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伍爾？私逃睦韺W(xué)(第12版)(心理學(xué)譯叢)
作者：[美]安妮塔·伍爾？
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頁(yè)數(shù)：
588
本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜
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伍爾福克教育心理學(xué)(第12版)(心理學(xué)譯叢) 版權(quán)信息
- ISBN：9787300215839
- 條形碼：9787300215839 ; 978-7-300-21583-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
伍爾？私逃睦韺W(xué)(第12版)(心理學(xué)譯叢) 本書(shū)特色
★我在此向大家鄭重推薦伍新春教授組織翻譯的新版《伍爾福克教育心理學(xué)》。該書(shū)是美國(guó)著名教育心理學(xué)家安妮塔·伍爾福克的代表作。它是一部經(jīng)典的教育心理學(xué)教材，構(gòu)建了科學(xué)的教育心理學(xué)內(nèi)容體系。它被翻譯成多國(guó)語(yǔ)言文字出版，在同類(lèi)教材中版次高，堪稱(chēng)國(guó)際教育心理學(xué)di一品牌。中文版既忠實(shí)于英文原著，翻譯嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，又適當(dāng)照顧到中文讀者的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)言流暢好懂，是一部信、達(dá)、雅的出色譯作，是一部值得大家認(rèn)真研讀的優(yōu)秀教材！ ——林崇德（北京師范大學(xué)資深教授，中國(guó)心理學(xué)會(huì)前理事長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)校教育心理學(xué)分會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)） ★安妮塔·伍爾？私淌谑窃蚊绹(guó)心理學(xué)會(huì)教育心理學(xué)分會(huì)主席的國(guó)際著名教育心理學(xué)家，其編著的《教育心理學(xué)》教材與時(shí)俱進(jìn)，不斷修訂再版，深刻地影響了國(guó)際教育心理學(xué)課程的建設(shè)和發(fā)展，可謂教育心理學(xué)領(lǐng)域的世界名著。我愿意毫無(wú)保留地向廣大讀者推薦由國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的中青年教育心理學(xué)專(zhuān)家伍新春教授翻譯的新版中譯本，并相信其發(fā)行對(duì)于我國(guó)教育心理學(xué)課程的教學(xué)工作會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用！ ——陳英和（北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授，中國(guó)心理學(xué)會(huì)教育心理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任） ★由安妮塔·伍爾？私淌诰幹摹督逃睦韺W(xué)》，是目前國(guó)際教育心理學(xué)領(lǐng)域中具代表性和影響力的教材，也是使用范圍廣、暢銷(xiāo)的心理學(xué)教材之一。長(zhǎng)期以來(lái)，該書(shū)一直是我院教育心理學(xué)課程的重要參考教材和教育心理學(xué)考試的主要命題依據(jù)。今天，該書(shū)的新版本由我院教育心理學(xué)科的學(xué)術(shù)dai頭人伍新春教授組織翻譯出版，相信它對(duì)于您學(xué)習(xí)和了解教育心理學(xué)，并*終成為一名優(yōu)秀的教師很有幫助。 ——?jiǎng)⒓危ń逃俊伴L(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授，北京師范大學(xué)心理學(xué)院院長(zhǎng)）
伍爾？私逃睦韺W(xué)(第12版)(心理學(xué)譯叢) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《伍爾？私逃睦韺W(xué)》是目前國(guó)際教育心理學(xué)領(lǐng)域中擁有代表性和影響力的教材，也是使用范圍*廣、*為暢銷(xiāo)的心理學(xué)教材之一。在美國(guó)，這部教材被加州大學(xué)、斯坦福大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)等近2000所高校采用，也是美國(guó)教師資格考試的主要參考教材。同時(shí)，它還被加拿大、澳大利亞、英國(guó)等國(guó)家的高校普遍采用，并被德國(guó)、挪威、克羅地亞、韓國(guó)等多國(guó)翻譯出版，其國(guó)際影響力在同類(lèi)教材中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。尤其在2013年的第12版中，作者對(duì)章節(jié)結(jié)構(gòu)、新近理論和前沿研究的調(diào)整和補(bǔ)充，使本書(shū)進(jìn)一步臻于完善。 本書(shū)內(nèi)容涵蓋全面，涉及教育心理學(xué)的所有重要領(lǐng)域和核心主題。全書(shū)的編排和語(yǔ)言充分體現(xiàn)了教育心理學(xué)的原理，且極具心理學(xué)的特色。本書(shū)以開(kāi)放的學(xué)術(shù)態(tài)度，高度重視理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，從書(shū)中可以了解到，如何將教育心理學(xué)研究中獲取的信息和理念運(yùn)用于解決日常的教學(xué)問(wèn)題。全書(shū)提供了大量的教學(xué)案例、課堂片段、個(gè)案研究和實(shí)踐指南，甚至歸納了那些有經(jīng)驗(yàn)的教師自己總結(jié)的教學(xué)法寶。本書(shū)接近可以作為國(guó)內(nèi)教師資格考試的參考用書(shū)，也可以為熱愛(ài)教學(xué)和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的讀者提供重要的思想和知識(shí)來(lái)源。
