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中學(xué)歷史核心素養(yǎng)命題的原理和方法 版權(quán)信息
- ISBN：9787303289110
- 條形碼：9787303289110 ; 978-7-303-28911-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中學(xué)歷史核心素養(yǎng)命題的原理和方法 本書特色
中學(xué)歷史核心素養(yǎng)的命題測量是推動中學(xué)歷史核心素養(yǎng)課程改革的重點和難點問題。本書作者在多年理論研究和實踐操作的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)深入地探索中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)命題的規(guī)律，對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)五大方面的命題原理逐一進行分析，對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的命題特點作出總結(jié)，通過大量的實例梳理選擇題和非選擇題的命題方法，建構(gòu)起了中學(xué)歷史核心素養(yǎng)命題的基本模型。本書的出版將有力地推動我國歷史學(xué)科命題改革的進程，推進歷史學(xué)科備考和教研工作。
中學(xué)歷史核心素養(yǎng)命題的原理和方法 內(nèi)容簡介
《中學(xué)歷史核心素養(yǎng)命題的原理和方法》全面深入地論述了中學(xué)歷史核心素養(yǎng)評價與測量的原理和方法。本書在大學(xué)教師、中學(xué)教研員和一線教學(xué)名師的緊密合作下，根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國高考評價體系》的內(nèi)容要求，通過與中學(xué)歷史學(xué)科內(nèi)容的深度融合，構(gòu)建起完整的中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)命題的評價體系，探討了中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)命題的基本原理，逐一分析了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的命題方法，并結(jié)合近年來的高考試題和大量原創(chuàng)試題加以分析說明，既有深厚的理論基礎(chǔ)，也有豐富的實踐操作案例。本書對突破以學(xué)科核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)的新課程改革的測評難點，實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化，促進教學(xué)觀念和評價觀念的真正轉(zhuǎn)變有重要價值，有助于提高我國中學(xué)歷史學(xué)科學(xué)業(yè)評價與測量的研究水平，深化廣大中學(xué)師生對中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的理解和實踐，推動新課程改革目標(biāo)的*終實現(xiàn)，適合廣大中學(xué)師生、師范院校的學(xué)生和命題工作者借鑒和參考。
中學(xué)歷史核心素養(yǎng)命題的原理和方法 目錄
**章 中學(xué)歷史核心素養(yǎng)命題的基本原理1
**節(jié) 中學(xué)歷史核心素養(yǎng)命題重要概念辨析2
一、史觀與史學(xué)2
二、能力與素養(yǎng)4
三、情境與材料5
四、材料與史料7
五、專題與主題9
六、理解與解釋10
第二節(jié) 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)三維測評模型12
一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)三維測評模型的內(nèi)容要素分析12
二、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)三維測評模型的方法要素分析15
三、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)三維測評模型的建構(gòu)與說明17
四、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)三維測評模型的題型示例與分析20
第三節(jié) 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)分類分層測評模型26
一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)分類分層測評的內(nèi)容26
二、歷史學(xué)科知識的分類分層測評28
三、歷史學(xué)科關(guān)鍵能力的分類分層測評30
四、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的分類分層測評32
五、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)分類分層測評例析37
第二章 中學(xué)歷史核心素養(yǎng)命題的基本方法43
**節(jié) 中學(xué)歷史主題式命題法43
一、什么是歷史主題式命題法44
二、歷史主題式選擇題的命題方法47
三、歷史主題式非選擇題的命題方法51
四、實施歷史主題式命題的建議55
第二節(jié) 中學(xué)歷史情境化命題法58
一、歷史情境化命題的基本原理59
二、歷史情境化命題的基本方法61
三、關(guān)于歷史情境化創(chuàng)新題的思考76
第三節(jié) 中學(xué)歷史開放性命題法82
一、歷史開放性選擇題的命題方法83
二、歷史開放性非選擇題的命題方法85
三、歷史開放性創(chuàng)新題的命題方法95
第四節(jié) 中學(xué)歷史學(xué)術(shù)型命題法97
一、“學(xué)術(shù)研究新成果”的概念分析97
二、歷史科高考引用學(xué)術(shù)新成果分析99
三、中學(xué)歷史學(xué)術(shù)型命題方法分析105
第三章 唯物史觀素養(yǎng)命題的基本原理與方法111
**節(jié) 唯物史觀素養(yǎng)命題原理與試題特點112
一、唯物史觀素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延112
二、唯物史觀素養(yǎng)試題的分類分層考查120
三、唯物史觀素養(yǎng)試題命題的原則與方法125
第二節(jié) 唯物史觀素養(yǎng)選擇題的命題思路131
