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基于深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

基于深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

出版社：延邊大學(xué)出版社出版時(shí)間：2024-03-01
開本： 16開 頁數(shù)： 160
中 圖 價(jià):¥19.8(3.2折) 定價(jià)  ¥62.0 登錄后可看到會員價(jià)
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基于深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究 版權(quán)信息

基于深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究 內(nèi)容簡介

關(guān)于什么是“教學(xué)”，有人認(rèn)為“教學(xué)是傳授知識、技能”，有人認(rèn)為“教學(xué)是上課”，也有人認(rèn)為“教學(xué)是智育”。這些觀點(diǎn)粗看起來似乎有幾分道理，但深究起來卻不難發(fā)現(xiàn)，這些觀點(diǎn)都沒有揭示出教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵。從種觀點(diǎn)來看,傳授知識技能固然是教學(xué)的首要任務(wù),但絕非的任務(wù)。同時(shí),教學(xué)括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動，而傳授知識技能只反映了“教”的活動，卻未能反映“學(xué)”的活動。種觀點(diǎn)從教學(xué)的組織形式來給教學(xué)下定義，但這也不完整，因?yàn)榻虒W(xué)除了以課堂教學(xué)為基本組織形式外，還有其他的組織形式，所以教學(xué)也不能等同于上課。第三種觀點(diǎn)中提到的“教學(xué)”與“智育”，則是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)概念，教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，屬于學(xué)校教育活動(或工作)范疇，它與學(xué)校其他工作如思想政治工作、體育衛(wèi)生工作、后勤管理工作等并列;智育則是社會主義發(fā)展教育的組成部分，屬于教育內(nèi)容范疇，與德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育并列。教學(xué)除了要完成智育的任務(wù)外，還要完成其他教育的任務(wù)，是發(fā)展教育的具體實(shí)施方式和途徑。智育除了以教學(xué)作為主要途徑外，還有其他途徑，如課外教育活動、社會實(shí)踐等。因此，智育和教學(xué)并非對等、同一的關(guān)系，二者是部分交叉的關(guān)系。

基于深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究 目錄

**章高中數(shù)學(xué)教學(xué)概述
**節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)概述
第二節(jié)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性
第三節(jié)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的原則
第二章深度學(xué)習(xí)概述
**節(jié)深度學(xué)習(xí)的概念
第二節(jié)深度學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
第三節(jié)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生過程模型
第三章高中數(shù)學(xué)課程理論基礎(chǔ)
**節(jié)基于課程論的高中數(shù)學(xué)
第二節(jié)基于心理學(xué)的高中數(shù)學(xué)
第三節(jié)基于概念學(xué)的高中數(shù)學(xué)
第四節(jié)基于邏輯學(xué)的高中數(shù)學(xué)
第四章基于深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式
**節(jié)高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式的準(zhǔn)備階段
第二節(jié)高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式的預(yù)熱階段
第三節(jié)高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式的主體階段
第四節(jié)高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式的評價(jià)階段
……
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