伍爾？私逃睦韺W(xué)(第12版)(心理學(xué)譯叢) 目錄
第1章 學(xué)習(xí)、教學(xué)與教育心理學(xué)
**節(jié) 當(dāng)今的學(xué)習(xí)與教學(xué)
第二節(jié) 什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)？
第三節(jié) 教育心理學(xué)的作用
第四節(jié) 教育心理學(xué)的研究
第五節(jié) 教學(xué)理論與學(xué)習(xí)促進(jìn)
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)思考題
他們會(huì)怎么做？
**部分 學(xué)生
第2章 認(rèn)知發(fā)展
**節(jié) 發(fā)展的概念
第二節(jié) 腦與認(rèn)知發(fā)展
第三節(jié) 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
第四節(jié) 維果斯基的社會(huì)文化觀
第五節(jié) 皮亞杰和維果斯基的理論對(duì)教師的啟示
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)思考題
他們會(huì)怎么做？
第3章 自我、社會(huì)性與道德發(fā)展
**節(jié) 生理發(fā)展
第二節(jié) 發(fā)展的社會(huì)背景
第三節(jié) 同一性與自我概念
第四節(jié) 理解他人和道德發(fā)展
第五節(jié) 個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展對(duì)教師的啟示
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)思考題
他們會(huì)怎么做？
第4章 學(xué)習(xí)者差異與學(xué)習(xí)需要
**節(jié) 智力
第二節(jié) 學(xué)習(xí)風(fēng)格
第三節(jié) 個(gè)體差異與法律
第四節(jié) 學(xué)習(xí)上面臨挑戰(zhàn)的學(xué)生
第五節(jié) 超常和天才學(xué)生
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)思考題
他們會(huì)怎么做？
第5章 語(yǔ)言發(fā)展、語(yǔ)言多樣性與移民教育
**節(jié) 語(yǔ)言發(fā)展
第二節(jié) 語(yǔ)言發(fā)展的多樣性
第三節(jié) 班級(jí)中的方言差異
第四節(jié) 移民學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教學(xué)
第五節(jié) 特殊的挑戰(zhàn)：有障礙和特殊天賦的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)思考題
他們會(huì)怎么做？
第6章 文化與多元化
**節(jié) 當(dāng)今的多元化課堂
第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)和社會(huì)階層的差異
第三節(jié) 教學(xué)中的民族和種族問(wèn)題
第四節(jié) 教學(xué)中的性別問(wèn)題
第五節(jié) 多元文化教育：創(chuàng)建文化融合的課堂
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)思考題
他們會(huì)怎么做？
第二部分 學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)
第7章 學(xué)習(xí)的行為主義觀點(diǎn)
**節(jié) 科學(xué)地理解學(xué)習(xí)
第二節(jié) 早期對(duì)學(xué)習(xí)的解釋?zhuān)亨徑徒?jīng)典性條件作用
第三節(jié) 操作性條件作用：嘗試新的反應(yīng)
第四節(jié) 應(yīng)用行為分析
第五節(jié) 綜合運(yùn)用：教學(xué)和管理中的行為方案
第六節(jié) 挑戰(zhàn)、警告與批判
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)思考題
他們會(huì)怎么做？
第8章 學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀點(diǎn)
**節(jié) 認(rèn)知觀的構(gòu)成要素
第二節(jié) 記憶的認(rèn)知觀
第三節(jié) 長(zhǎng)時(shí)記憶
第四節(jié) 成為有知識(shí)的人：一些基本原則
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)思考題
他們會(huì)怎么做？
第9章 復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程
**節(jié) 元認(rèn)知
第二節(jié) 學(xué)習(xí)策略
第三節(jié) 問(wèn)題解決
第四節(jié) 創(chuàng)造性
第五節(jié) 批判性思維與論證
第六節(jié) 為遷移而教
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)思考題
他們會(huì)怎么做？
第10章 學(xué)習(xí)科學(xué)和建構(gòu)主義
