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研學(xué)旅行活動課程開發(fā)與實施 版權(quán)信息
- ISBN：9787302559870
- 條形碼：9787302559870 ; 978-7-302-55987-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
研學(xué)旅行活動課程開發(fā)與實施 內(nèi)容簡介
本書對研學(xué)旅行課程開發(fā)做了全面介紹。全書分為三篇，共九章。**篇為基礎(chǔ)理論篇，包含**章至第三章。按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)步驟，介紹了研學(xué)旅行的發(fā)展歷程、政府文件導(dǎo)向、課程開發(fā)的理論依據(jù)及課程性質(zhì)、課程理念等。第二篇為課程開發(fā)篇，包含第四章至第六章，系統(tǒng)闡述了課程開發(fā)的過程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)及要素。第三篇為課程實施篇，包含第七章至第九章。其中第七、八兩章介紹課程實施的過程和策略，第九章闡述了課程評價體系的建設(shè)和評價內(nèi)容的確立。 本書配備研學(xué)旅行課程方案或視頻資料，掃描章末的二維碼即可免費觀看或下載參考。 本書可作為教育類和旅游類專業(yè)教材，也可作為國內(nèi)中小學(xué)開展研學(xué)旅行的參考用書。
研學(xué)旅行活動課程開發(fā)與實施 目錄
**篇 基礎(chǔ)理論篇
**章 研學(xué)旅行的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀2**節(jié)中國及歐洲大陸的古代游學(xué)
一、研學(xué)旅行在中國的發(fā)展
二、大陸游學(xué)——研學(xué)旅行在西方的緣起
第二節(jié) 研學(xué)旅行的國際發(fā)展現(xiàn)狀
一、研學(xué)旅行在日本的發(fā)展
二、澳大利亞戶外教育實踐
三、英國戶外教育旅行
四、美國營地教育
五、加拿大考察旅行實踐
第三節(jié) 研學(xué)旅行在中國的發(fā)展現(xiàn)狀
一、三大發(fā)展階段
二、當(dāng)前研學(xué)旅行發(fā)展中存在的問題
思考與實踐
第二章 研學(xué)旅行活動課程的政策和理論基礎(chǔ)
**節(jié) 研學(xué)旅行課程建設(shè)的文件精神
一、《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》精神
二、《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》精神
三、政府文件對研學(xué)旅行的全新定位
第二節(jié) 研學(xué)旅行與綜合實踐活動課程之間的關(guān)系
一、研學(xué)旅行是綜合實踐活動課程的組成部分
二、研學(xué)旅行豐富和發(fā)展了綜合實踐活動課程
三、 研學(xué)旅行不能取代綜合實踐活動
第三節(jié) 研學(xué)旅行課程化的意義
第四節(jié) 研學(xué)旅行課程設(shè)計和實施的政策依據(jù)和支撐
一、基礎(chǔ)教育課程改革為研學(xué)旅行課程提供了基本定位
二、高考、中考改革為研學(xué)旅行課程提供了動力支持
三、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為研學(xué)旅行課程提供了育人目標(biāo)
第五節(jié) 研學(xué)旅行課程化的理論基礎(chǔ)
一、課程理論
二、生活教育理論
三、建構(gòu)主義理論
四、多元智能理論
思考與實踐
第三章 研學(xué)旅行活動課程概述
**節(jié) 研學(xué)旅行的活動課程的性質(zhì)
一、活動課程的由來和性質(zhì)
二、研學(xué)旅行活動課程是一門地方和學(xué)校主導(dǎo)的課程
三、研學(xué)旅行活動課程是一門跨學(xué)科綜合課程
四、研學(xué)旅行活動課程的特點
第二節(jié) 研學(xué)旅行活動課程的基本理念
一、以全面落實立德樹人根本任務(wù)為宗旨
二、以真實問題情境為學(xué)生素養(yǎng)培育的課程內(nèi)容
