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兒童青少年心理治療 原著第三版

兒童青少年心理治療 原著第三版

作者：程文紅
出版社：化學(xué)工業(yè)出版社出版時(shí)間：2024-01-01
開本： 16開 頁(yè)數(shù)： 394
中 圖 價(jià):¥122.8(6.2折) 定價(jià)  ¥198.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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兒童青少年心理治療 原著第三版 版權(quán)信息

兒童青少年心理治療 原著第三版 本書特色

1.英國(guó)是兒童青少年心理治療的發(fā)源地，目前幾乎所有主流兒童青少年心理治療方式都發(fā)源于英國(guó)體系，而原著作者Peter Blake的這本書在英國(guó)zui有影響力的兩大兒童心理治療師培訓(xùn)項(xiàng)目中都是被作為指zd定教材出現(xiàn)的。 2.原著作者Peter Blake本人曾常年受訓(xùn)于英國(guó)兒童心理治療師體系，相比別的同類治療師，他的個(gè)人風(fēng)格更為開放靈活，融合了尤其是精神分析學(xué)派不同理論流派的精髓，無論對(duì)于初學(xué)者還是老手都有很高的參考價(jià)值。Peter Blake除了專業(yè)功底深厚之外，他也有很強(qiáng)的教學(xué)能力，擅長(zhǎng)把復(fù)雜的概念用接地氣的語(yǔ)言表述與傳授，閱讀過他原著的人都會(huì)贊嘆其深入淺出的能力。

兒童青少年心理治療 原著第三版 內(nèi)容簡(jiǎn)介

這本書是Peter Blake兒童和青少年咨詢工作45年的精華之作，這本書澄清了復(fù)雜的理論，同時(shí)通過螺母和螺栓描述如何采訪父母、如何為兒童和青少年做情感評(píng)估，設(shè)置咨詢和治療結(jié)構(gòu)，為咨詢從業(yè)者提供實(shí)際的建議。 他用臨床實(shí)例生動(dòng)地描述了他的思想和工作方式。本書第三版突出了他從更傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)論(認(rèn)識(shí))方法(強(qiáng)調(diào)解釋和洞察力)到更本體論(存在)框架的演變。他探索了一種更直觀和無意識(shí)的工作方式，并認(rèn)為這更適合兒童和青少年的發(fā)展。他平易近人的寫作風(fēng)格將讀者帶進(jìn)了他的臨床世界:一個(gè)充滿了孩子們?cè)谕嫠Ｖ薪徽劦拿匀斯适碌氖澜?青少年通過討論音樂、電影、體育和電腦游戲來探索自己是誰(shuí);幫助父母理解和體貼地管理孩子的情緒掙扎。 新版本融合了多個(gè)理論方向(克萊因、比昂、溫尼科特、關(guān)系、非線性和神經(jīng)學(xué))，從理論和技術(shù)的*新發(fā)展中汲取靈感。這本書對(duì)心理咨詢師、兒童精神醫(yī)生和所有參與兒童心理健康治療的人具有很高的參考價(jià)值。

