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教學(xué)是如何發(fā)生的:關(guān)于教學(xué)與教師效能的開創(chuàng)性研究及其實(shí)踐意義

教學(xué)是如何發(fā)生的:關(guān)于教學(xué)與教師效能的開創(chuàng)性研究及其實(shí)踐意義

出版社：中國(guó)青年出版社出版時(shí)間：2023-10-01
開本： 16開 頁數(shù)： 360
中 圖 價(jià):¥44.9(7.5折) 定價(jià)  ¥59.9 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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教學(xué)是如何發(fā)生的:關(guān)于教學(xué)與教師效能的開創(chuàng)性研究及其實(shí)踐意義 版權(quán)信息

教學(xué)是如何發(fā)生的:關(guān)于教學(xué)與教師效能的開創(chuàng)性研究及其實(shí)踐意義 本書特色

◆本書由三位權(quán)威教育專家撰寫，浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系盛群力、劉徽、屠莉婭、陳麗翠幾位教育行業(yè)專家學(xué)者翻譯，得到約翰·哈蒂、丹尼爾·威林厄姆等眾多教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人士推薦。
◆教師怎樣教得好？學(xué)生怎樣學(xué)得會(huì)？本書包含來自教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)效能領(lǐng)域的30項(xiàng)經(jīng)典研究，科學(xué)解構(gòu)教學(xué)過程，幫助一線教師擺脫錯(cuò)誤認(rèn)知，遠(yuǎn)離教學(xué)錯(cuò)覺，讓教學(xué)工作更加得心應(yīng)手，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
◆每個(gè)研究為教師提供通俗易懂的專業(yè)解析與教學(xué)啟示，并對(duì)如何在教學(xué)中使用研究成果提出指導(dǎo)和建議。每章還附有要點(diǎn)提煉，幫助教師理解并快速運(yùn)用。
◆本書立足于教學(xué)與科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，與《學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的》相輔相成，讓教師深刻理解“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”，完善對(duì)整個(gè)知識(shí)傳遞過程的思考，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力與認(rèn)知水平。

教學(xué)是如何發(fā)生的:關(guān)于教學(xué)與教師效能的開創(chuàng)性研究及其實(shí)踐意義 內(nèi)容簡(jiǎn)介

在暢銷書《學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的》的基礎(chǔ)上，作者保羅·A.基爾施納、卡爾·亨德里克和吉姆·希爾一起探討了有效教學(xué)是如何發(fā)生的。本書仔細(xì)考察了是什么使得教學(xué)富有成效，以及哪些教育研究成果可以應(yīng)用于教師的日常教學(xué)之中。本書介紹了30項(xiàng)教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)效能研究領(lǐng)域的重要研究成果，每一章都涉及與教師教學(xué)工作有關(guān)的重要主題，并清楚簡(jiǎn)明地說明了研究的意義以及教師如何在日常實(shí)踐中予以使用。全書分為六個(gè)部分，包括：·教師效能、發(fā)展與成長(zhǎng)·課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)·教學(xué)方法·教學(xué)內(nèi)容知識(shí)·課堂·評(píng)估本書由三位教育領(lǐng)域內(nèi)的專家撰寫，為廣大教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師培訓(xùn)師與學(xué)員提供了清晰的指導(dǎo)，展示了在實(shí)踐中有效教學(xué)是什么樣的，以及一線教師如何才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

教學(xué)是如何發(fā)生的:關(guān)于教學(xué)與教師效能的開創(chuàng)性研究及其實(shí)踐意義 目錄

多方贊譽(yù)
教學(xué)是如何發(fā)生的
前言 Di一部分 教師效能、發(fā)展與成長(zhǎng)
Di1章 經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不等于專家教師
第2章 善理解者，則去教
第3章 教師乃后天培養(yǎng)，并非天生造化
第4章 教師職業(yè)終結(jié)了嗎
第5章 我思故我教
第6章 思行合一 第二部分 課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)
第7章 重在和諧一致
第8章 波紋環(huán)狀
第9章 如何展現(xiàn)一個(gè)觀念
第10章 如果你不知道要去哪里，就可能會(huì)迷路 第三部分 教學(xué)方法
第11章 沒有教不好的孩子
第12章 別被顯性教學(xué)嚇到
第13章 學(xué)有所成
第14章 學(xué)習(xí)中不付出便難有收獲
第15章 步步為營(yíng)，循序漸進(jìn) 第四部分 教學(xué)內(nèi)容知識(shí)
第16章 為什么你無法教你不知道的東西
第17章 數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)
第18章 科學(xué)學(xué)科的教學(xué)
第19章 三和弦與真相
第20章 我們應(yīng)該如何教閱讀
第21章 為什么技術(shù)應(yīng)該是仆人而不是主人 第五部分 課 堂
第22章 忠于自己——真實(shí)的教師
第23章 人際關(guān)系很重要
第24章 人際關(guān)系為什么重要
第25章 教師作為聰明的消費(fèi)者 第六部分 評(píng) 估
第26章 評(píng)估的多面性和用途
第27章 當(dāng)考試有悖于學(xué)習(xí)時(shí)
第28章 不要問不需要理解就能回答的問題
第29章 為什么應(yīng)試教育在美國(guó)如此糟糕
第30章 “騙人”的教師教育
術(shù)語表
譯后記
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教學(xué)是如何發(fā)生的:關(guān)于教學(xué)與教師效能的開創(chuàng)性研究及其實(shí)踐意義 作者簡(jiǎn)介

保羅·A. 基爾施納
荷蘭開放大學(xué)教育心理學(xué)榮譽(yù)教授，比利時(shí)托馬斯·莫爾應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的客座教授。他也是美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)、國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)協(xié)會(huì)，以及荷蘭人文和社會(huì)科學(xué)高級(jí)研究院的研究員。他還是國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)協(xié)會(huì)的前任主席、荷蘭教育委員會(huì)前成員。他被認(rèn)為是許多領(lǐng)域的專家，特別是在高效且愉快的教學(xué)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)、教育中的媒體使用、復(fù)雜認(rèn)知技能習(xí)得等領(lǐng)域。他發(fā)表過350 多篇科學(xué)文章，并在教師期刊上發(fā)表過許多受歡迎的文章。
卡爾·亨德里克
在公立和私立學(xué)校任教多年的資深教師。目前是英國(guó)知名私立中學(xué)威靈頓公學(xué)的教師，也是該校學(xué)習(xí)與研究中心的負(fù)責(zé)人。2014 年他創(chuàng)辦威靈頓學(xué)習(xí)與研究中心，并與哈佛大學(xué)教育研究生院等機(jī)構(gòu)合作。
吉姆·希爾
哈佛大學(xué)教育研究生院教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)博士，F(xiàn)就職于教師培訓(xùn)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者、美國(guó)非營(yíng)利機(jī)構(gòu)影響力院長(zhǎng)聯(lián)盟（Deans for Impact）。

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