1987-1992年) 一、思想政治教育與德育關(guān)聯(lián)的再反思 二、德育工作社會(huì)主義方向的再強(qiáng)化 三、黨性教育的德育之途 第四節(jié) 改革開放新時(shí)期德育理論的成熟(1992-1997年) 一、德育評價(jià)論 二、德育效用論 三、德才兼?zhèn)湔? 四、德育功能論 小結(jié) 第五章 革新與突破：改革開放新時(shí)期德育理論的內(nèi)容架構(gòu) **節(jié) “四有”新人的德育目標(biāo) 一、理想信念教育 二、基本道德規(guī)范的自律教育 三、科學(xué)文化知識教育 四、遵紀(jì)守法的他律教育 第二節(jié) “三個(gè)面向”的德育價(jià)值維度 一、面向“現(xiàn)代化”的傳統(tǒng)價(jià)值 二、面向“世界”的民族價(jià)值、 三、面向“未來”的現(xiàn)實(shí)價(jià)值 第三節(jié) 德育的文明之基 一、社會(huì)主義物質(zhì)文明是德育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ) 二、德育是社會(huì)主義物質(zhì)文明的精神動(dòng)力 三、德育是社會(huì)主義精神文明的重要組成部分 四、德育與社會(huì)主義精神文明具有協(xié)調(diào)共生性 第四節(jié) 德育的政治保證 一、社會(huì)主義道路是德育的政治方向 二、無產(chǎn)階級專政是德育的制度保障 三、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是德育的組織保證 小結(jié) 第六章 反觀與表達(dá)：改革開放新時(shí)期德育理論的基本特質(zhì)及方法論特色 **節(jié) 改革開放新時(shí)期德育理論的基本特質(zhì) 一、解放思想與實(shí)事求是的辯證統(tǒng)一 二、繼承性與創(chuàng)新性的辯證統(tǒng)一 三、政治性與思想性的辯證統(tǒng)一 四、理論性與應(yīng)用性的辯證統(tǒng)一 第二節(jié) 改革開放新時(shí)期德育理論的方法論特色 一、說服教育與示范教育相結(jié)合 二、物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合 三、批評與自我批評相結(jié)合 四、自律與他律相結(jié)合 小結(jié) 第七章 轉(zhuǎn)化與融合：改革開放新時(shí)期的德育實(shí)踐研究l **節(jié) 江澤民對改革開放新時(shí)期德育建設(shè)的原創(chuàng)性貢獻(xiàn) 一、將“三個(gè)代表”重要思想融入德育教育內(nèi)容 二、發(fā)揮知識分子在德育中的作用 三、重視社會(huì)主義民主法制教育 第二節(jié) 胡錦濤對改革開放新時(shí)期德育建設(shè)的原創(chuàng)性貢獻(xiàn) 一、將社會(huì)主義榮辱觀融入德育教育內(nèi)容 二、強(qiáng)調(diào)“以人為本”的精神要義 三、倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值體系 第三節(jié) 習(xí)近平對改革開放新時(shí)期德育建設(shè)的原創(chuàng)性貢獻(xiàn) 一、將立德樹人融入德育教育內(nèi)容 二、處理好大德、公德與私德之間的關(guān)系 三、提倡構(gòu)建人類命運(yùn)共同體 小結(jié) 第八章 共進(jìn)與創(chuàng)新：改革開放新時(shí)期德育建設(shè)的當(dāng)代價(jià)值 **節(jié) “求用尚效、聚焦民心”為依據(jù)的實(shí)用價(jià)值 一、解放生產(chǎn)力與發(fā)展生產(chǎn)力為根本 二、倡導(dǎo)物質(zhì)利益與革命精神相結(jié)合 三、實(shí)現(xiàn)人民共同富裕的理念 第二節(jié) “對話溝通、和而不同”為意旨的交往價(jià)值 一、打破兩種社會(huì)制度的意識形態(tài)壁壘 三、抵御各種腐朽文化思想的侵蝕 第三節(jié) “崇實(shí)尚行、與時(shí)俱進(jìn)”為要旨的實(shí)踐價(jià)值 一、依法治國與
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改革開放新時(shí)期的德育理論與實(shí)踐研究 作者簡介

張文杰，中共黨員，1992年4月生于山西臨汾。2021年6月畢業(yè)于西北大學(xué)馬克思主義中國化研究專業(yè)，獲法學(xué)博士學(xué)位。2021年7月至今，在西安郵電大學(xué)從事教學(xué)科研工作。主要從事思想政治教育和馬克思主義中國化方面的研究，參與2019年度教育部高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（重點(diǎn)選題·西部選題）、第五批陜西高校思想政治教育研究項(xiàng)目（重點(diǎn)課題）、第三屆（2020-2021年）陜西省基礎(chǔ)教育創(chuàng)新型資源建設(shè)課題；榮獲“新中國70年馬克思主義理論創(chuàng)新與黨的建設(shè)”第一屆全國青年學(xué)術(shù)論壇優(yōu)秀征文三等獎(jiǎng)，陜西省社科界第十二屆（2018）學(xué)術(shù)年匯分場——“陜西追趕超越新實(shí)踐”理論研討會(huì)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；在《西安財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》《人民論壇》《情報(bào)科學(xué)》等CSSCI來源期刊上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。

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