兒童青少年心理治療 原著第三版 目錄

引言　為游戲請(qǐng)?jiān)福菏挂庾R(shí)轉(zhuǎn)化為無意識(shí) 1 Bion的影響 3 神經(jīng)學(xué)的進(jìn)展 9 捕捉夢(mèng)境 10 直覺與非線性思維的重要性 12第1章　精神分析的遺產(chǎn) 17 為什么要回顧歷史？ 18 Freud的遺產(chǎn) 18 早期的先驅(qū) 20 青春期 28 戰(zhàn)后的發(fā)展 30 當(dāng)前的發(fā)展 31第2章　概念化框架 37 思考的重要性 38 概念 39 Klein學(xué)派的焦慮觀 66第3章　精神分析性觀察 75 嬰兒觀察法 76 臨床相關(guān)性 79 *初的情感：人格的基石 84第4章　個(gè)案轉(zhuǎn)介和初始訪談 89 個(gè)案轉(zhuǎn)介 90 與父母的初次會(huì)面 95 我的工作方式 111第5章　個(gè)體評(píng)估 117 開始會(huì)面 118 結(jié)構(gòu)化的方式 119 詮釋材料 125 非結(jié)構(gòu)化的方法 128 評(píng)估過程：一種非結(jié)構(gòu)化方法 131 孩子的游戲 132 評(píng)估中的移情和反移情 140 對(duì)督導(dǎo)的需要 142第6章　與發(fā)展有關(guān)的考慮 145 學(xué)齡前兒童 146 評(píng)估素材：學(xué)齡前兒童 150 潛伏期兒童 155 青少年 163 青少年的評(píng)估問題 168 一些實(shí)際的考慮 170第7章　治療評(píng)估 177 治療是否能得到支持？ 178 孩子是否需要治療？ 182 孩子是否有能力使用治療？ 186第8章　與父母工作 191 與父母的再次會(huì)面 192 營(yíng)造合作的氛圍 192 管理方法 195 實(shí)際可行的方法 196 當(dāng)向父母建議孩子無須治療時(shí) 204 當(dāng)向父母建議孩子需要治療時(shí) 208 幫助父母考慮治療 208第9章　外在設(shè)置、內(nèi)在設(shè)置及限制 219 設(shè)置的重要性 220 外在設(shè)置 220 玩具 225 內(nèi)在設(shè)置 228 與“限制”有關(guān)的設(shè)置 232 性欲 235 治療師功能 236第10章　詮釋：摒棄對(duì)兒童進(jìn)行詮釋的論據(jù) 241 詮釋的歷史 242 對(duì)詮釋居于中心地位的質(zhì)疑 243 來自相關(guān)領(lǐng)域的對(duì)詮釋的挑戰(zhàn) 244 質(zhì)疑Klein所強(qiáng)調(diào)的詮釋 247 兒童工作中的詮釋和洞察 248 對(duì)洞見的反思 249第11章　游戲的作用 255 通過游戲參與 256 待在游戲中 257 進(jìn)入游戲 259 與事實(shí)游戲 265 發(fā)展的考量 266 沖突還是缺陷？ 266 發(fā)展性技術(shù)的普及 268 變得更加活躍 272第12章　關(guān)于游戲的挑戰(zhàn) 279 真正有生命力的游戲 280 關(guān)于游戲的理論 280 被占有的重要性 283 具有危險(xiǎn)性的安全游戲 284 游戲背后的心智狀態(tài) 292 太多的治療 294 等待的痛苦 295 倒錯(cuò) 296 太快的游戲 298 當(dāng)咨詢師面對(duì)“危險(xiǎn)的安全” 299 玩不起來 300第13章　與移情及反移情共舞 305 移情作為中心地位的問題 307 作為人際體驗(yàn)的移情 308 詮釋移情的時(shí)機(jī) 309 與移情一起玩耍 311 反移情 313第14章　治療中的詮釋、游戲、移情及反移情：Paul的故事 317 轉(zhuǎn)介及背景 318 **次會(huì)面 319 前來治療 322 會(huì)面 325 離開 336 回歸/回來 338第15章　青少年 345 重要的時(shí)刻 346 OTT和青少年 346 靈活性的需求 347 外部世界的問題 349 咨詢室內(nèi)的困難 350 對(duì)隱喻的涵容 353 自殺 355 精神科的支持 356第16章　結(jié)束治療 359 游戲 360 移情 362 對(duì)治療中各種擾動(dòng)的反應(yīng) 362 外部功能 365 如何結(jié)束 366 過早結(jié)束 369第17章　結(jié)語(yǔ) 377參考文獻(xiàn) 380專業(yè)名詞英中文對(duì)照表 392
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兒童青少年心理治療 原著第三版 作者簡(jiǎn)介

彼得·布萊克（Peter Blake）是一位臨床心理學(xué)家，也是完成塔維斯托克受訓(xùn)的兒童心理治療師。他在英國(guó)和澳大利亞的兒童與家庭心理健康領(lǐng)域有著45年的工作經(jīng)驗(yàn)。Peter目前是兒童青少年精神分析心理治療學(xué)院（悉尼）的主管，這是一家提供兒童和青少年心理治療在線培訓(xùn)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。Peter也在悉尼私人執(zhí)業(yè)。

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