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桃李書系:好課的八大要義 版權(quán)信息
- ISBN：9787530990520
- 條形碼：9787530990520 ; 978-7-5309-9052-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
桃李書系:好課的八大要義 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書共八個(gè)專題，內(nèi)容包括：從“教”走向“學(xué)”、從面向全體走向關(guān)注個(gè)體、從關(guān)注結(jié)果走向關(guān)注過(guò)程、從淺表學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)、從寬泛教學(xué)走向精準(zhǔn)教學(xué)、從碎片化教學(xué)走向結(jié)構(gòu)化教學(xué)、從封閉教學(xué)走向開(kāi)放教學(xué)。
桃李書系:好課的八大要義 目錄
專題一 從“教”走向“學(xué)”
主題1 讀懂新變化是上出好課的前提
一、讀懂教育改革的新趨勢(shì)
二、讀懂教學(xué)改革的新變化
三、讀懂素養(yǎng)落地的新路徑
主題2 從三張圖分析學(xué)生的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的
一、從信息傳遞的維度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
二、從行為主體的維度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
三、從學(xué)習(xí)方式的維度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
主題3 走向“學(xué)為中心”的單元學(xué)歷案
一、明確“學(xué)為中心”的含義
二、撰寫單元學(xué)歷案的5個(gè)關(guān)鍵要素
主題4 學(xué)習(xí)流程的再造：把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生
一、獨(dú)立學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）階段
二、合作學(xué)習(xí)（組學(xué)）階段
三、展示交流（展學(xué)）階段
主題5 課堂觀察的優(yōu)化：從他評(píng)走向自評(píng)
一、教師做自己課堂的觀察者和診斷者
二、學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的評(píng)估者
專題二 從面向全體走向關(guān)注個(gè)體
主題1 未來(lái)教育的方向：面向個(gè)體的教育
一、教育是真誠(chéng)，是因材施教
二、教育是寬容，是放手
三、教育是等待，是循循善誘
四、教育是信任，是建立自信
主題2 課堂改革的方向：看見(jiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)和真實(shí)困惑
一、抓時(shí)機(jī)。促進(jìn)學(xué)生生成問(wèn)題
二、建立平等關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
三、建立支架，給予學(xué)生引領(lǐng)
主題3 學(xué)習(xí)方式的選擇：允許學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式
一、允許選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式
二、幫助制訂計(jì)劃并督促實(shí)施
三、關(guān)注個(gè)體差異，促其獲取自信
主題4 育人心態(tài)的轉(zhuǎn)變：允許學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)
一、設(shè)身處地為學(xué)生考慮
二、讓學(xué)生在自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)
三、教是為了不教
主題5 課堂評(píng)價(jià)的目的：讓每個(gè)孩子都能看到生命的光亮
一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
二、幫助孩子擁有特長(zhǎng)
三、多用贊賞性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)
專題三 從關(guān)注結(jié)果走向關(guān)注過(guò)程
主題1 我的課堂我做主
一、學(xué)會(huì)放手
二、適合自己的就是*好的
三、多一些幽默、富有情趣
主題2 教師是否看到了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)
一、創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)
主題3 課堂本來(lái)就是百花齊放之地
一、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
二、強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐銜接的啟智功能
三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
四、課堂精彩紛呈，讓學(xué)生體驗(yàn)成功
主題4 讓學(xué)生“講”得更精彩
一、方法訓(xùn)練，授之以漁
二、給予機(jī)會(huì)，大膽放手
三、準(zhǔn)確拿捏，適時(shí)點(diǎn)撥
四、獎(jiǎng)懲分明，激發(fā)動(dòng)力
專題四 從淺表學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)
主題1 好課的變革方向：基于“核心素養(yǎng)”的深度學(xué)習(xí)
一、深度學(xué)習(xí)是課堂改革的必然
二、深度學(xué)習(xí)與淺表學(xué)習(xí)的區(qū)別
主題2 在“深”下去的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的真實(shí)大情境
二、確定學(xué)生需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、分層設(shè)計(jì)學(xué)生自主完成的小任務(wù)
四、外顯學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程
五、關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，開(kāi)展持續(xù)性評(píng)價(jià)
主題3 在“減”下去的教學(xué)內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)
一、教學(xué)內(nèi)容做“減法”
二、逆向設(shè)計(jì)．整合學(xué)習(xí)資料
