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回望與省思:當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787533347673
- 條形碼：9787533347673 ; 978-7-5333-4767-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
回望與省思:當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展研究 本書特色
這篇博士論文, 是用心、 用力、 用情寫就的, 字里行間都浸透著作者對(duì)小學(xué)語文教學(xué)深沉的熱愛、 理性的觀察和專業(yè)的反思。 ——潘慶玉（山東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師） 志芳對(duì)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的本然研究, 概念明確, 條理清晰, 具有很強(qiáng)的思辨性與邏輯性; 對(duì)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)然研究, 遵循 “論從史出, 史論結(jié)合; 以議引述, 述議結(jié)合”, 剖析遒勁有力, 闡發(fā)見微知著; 而對(duì)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)然研究, 則依循規(guī)律, 切合實(shí)際, 獨(dú)樹一幟, 富于創(chuàng)見。 ——王崧舟（杭州師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）
回望與省思:當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
這是一本關(guān)于當(dāng)代語文教育史研究的專著，作者以“當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展研究”為題，梳理了改革開放以來小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展與變化的軌跡，對(duì)優(yōu)秀語文教師教學(xué)設(shè)計(jì)智慧進(jìn)行分析與總結(jié)，對(duì)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)、 特點(diǎn)與意義予以追問。本研究將拓寬當(dāng)代語文教育史研究的內(nèi)容，豐富小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的理論，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究成果與語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的對(duì)接，有利于語文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐智慧的理論提升，并為小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐提供借鑒與參考。
回望與省思:當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展研究 目錄
序一 回望這“金黃的稻束”
序二 好書三讀
導(dǎo)言 歷史的吁請(qǐng)與時(shí)代的應(yīng)答
**部分 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與思考
**章 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)與特點(diǎn)
**節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)追問
一、教學(xué)設(shè)計(jì)研究的常見路向
二、不該被遮蔽的設(shè)計(jì)學(xué)視角
三、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究需要設(shè)計(jì)學(xué)的視角
四、設(shè)計(jì)學(xué)理論對(duì)認(rèn)識(shí)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)屬性的啟示
第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)厘清
一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)屬于“設(shè)計(jì)活動(dòng)”
二、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)是“為教學(xué)”而設(shè)計(jì)的活動(dòng)
三、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)是“為小學(xué)語文”而設(shè)計(jì)的活動(dòng)
第三節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值澄明
一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
二、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的限度
第二章 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容
**節(jié) 思想與觀念——小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究的內(nèi)隱視角
一、設(shè)計(jì)觀
二、教學(xué)觀
三、語文觀
四、兒童觀
第二節(jié) 過程與方法——小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)分析的核心要素
一、設(shè)計(jì)問題的發(fā)現(xiàn)——小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)
二、設(shè)計(jì)問題的求解——小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的核心過程
三、設(shè)計(jì)方案的實(shí)施與修改
第三節(jié) 科學(xué)品質(zhì)與審美意蘊(yùn)——小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)觀察的雙維標(biāo)準(zhǔn)
一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)品質(zhì)
二、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的審美意蘊(yùn)
第二部分 當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展軌跡
第三章 設(shè)計(jì)意識(shí)的覺醒——1978—1988年的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
節(jié) 教學(xué)秩序的重建與黃金時(shí)代的期許
第二節(jié) 1978—1988年小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐
一、1978—1988年小學(xué)語文經(jīng)典篇目的設(shè)計(jì)例舉
二、1978—1988年小學(xué)語文名師與教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 1978—1988年小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)特征與分析
一、設(shè)計(jì)意識(shí)覺醒，從分析“所教之物”到設(shè)計(jì)“所教之事”
二、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響
三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改變，從線性串講到“變序教學(xué)法”興起
四、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)圍繞語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練展開
五、板書、插圖是主要教學(xué)輔助手段，電化教學(xué)興起
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的審美追求一直存在，但未成為自覺的表達(dá)
第四章 共性與規(guī)律的尋求——1989—1999年的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)
節(jié) 科學(xué)化的追求與世紀(jì)末的尷尬
第二節(jié) 1989—1999年的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐
一、1989—1999年小學(xué)語文經(jīng)典篇目的設(shè)計(jì)例舉
二、1989—1999年小學(xué)語文名師與教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 1989—1999年小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征
一、學(xué)生的主體地位得到重視，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)逐漸增多
展開全部
回望與省思:當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展研究 作者簡(jiǎn)介
林志芳，語文課程與教學(xué)論博士，教授，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)第八屆最具影響力作家，F(xiàn)任濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校兒童閱讀研究所所長，主要從事語文課程與教學(xué)、兒童閱讀課程建設(shè)等方面的研究。jyb教指委中文專業(yè)委員會(huì)委員，山東省基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)專家組成員，山東省教育系統(tǒng)建功立業(yè)女職工標(biāo)兵，山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)獲得者，《語文教學(xué)通訊》《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)研究》《小學(xué)語文教學(xué)》封面人物。著有《詩意語文課譜》《詩意語文課堂教學(xué)實(shí)錄與品悟》《小學(xué)生小散文100課》《一起讀詩》《我的漢字啟蒙書》等。
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