三、以引導(dǎo)探究和合作學(xué)習(xí)為課程教學(xué)方式
四、以思維品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的課程目標(biāo)
第三節(jié) 研學(xué)旅行活動課程開發(fā)的原則
一、多元主體共同發(fā)力，進行研學(xué)旅行活動課程研發(fā)
二、課程要具備課程目標(biāo)、課程資源、課程組織、課程評價四要素
三、分學(xué)段、分學(xué)年整體設(shè)計進階式研學(xué)旅行課程
四、根據(jù)行前、行中、行后時間軸線開發(fā)對應(yīng)的前置課程、現(xiàn)場課程和拓展課程
五、基于主題教育框架開發(fā)課程
六、課程開發(fā)中實現(xiàn)多學(xué)科融通整合的動態(tài)設(shè)計
第四節(jié) 研學(xué)旅行活動課程的價值
一、研學(xué)旅行活動課程是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)
二、促進教師轉(zhuǎn)變觀念，提高課程意識和課程開發(fā)能力
三、推進課程改革，引導(dǎo)課程生活化
第五節(jié) 研學(xué)旅行活動課程開發(fā)中存在的問題
一、重旅行、輕研學(xué)，課程淪為“眼睛課程”“耳朵課程”
二、學(xué)科嫁接痕跡明顯，課程開發(fā)落入應(yīng)試教育窠臼
三、課程開發(fā)不成體系，呈現(xiàn)出無規(guī)律、非連續(xù)性特征
四、課程評價體系不完備，缺乏科學(xué)的評價機制
第六節(jié) 研學(xué)旅行活動課程開發(fā)的策略
一、學(xué)校樹立科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系意識，做好頂層設(shè)計
二、以多元主體協(xié)同備課的方式實現(xiàn)課程設(shè)計的落地
三、給予機制保障，將研學(xué)旅行課程納入教學(xué)計劃
四、建立三級評價體系，有效統(tǒng)整學(xué)生評價、教師評價、學(xué)校評價
思考與實踐
第二篇 課程開發(fā)篇
第四章 研學(xué)旅行活動課程目標(biāo)和課程資源76**節(jié)研學(xué)旅行活動課程的課程目標(biāo)
一、育人目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)三者的關(guān)系
第二節(jié) 育人目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)在研學(xué)旅行活動課程中的規(guī)定
一、育人目標(biāo)
二、研學(xué)旅行活動課程目標(biāo)設(shè)定
三、研學(xué)旅行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計
第三節(jié) 課程資源概述
一、課程資源的含義和特點
二、課程資源開發(fā)的主體
三、研學(xué)旅行課程資源的分類
第四節(jié) 研學(xué)旅行活動課程資源開發(fā)
一、研學(xué)旅行活動課程資源應(yīng)符合的條件
二、中小學(xué)研學(xué)旅行活動課程資源的開發(fā)
思考與實踐
第五章 研學(xué)旅行活動課程的開發(fā)過程
**節(jié) 中小學(xué)研學(xué)旅行活動課程設(shè)計的準(zhǔn)備
一、了解學(xué)生
二、調(diào)查課程資源
三、教師自身的準(zhǔn)備
第二節(jié) 中小學(xué)研學(xué)旅行活動課程主題的設(shè)計
一、主題策劃的基本原則
二、主題應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)
三、主題的規(guī)范性表述
四、選題的主要方向
五、主題生成的基本方式
六、主題的來源
第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的生成
一、目標(biāo)體系的構(gòu)成
二、目標(biāo)分解的方法
三、注重目標(biāo)的生成性
第四節(jié) 主題活動的設(shè)計
一、系列主題活動和單一主題活動
二、系列主題活動設(shè)計
三、單一主題活動設(shè)計
四、活動方式的設(shè)計
