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核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學(xué).小學(xué)美術(shù)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學(xué).小學(xué)美術(shù)

作者：劉振穎
出版社：世界圖書出版公司出版時(shí)間：2022-12-01
開本： 其他 頁(yè)數(shù)： 176
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核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學(xué).小學(xué)美術(shù) 版權(quán)信息

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學(xué).小學(xué)美術(shù) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書打破了以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為主要內(nèi)容的課程構(gòu)建，而是以學(xué)生為主體，對(duì)課程進(jìn)行單元整合，美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，使課程內(nèi)容更加符合學(xué)生的發(fā)展要求，使學(xué)科知識(shí)的傳授與學(xué)生綜合能力的提升同步完成。學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確任務(wù)，以自主、合作和探究等學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)與與技能，并將其運(yùn)用于解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中，同時(shí)逐漸形成美術(shù)學(xué)科的觀念、思維方式和探究技能。該研究對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和學(xué)習(xí)借鑒意義

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學(xué).小學(xué)美術(shù) 目錄

專題一 核心素養(yǎng)導(dǎo)向大概念引領(lǐng)的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué) 專題二 核心素養(yǎng)導(dǎo)向大概念引領(lǐng)的小學(xué)美術(shù)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 基于大概念的“為小樹制作一件美麗的衣服”單元教學(xué)設(shè)計(jì) 基于大概念的“為小樹制作一件美麗的衣服”單元教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)檔案袋 基于大概念的“雕琢記憶，筑夢(mèng)禮軒——禮軒文創(chuàng)產(chǎn)品征集”單元教學(xué)設(shè)計(jì) 基于大概念的“色彩扮靚我童年”單元教學(xué)設(shè)計(jì) 基于大概念的“聚點(diǎn)成畫之'點(diǎn)'亮童年”單元教學(xué)設(shè)計(jì) 基于大概念的“畫說(shuō)航天情”單元教學(xué)設(shè)計(jì) 專題三 核心素養(yǎng)導(dǎo)向大概念引領(lǐng)的小學(xué)美術(shù)單元整體教學(xué)課堂實(shí)錄 基于大概念的“為小樹制作一件美麗的衣服”單元教學(xué)課堂實(shí)錄 基于大概念的“雕琢記憶，筑夢(mèng)禮軒'單元教學(xué)課堂實(shí)錄 基于大概念的“色彩扮靚我童年”單元教學(xué)課堂實(shí)錄 專題四 核心素養(yǎng)導(dǎo)向大概念引領(lǐng)的小學(xué)美術(shù)單元整體教學(xué)反思 基于大概念的“雕琢記憶，筑夢(mèng)禮軒”單元教學(xué)反思 基于大概念的“色彩扮靚我童年”單元教學(xué)設(shè)計(jì)反思 基于大概念的“色彩扮靚我童年”單元教學(xué)設(shè)計(jì)修改反思 大單元教學(xué)之學(xué)后反思 專題五 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)單元整體教學(xué)教研共同體建設(shè) 教研共同體：?jiǎn)卧w教學(xué)的“發(fā)動(dòng)機(jī)” 我在教研共同體中成長(zhǎng)——記走進(jìn)教研的成長(zhǎng)與收獲 我在教研共同體中成長(zhǎng)
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