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專業(yè)認(rèn)證背景下教師教育課程設(shè)計(jì)與評價研究

專業(yè)認(rèn)證背景下教師教育課程設(shè)計(jì)與評價研究

作者：萬愛蓮
出版社：重慶出版社出版時間：暫無
開本： 16開 頁數(shù)： 194
中 圖 價:¥40.6(5.2折) 定價  ¥78.0 登錄后可看到會員價
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專業(yè)認(rèn)證背景下教師教育課程設(shè)計(jì)與評價研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787229178024
  • 條形碼：9787229178024 ; 978-7-229-17802-4
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

專業(yè)認(rèn)證背景下教師教育課程設(shè)計(jì)與評價研究 內(nèi)容簡介

書稿圍繞在師范類專業(yè)認(rèn)證背景下，我國本科小學(xué)教育專業(yè)課程體系究竟該如何涉及，才能實(shí)現(xiàn)師范類認(rèn)證預(yù)期的目標(biāo)這一核心內(nèi)容展開研究。書稿共七章，以師范類專業(yè)認(rèn)證“學(xué)生中心”理念為出發(fā)點(diǎn)，對影響教師教育課程設(shè)計(jì)的三種價值取向：學(xué)科中心、學(xué)生中心和社會中心進(jìn)行了分析。并以此為邏輯起點(diǎn)，厘清了教師教育課程體系關(guān)涉的幾種課程類型及它們之間的關(guān)系，明晰了師范類專業(yè)認(rèn)證后，我國本科小學(xué)教育專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)秉持的是”學(xué)生中心”價值取向。同時，依據(jù)師范類專業(yè)認(rèn)證“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、文本分析法、問卷調(diào)查和訪談法等對師范類專業(yè)認(rèn)證后我國本科小學(xué)教育專業(yè)的課程體系文本、課程體系的實(shí)施效果展開研究，并依據(jù)師范類專業(yè)認(rèn)證“持續(xù)改進(jìn)”的理念、課程評價“評價-反饋調(diào)整”的實(shí)質(zhì)，對本科小學(xué)教育專業(yè)的課程體系進(jìn)行了再設(shè)計(jì)，構(gòu)成一本有理論思考和實(shí)用價值的專業(yè)學(xué)習(xí)用書，可供師范院校的學(xué)生及在職教師使用。

專業(yè)認(rèn)證背景下教師教育課程設(shè)計(jì)與評價研究 目錄

緒論 一、選題緣由 二、概念界定 三、研究的問題與研究意義 四、文獻(xiàn)綜述 五、研究思路與研究方法 **章 師范類專業(yè)認(rèn)證的歷史及背景 一、認(rèn)證制度的產(chǎn)生 二、專業(yè)認(rèn)證制度的產(chǎn)生 三、師范類專業(yè)認(rèn)證制度的產(chǎn)生 四、我國師范類專業(yè)認(rèn)證制度的產(chǎn)生 第二章 教師教育課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) 一、學(xué)科中心課程論 二、學(xué)生中心課程論 三、社會中心課程論 四、“三中心”課程論比較分析 五、“三中心”課程論對教師教育課程設(shè)計(jì)的影響 第三章 教師教育課程設(shè)計(jì)關(guān)涉的課程類型 一、顯性課程與隱性課程 二、必修課程與選修課程 三、理論課程與實(shí)踐課程 四、通識教育課程與專業(yè)教育課程 五、學(xué)科專業(yè)課程與教育專業(yè)課程 第四章 專業(yè)認(rèn)證背景下教師教育課程設(shè)計(jì)趨向 一、專業(yè)認(rèn)證后本科小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位趨向 二、專業(yè)認(rèn)證后本科小學(xué)教育專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)趨向 第五章 專業(yè)認(rèn)證背景下教師教育課程評價 一、本科小學(xué)教育專業(yè)課程體系獲得普遍認(rèn)可 二、本科小學(xué)教育專業(yè)課程體系評價窺見的問題 第六章 專業(yè)認(rèn)證背景下教師教育課程再設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)前：秉持“學(xué)生中心”理念，厘清課程體系設(shè)計(jì)思路 二、設(shè)計(jì)中：對標(biāo)國家、基礎(chǔ)教育需求，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程體系 三、設(shè)計(jì)后：確保課程實(shí)施效果，加強(qiáng)相關(guān)配套制度建設(shè) 第七章 結(jié) 語 一、師范類專業(yè)認(rèn)證工作的目標(biāo)指向 二、教師教育課程設(shè)計(jì)的價值取向 三、教師教育課程體系的結(jié)構(gòu)厘定 四、教師教育課程設(shè)計(jì)的原則遵循 附錄 參考文獻(xiàn) 后記
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專業(yè)認(rèn)證背景下教師教育課程設(shè)計(jì)與評價研究 作者簡介

萬愛蓮，女，湖北第二師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院專任教師，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、教師教育。主持全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題、湖北省人文社科項(xiàng)目等，在國內(nèi)專業(yè)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20多篇。

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