第五節(jié) 前置課程、行中課程、拓展課程開發(fā)
一、前置課程開發(fā)
二、行中課程開發(fā)
三、拓展課程開發(fā)
四、研學(xué)手冊開發(fā)
思考與實踐
第六章 研學(xué)旅行活動課程方案的撰寫與評價
**節(jié) 課程方案應(yīng)具備的要素
一、主題名稱
二、活動背景
三、活動目標(biāo)
四、活動主體
五、活動設(shè)計者與指導(dǎo)者
六、活動準(zhǔn)備
七、活動時長的設(shè)計
八、活動過程
第二節(jié) 研學(xué)旅行活動課程方案評價
一、課程方案的評價依據(jù)
二、研學(xué)旅行活動課程方案的評價內(nèi)容
三、研學(xué)旅行課程方案評價體系
思考與實踐
第三篇 課程實施篇
第七章 研學(xué)旅行活動課程的實施過程182**節(jié)研學(xué)旅行活動課程實施的特點
一、安全要求高
二、凸顯自主性
三、活動場所多
四、時間跨度長
五、管理難度大
第二節(jié) 研學(xué)旅行活動課程實施的主體、任務(wù)
一、區(qū)域教育主管部門
二、學(xué)校
三、教師
第三節(jié) 研學(xué)旅行活動課程實施中的問題、原因及對策
一、存在的問題及原因
二、提升研學(xué)旅行活動課程實施的對策
第四節(jié) 研學(xué)旅行活動課程實施的過程及引導(dǎo)策略
一、前置課程的實施及策略
二、行中課程的實施及策略
三、拓展課程的實施及策略
思考與實踐
第八章 研學(xué)旅行活動課程指導(dǎo)教師
**節(jié) 研學(xué)旅行活動課程指導(dǎo)教師的應(yīng)有素質(zhì)
一、高尚的職業(yè)道德
二、合理的知識結(jié)構(gòu)和知識整合的本領(lǐng)
三、全面的課程設(shè)計實施能力
第二節(jié) 研學(xué)旅行活動課程中的指導(dǎo)教師角色
一、研學(xué)旅行中的 “橋梁”： 聯(lián)通學(xué)校與社會的中介者
二、研學(xué)旅行中的 “顧問”： 學(xué)生走進研學(xué)旅行戶外課堂的陪伴者
三、研學(xué)旅行中的“風(fēng)向標(biāo)”： 學(xué)生構(gòu)建“知識圖譜”的引導(dǎo)者
第三節(jié) 研學(xué)旅行活動課程中的教師職責(zé)
一、研學(xué)旅行的校本性決定了教師具有課程開發(fā)職責(zé)
二、研學(xué)旅行活動課程的探究性決定了教師具有課題指導(dǎo)的職責(zé)
三、研學(xué)旅行活動課程的體驗性決定了教師生活教育和德育的職責(zé)
四、研學(xué)旅行的開放性決定了教師重構(gòu)評價體系的職責(zé)
第四節(jié) 研學(xué)旅行活動課程中的師生關(guān)系
一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師權(quán)威的觀念，弱化管理者身份
二、教師要樹立新的學(xué)生觀，激發(fā)學(xué)生自主意識
第五節(jié) 研學(xué)旅行活動課程中的師生活動方式
一、相互傾聽、傾吐——課程實施的核心
二、平等對話——課程實施的基本要求
三、在探究過程中相互合作——課程實施的根本方法
第六節(jié) 研學(xué)旅行活動課程實施中教師的指導(dǎo)策略
一、選題的指導(dǎo)策略
二、對學(xué)生研究計劃的指導(dǎo)策略
三、資料搜集的指導(dǎo)策略
四、交流匯報的指導(dǎo)策略
思考與實踐
第九章 研學(xué)旅行活動課程的評價
**節(jié) 研學(xué)旅行活動課程評價的原則
一、全面性原則
二、發(fā)展性原則
三、開放性原則
四、過程性原則
五、主體性原則
六、激勵性原則
七、多元性原則
第二節(jié) 學(xué)校研學(xué)旅行課程開發(fā)與實施的評價
一、學(xué)校評價的作用
二、學(xué)校評價的內(nèi)容
三、學(xué)校評價的量表設(shè)計
四、學(xué)校評價的方法
五、學(xué)校評價的具體實施
第三節(jié) 研學(xué)旅行課程的學(xué)生評價
一、學(xué)生評價內(nèi)容的確定
二、學(xué)生評價方法
第四節(jié) 研學(xué)旅行課程的教師評價
一、教師評價內(nèi)容
二、教師評價的基本要求
三、教師評價的主體
思考與實踐
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