**節(jié) 學(xué)習(xí)科學(xué)
第二節(jié) 認(rèn)知和社會(huì)建構(gòu)主義
第三節(jié) 建構(gòu)主義取向的教與學(xué)
第四節(jié) 服務(wù)性學(xué)習(xí)
第五節(jié) 數(shù)字世界中的學(xué)習(xí)
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)思考題
他們會(huì)怎么做？
第11章 學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)的社會(huì)認(rèn)知觀
**節(jié) 社會(huì)認(rèn)知理論
第二節(jié) 示范：通過(guò)觀察他人進(jìn)行學(xué)習(xí)
第三節(jié) 自我效能與主體性
第四節(jié) 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)
第五節(jié) 自我效能和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的教學(xué)
第六節(jié) 學(xué)習(xí)理論的整合
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)思考題
他們會(huì)怎么做？
第12章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)
**節(jié) 動(dòng)機(jī)的基本含義
第二節(jié) 需要
第三節(jié) 目標(biāo)定向
第四節(jié) 信念與自我圖式
第三節(jié) 興趣、好奇心與情緒
第六節(jié) 學(xué)校中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：TARGET模型
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)思考題
他們會(huì)怎么做？
第三部分 教學(xué)與評(píng)估
第13章 學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
**節(jié) 課堂組織的必要性
第二節(jié) 創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境
第三節(jié) 維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
第四節(jié) 處理紀(jì)律問(wèn)題
第五節(jié) 溝通的必要性
第六節(jié) 多樣性：文化回應(yīng)管理
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)思考題
他們會(huì)怎么做？
第14章 為每個(gè)學(xué)生而教
**節(jié) 關(guān)于教學(xué)的研究
第二節(jié) 教學(xué)計(jì)劃
第三節(jié) 教學(xué)方法
第四節(jié) 差異化教學(xué)
第五節(jié) 教師的期望
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)思考題
他們會(huì)怎么做？
第15章 教學(xué)評(píng)估與測(cè)驗(yàn)
**節(jié) 教學(xué)評(píng)估的基本含義
第二節(jié) 課堂測(cè)驗(yàn)評(píng)估
第三節(jié) 真實(shí)課堂評(píng)估
第四節(jié) 評(píng)分
第五節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)思考題
他們會(huì)怎么做？
附錄 本書(shū)與美國(guó)教師資格考試的關(guān)聯(lián)
專(zhuān)業(yè)詞匯表
參考文獻(xiàn)
展開(kāi)全部
伍爾？私逃睦韺W(xué)(第12版)(心理學(xué)譯叢) 作者簡(jiǎn)介
[美]安妮塔·伍爾福克（Anita Woolfolk），美國(guó)著名教育心理學(xué)家。曾擔(dān)任美國(guó)心理學(xué)會(huì)（APA）教育心理學(xué)分會(huì)主席、美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)（AERA）教學(xué)與教師教育分會(huì)副主席，兼任多個(gè)學(xué)術(shù)期刊的顧問(wèn)編委。她撰寫(xiě)的《教育心理學(xué)》是目前國(guó)際教育心理學(xué)領(lǐng)域中具代表性和影響力的教材，也是使用范圍廣、暢銷(xiāo)的心理學(xué)教材之一。 伍新春，心理學(xué)博士，F(xiàn)任北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，長(zhǎng)期從事教育與學(xué)校心理學(xué)、咨詢(xún)與健康心理學(xué)等領(lǐng)域的教學(xué)和研究工作。兼任教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)校教育心理學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任和心理學(xué)普及工作委員會(huì)副主任等職。 張軍，北京師范大學(xué)心理學(xué)碩士，在讀教育博士，F(xiàn)任北京師范大學(xué)珠海分校副教授、教育學(xué)院副院長(zhǎng)，兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)校教育心理學(xué)分會(huì)理事。 季嬌，北京師范大學(xué)心理學(xué)院碩士畢業(yè)，現(xiàn)在加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)（UBC）教育學(xué)院攻讀博士學(xué)位。
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