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道德教育與法治教育有機(jī)融合教學(xué)研究

道德教育與法治教育有機(jī)融合教學(xué)研究

作者：曹洪軍
出版社：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社出版時(shí)間：2023-12-01
開(kāi)本： 其他 頁(yè)數(shù)： 161
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道德教育與法治教育有機(jī)融合教學(xué)研究 版權(quán)信息

道德教育與法治教育有機(jī)融合教學(xué)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

全書(shū)圍繞大學(xué)生道德教育與法治教育有機(jī)融合的相關(guān)理論及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)論述，全書(shū)分五部分。理論透視：厘清“道德教育”與“法治教育”的關(guān)系。歷史回顧：梳理改革開(kāi)放以來(lái)大學(xué)生道德教育與法治教育有機(jī)融合的演進(jìn)歷程，F(xiàn)實(shí)考察：歸納分析道德教育與法治教育在課程目標(biāo)中的表征。對(duì)策措施：從樹(shù)立科學(xué)教學(xué)理念原則、構(gòu)建系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系、采用恰當(dāng)教育模式方法等維度展開(kāi)。實(shí)踐操作：提供教學(xué)案例解析。

道德教育與法治教育有機(jī)融合教學(xué)研究 目錄

緒論 **節(jié) 問(wèn)題緣起及研究意義 一、問(wèn)題緣起 二、研究意義 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述及簡(jiǎn)要評(píng)析 一、文獻(xiàn)綜述 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)的簡(jiǎn)要評(píng)析 第三節(jié) 研究思路及研究方法 一、研究思路 二、研究方法 第四節(jié) 本書(shū)結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容 一、本書(shū)結(jié)構(gòu) 二、主要內(nèi)容**章 道德教育與法治教育有機(jī)融合的理論透視 **節(jié) 道德與法律 一、何謂道德？ 二、何謂法律？ 三、道德與法律的關(guān)系 第二節(jié) 道德教育與法治教育 一、道德教育 二、法治教育 三、道德教育與法治教育的關(guān)系 第三節(jié) 道德教育與法治教育有機(jī)融合的科學(xué)內(nèi)涵 一、有機(jī)融合的一般含義 二、道德教育與法治教育有機(jī)融合的多維言說(shuō) 三、“思想道德與法治”課教學(xué)中道德教育與法治教育有機(jī)融合的具體內(nèi)涵 第四節(jié) 道德教育與法治教育有機(jī)融合的價(jià)值意蘊(yùn) 一、有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)策戰(zhàn)略人才培養(yǎng)目標(biāo) 二、有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo) 三、有利于提升“思想道德與法治”課教學(xué)效果第二章 道德教育與法治教育有機(jī)融合的歷史回顧 **節(jié) 道德教育與法治教育有機(jī)融合的歷史演進(jìn) 一、依法治國(guó)與以德治國(guó)相結(jié)合的形成過(guò)程 二、道德教育與法治教育相結(jié)合的法規(guī)政策演進(jìn)及高校課程實(shí)施脈絡(luò) 第二節(jié) 道德教育與法治教育有機(jī)融合的成效及經(jīng)驗(yàn) 一、道德教育與法治教育有機(jī)融合的成效 二、道德教育與法治教育有機(jī)融合的基本經(jīng)驗(yàn) 第三節(jié) 道德教育與法治教育有機(jī)融合實(shí)踐中的不足之處 一、不同主體的認(rèn)識(shí)和重視程度方面存在差距 二、教材建設(shè)與國(guó)家預(yù)期目標(biāo)之間存在一定差距 三、課程預(yù)設(shè)目標(biāo)要求與實(shí)際教學(xué)實(shí)施之間的脫節(jié)問(wèn)題一直存在第三章 道德教育與法治教育有機(jī)融合的現(xiàn)實(shí)考察 **節(jié) 道德教育與法治教育有機(jī)融合的推進(jìn)依據(jù) 一、兩者有機(jī)融合的理論依據(jù) 二、兩者有機(jī)融合的政策導(dǎo)向 三、兩者有機(jī)融合的實(shí)踐支撐 第二節(jié) 道德教育與法治教育脫節(jié)的問(wèn)題表征 一、課程教學(xué)目標(biāo)隔離對(duì)立與失衡 二、教材內(nèi)容編排反復(fù)與教學(xué)內(nèi)容安排失衡 三、教學(xué)方法與實(shí)踐安排失衡 第三節(jié) 道德教育與法治教育脫節(jié)的成因分析 一、現(xiàn)實(shí)直接緣由 二、理念深層根源 三、制度保障因素第四章 道德教育與法治教育有機(jī)融合的推進(jìn)路徑 **節(jié) 提升教育主體的綜合素質(zhì)能力 一、提升政治素質(zhì)和政治能力 二、提升職業(yè)道德素質(zhì)和自律能力 三、提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力 第二節(jié) 樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和原則 一、明確教學(xué)目標(biāo) 二、秉持有機(jī)融合教育的基本原則 第三節(jié) 構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系 一、厘清教材內(nèi)容體系與教學(xué)內(nèi)容體系的關(guān)系 二、把握教學(xué)內(nèi)容體系的應(yīng)然狀態(tài) 三、吃透教材變化意圖 四、正確理解道德教育與法治教育有機(jī)融合的科學(xué)內(nèi)涵 五、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性 第四節(jié) 采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和方法 一、適用于有機(jī)融合的教學(xué)模式和方法 二、重點(diǎn)通過(guò)案例式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合教學(xué)目標(biāo) 第五節(jié) 建立有效的教學(xué)保障制度 一、軟件和硬件兩個(gè)方面加強(qiáng)規(guī)范化、制度化建設(shè) 二、有機(jī)融合案例教學(xué)的課時(shí)安排與內(nèi)容容量 三、完善考評(píng)激勵(lì)機(jī)制的客觀性、多元性和全過(guò)程性第五章 道德教育與法治教育有機(jī)融合教學(xué)案例解析參考文獻(xiàn)后記
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道德教育與法治教育有機(jī)融合教學(xué)研究 作者簡(jiǎn)介

曹洪軍，男，江蘇徐州人，先后獲文學(xué)學(xué)士、法學(xué)碩士、管理學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)任中國(guó)礦業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、教研室主任、思想政治教育專業(yè)碩士生導(dǎo)師、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)文法學(xué)院公共管理專業(yè)碩士生導(dǎo)師。主要研究方向：思想政治教育、高等教育管理。主持省部級(jí)以上項(xiàng)目四項(xiàng)，出版著作三部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文三十余篇。獲江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、全國(guó)高！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)研究百題征文一等獎(jiǎng)和中國(guó)礦業(yè)大學(xué)“最受學(xué)生歡迎的教師”獎(jiǎng)。

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