三、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，突出核心
主題4 在“慢”下來(lái)的教學(xué)節(jié)奏中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)
一、把握好語(yǔ)言節(jié)奏
二、設(shè)計(jì)好內(nèi)容節(jié)奏
三、控制好時(shí)間節(jié)奏
主題5 在“增”上來(lái)的自主閱讀中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)
一、閱讀的重要性
二、學(xué)習(xí)閱讀和用閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期
三、在閱讀中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的策略
專題五 從寬泛教學(xué)走向精準(zhǔn)教學(xué)
主題1 重新思考學(xué)科本質(zhì)：學(xué)科教學(xué)中的“為”與“不為”
一、授業(yè)有為：引導(dǎo)其身，主動(dòng)作為
二、授業(yè)無(wú)為：尊其道。順勢(shì)而為
主題2 重新思考目標(biāo)定位：從知識(shí)為本走向素養(yǎng)為本
一、從教學(xué)目標(biāo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換
二、怎樣設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)
主題3 重新思考任務(wù)設(shè)計(jì)：核心任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的課堂教學(xué)
一、什么是核心任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
二、任務(wù)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別
三、核心任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)的策略
主題4 重新思考課堂評(píng)價(jià)：幫助學(xué)生做個(gè)明明白白的學(xué)習(xí)者
一、辨明課堂評(píng)價(jià)的本質(zhì)
二、轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)的理念
三、構(gòu)建“多元+個(gè)性”的課堂評(píng)價(jià)策略
主題5 重新思考作業(yè)的價(jià)值：讓每個(gè)孩子都能得到不同程度的發(fā)展
一、重新思考作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)
二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)理念
三、如何設(shè)計(jì)提升學(xué)生素養(yǎng)的高質(zhì)量作業(yè)
專題六 從碎片化教學(xué)走向結(jié)構(gòu)化教學(xué)
主題1 碎問(wèn)何以充斥我們的課堂
一、碎問(wèn)式互動(dòng)價(jià)值何在
二、溯源：知識(shí)碎片化的時(shí)代產(chǎn)物
三、根源：教師缺乏結(jié)構(gòu)化思維
四、突破碎問(wèn)：從“小問(wèn)題”轉(zhuǎn)向“大任務(wù)”
主題2 從新課標(biāo)變化看結(jié)構(gòu)化教學(xué)
一、結(jié)構(gòu)化是核心素養(yǎng)落地的重要支柱
二、聚焦學(xué)科核心概念，統(tǒng)整知識(shí)單元
三、開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。建立學(xué)科關(guān)聯(lián)
主題3 “腳手架”幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階
一、“腳手架”搭建的三原則
二、“腳手架”搭建的四策略
主題4 一種**的學(xué)習(xí)素養(yǎng)——結(jié)構(gòu)化思維
一、關(guān)聯(lián)：把知識(shí)織成網(wǎng)
二、凝聚：讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生
三、發(fā)散：讓思維更廣闊
主題5 驅(qū)動(dòng)問(wèn)題引領(lǐng)下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)
一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心在于“學(xué)習(xí)”
二、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)與思考
專題七 從封閉教學(xué)走向開(kāi)放教學(xué)
主題1 把課程打開(kāi)：給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源
一、跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源的整合
二、教材中學(xué)習(xí)資源的深度發(fā)掘
三、課堂中學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用
主題2 把課堂打開(kāi)：給學(xué)生提供更加多元的學(xué)習(xí)環(huán)境
一、混合式學(xué)習(xí)環(huán)境
二、協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境
三、創(chuàng)設(shè)智慧教學(xué)環(huán)境
主題3 把評(píng)價(jià)打開(kāi)：讓每個(gè)學(xué)生看到獨(dú)特而精彩的自己
一、場(chǎng)景化評(píng)價(jià)
二、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)
三、主體多元化評(píng)價(jià)
專題八 從“眼中有課”走向“眼中有人”
主題1 讓關(guān)系成為**學(xué)習(xí)力
一、讓孩子在愛(ài)上你的課堂之前．先愛(ài)上你
二、生生互動(dòng)，與伙伴共成長(zhǎng)
主題2 回歸“童我”做教育
一、回歸“童我”，以己度人
二、從“童我”出發(fā)．優(yōu)化課堂建設(shè)
主題3 允許學(xué)生表達(dá)真實(shí)的自己
一、杜絕假學(xué)現(xiàn)象，表達(dá)真實(shí)自我
二、讓學(xué)生在課堂上“大聲表達(dá)”
主題4 學(xué)會(huì)激勵(lì)孩子是每個(gè)教師的必修課
一、課堂激勵(lì)講策略
二、教師會(huì)激勵(lì)，學(xué)生更優(yōu)秀
主題5 上出有價(jià)值的“玩耍課”
一、什么是“玩耍課”
二、如何上有價(jià)值的“玩耍課”
三、適合“玩耍”的課型
后記
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