一、以選擇題工具考查唯物史觀素養(yǎng)的利弊分析131
二、唯物史觀素養(yǎng)選擇題的考查內(nèi)容和考查要求133
三、唯物史觀素養(yǎng)選擇題的命題方法142
第三節(jié) 唯物史觀素養(yǎng)非選擇題的命題思路145
一、以非選擇題工具考查唯物史觀素養(yǎng)的利弊分析145
二、唯物史觀素養(yǎng)非選擇題的考查內(nèi)容和考查要求149
三、唯物史觀素養(yǎng)非選擇題的命題方法153
第四章 時空觀念素養(yǎng)命題的基本原理與方法162
**節(jié) 時空觀念素養(yǎng)命題原理與試題特點162
一、什么是時空觀念素養(yǎng)試題163
二、時空觀念素養(yǎng)試題命題的特點164
三、時空觀念素養(yǎng)試題命題的原則與方法167
四、時空觀念素養(yǎng)試題的分類分層考查168
第二節(jié) 時空觀念素養(yǎng)選擇題的命題思路184
一、以選擇題工具考查時空觀念素養(yǎng)的利弊分析184
二、時空觀念素養(yǎng)選擇題的常見類型與形式185
三、時空觀念素養(yǎng)選擇題的創(chuàng)新設(shè)計203
第三節(jié) 時空觀念素養(yǎng)非選擇題的命題思路205
一、以非選擇題工具考查時空觀念素養(yǎng)的利弊分析206
二、時空觀念素養(yǎng)非選擇題的常見類型與形式207
三、時空觀念素養(yǎng)非選擇題的創(chuàng)新設(shè)計227
第五章 史料實證素養(yǎng)命題的基本原理與方法233
**節(jié) 史料實證素養(yǎng)命題原理與試題特點233
一、史料實證素養(yǎng)的內(nèi)涵探討234
二、史料實證素養(yǎng)試題分類分層考查237
三、史料實證素養(yǎng)試題命題的原則與方法243
第二節(jié) 史料實證素養(yǎng)選擇題的命題思路249
一、以選擇題工具考查史料實證素養(yǎng)的利弊分析249
二、史料實證素養(yǎng)選擇題的常見類型252
三、史料實證素養(yǎng)選擇題的創(chuàng)新設(shè)計264
第三節(jié) 史料實證素養(yǎng)非選擇題的命題思路274
一、以非選擇題工具考查史料實證素養(yǎng)的利弊分析274
二、史料實證素養(yǎng)非選擇題的常見類型與形式277
三、史料實證素養(yǎng)非選擇題的創(chuàng)新設(shè)計298
第六章 歷史解釋素養(yǎng)命題的基本原理與方法307
**節(jié) 歷史解釋素養(yǎng)命題原理與試題特點308
一、歷史解釋素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及教育意義308
二、歷史解釋素養(yǎng)命題的三維框架與試題特點313
三、歷史解釋素養(yǎng)試題的命題思路與方法317
第二節(jié) 歷史解釋素養(yǎng)選擇題的命題思路331
一、以選擇題考查歷史解釋素養(yǎng)的優(yōu)勢分析331
二、歷史解釋素養(yǎng)選擇題的常見題型與命題思路剖析332
三、歷史解釋素養(yǎng)選擇題的創(chuàng)新設(shè)計341
第三節(jié) 歷史解釋素養(yǎng)非選擇題的命題思路343
一、以非選擇題工具考查歷史解釋素養(yǎng)的優(yōu)勢分析344
二、歷史解釋素養(yǎng)非選擇題的常見題型與命題思路剖析346
三、歷史解釋素養(yǎng)非選擇題的創(chuàng)新設(shè)計357
第七章 家國情懷素養(yǎng)命題的基本原理與方法361
**節(jié) 家國情懷素養(yǎng)命題原理與試題特點362
一、家國情懷素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及教育意義362
二、家國情懷素養(yǎng)分類分層及試題設(shè)計364
三、家國情懷素養(yǎng)試題的命題原則383
第二節(jié) 家國情懷素養(yǎng)選擇題的命題思路387
一、家國情懷素養(yǎng)選擇題的程序性解構(gòu)387
二、家國情懷素養(yǎng)選擇題的內(nèi)容選擇391
三、家國情懷素養(yǎng)選擇題的材料類型與命題方向392
四、家國情懷素養(yǎng)選擇題的提問方向與用語397
五、家國情懷素養(yǎng)選擇題的命題原則399
第三節(jié) 家國情懷素養(yǎng)非選擇題的命題思路400
一、家國情懷素養(yǎng)非選擇題的命題環(huán)節(jié)401
二、家國情懷素養(yǎng)非選擇題的命題原則410
三、家國情懷素養(yǎng)非選擇題的實踐創(chuàng)新412
第八章 中學(xué)歷史核心素養(yǎng)命題的新思路418
一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)新試題案例分析418
二、如何從歷史舊題中推陳出新436
展開全部
中學(xué)歷史核心素養(yǎng)命題的原理和方法 作者簡介
黃牧航，華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院教授，“國培計劃”首批專家?guī)鞂＜遥袊逃龑W(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會第九屆理事會副理事長、學(xué)術(shù)委員會主任，廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育專家委員會歷史學(xué)科組長，廣東教育學(xué)會中學(xué)歷史教學(xué)專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員會主任，主要研究中學(xué)歷史課程與教學(xué)論、歷史教師教育。參與國家級、省級課題10多項，撰寫、參編、主編著作近30部，主要有《高中歷史教學(xué)與評價》《中學(xué)歷史教材研究》《高中歷史科學(xué)業(yè)評價體系研究》《歷史試題編制原理與技術(shù)》《中學(xué)歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)與評價》《時空觀念的教學(xué)設(shè)計與學(xué)業(yè)評價》等。
朱命有，廣東省汕頭市教師發(fā)展中心中學(xué)歷史教研員，廣東省教育學(xué)會中學(xué)歷史教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事、副秘書長，汕頭市督學(xué)，汕頭市中小學(xué)教科研專家?guī)鞂＜摇Ｖ饕獜氖轮袑W(xué)歷史教學(xué)研究、考試命題研究。參與編寫岳麓版《義務(wù)教育教科書 中國歷史》（2017年教育*審定），主編《跨領(lǐng)域初中歷史教學(xué)》等。
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