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跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí):36個(gè)科學(xué)教育案例

跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí):36個(gè)科學(xué)教育案例

出版社：電子工業(yè)出版社出版時(shí)間：2024-04-01
開本： 16開 頁(yè)數(shù)： 302
中 圖 價(jià):¥60.4(7.1折) 定價(jià)  ¥85.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí):36個(gè)科學(xué)教育案例 版權(quán)信息

跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí):36個(gè)科學(xué)教育案例 本書特色

1. 本書立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)思維能力、探究能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。
2. 本書是美國(guó)教師在幼兒園和小學(xué)課堂帶領(lǐng)學(xué)生開展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的真實(shí)案例，按照美國(guó)《K12科學(xué)教育框架》，嚴(yán)格對(duì)標(biāo)《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（美國(guó)版新課標(biāo)），可為中國(guó)教師提供實(shí)時(shí)策略和具體流程經(jīng)驗(yàn)。
3. 本書提出的“參與—工程設(shè)計(jì)流程—解釋—擴(kuò)展—評(píng)估”五個(gè)環(huán)節(jié)(5E)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。
4. 科學(xué)教育的總課時(shí)已成為僅次于語文和數(shù)學(xué)的第三大學(xué)科，跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將成為常態(tài)化學(xué)習(xí)方式，這本書將為廣大教師提供重要參考。

跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí):36個(gè)科學(xué)教育案例 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書是由美國(guó)科學(xué)教育協(xié)會(huì)前主席主編的科學(xué)教育案例集，由深圳市鹽田區(qū)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)陳尚寶、國(guó)際StarT項(xiàng)目式學(xué)習(xí)共同體中國(guó)區(qū)主任孫曉奎推薦，教育博士陳一彬等翻譯。本書詳細(xì)講解怎樣為不同年級(jí)的學(xué)生開展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，36個(gè)案例為教師提供課堂實(shí)施策略和流程參考。 新課標(biāo)要求科學(xué)教育總課時(shí)達(dá)到8%~10%，僅次于語文和數(shù)學(xué)；并要求各門課程的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不低于總課時(shí)的10%。 本書的內(nèi)容是按照學(xué)生的年級(jí)段組織的，教師可以快速找到為特定年級(jí)制定的教學(xué)策略。無論教師是剛剛開始研究科學(xué)教育，還是一直在構(gòu)建跨學(xué)科項(xiàng)目式課程，并正在尋找新創(chuàng)意，本書都是全新的、卓有成效的策略。

跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí):36個(gè)科學(xué)教育案例 目錄

**部分 學(xué)前班到五年級(jí)
第 1 章 如何制定工程設(shè)計(jì)任務(wù)
第 2 章 留意設(shè)計(jì)的失策
第 3 章 借助普及版圖書教學(xué)
第 4 章 更多借助普及版圖書的教學(xué) 第二部分 學(xué)前班到二年級(jí)
第 5 章 給我一個(gè) E
第 6 章 工程設(shè)計(jì)流程 5E
第 7 章 學(xué)生真的能像工程師那樣做嗎
第 8 章 抓住我，如果你能做到的話
第 9 章 將工程學(xué)帶入科學(xué)實(shí)驗(yàn)室
第10 章 綜合設(shè)計(jì)
第 11 章 象鼻和海豚尾巴
第 12 章 工程項(xiàng)目改編
第 13 章 邁入數(shù)字時(shí)代
第 14 章 發(fā)明神秘機(jī)器
第 15 章 我真的是在為小學(xué)生講授工程學(xué)嗎
第 16 章 探尋 STEM
第 17 章 打印游樂設(shè)備
第 18 章 蔡斯家的狗舍
第 19 章 測(cè)量成功 第三部分 三年級(jí)到五年級(jí)
第 20 章 思考、設(shè)計(jì)、建造、測(cè)試、優(yōu)化
第 21 章 基于社區(qū)的工程
第 22 章 工程，學(xué)習(xí)
第 23 章 設(shè)計(jì)一堵隔音墻
第 24 章 葉片結(jié)構(gòu)與風(fēng)力渦輪機(jī)的功能
第 25 章 與學(xué)生一起成為綠色工程師
第 26 章 壓扁牛奶紙盒
第 27 章 制作一只假手
第 28 章 理解滑翔
第 29 章 系統(tǒng)的系統(tǒng)
第 30 章 制造并發(fā)射玩具火箭
第 31 章 向著工程領(lǐng)域“奔跑”
第 32 章 惡劣的天氣
第 33 章 秸稈火箭真是太棒了
第 34 章 將大自然作為靈感
第 35 章 走鋼絲的挑戰(zhàn)
第 36 章 模擬水的過濾
展開全部

跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí):36個(gè)科學(xué)教育案例 作者簡(jiǎn)介

作者簡(jiǎn)介 琳達(dá)·弗洛紹爾（Linda Froschauer）曾任美國(guó)科學(xué)教育協(xié)會(huì)主席（2006—2007），是一位擁有超過37年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教育家，在兒童教學(xué)專業(yè)方向積累非常深厚，她同時(shí)也是《科學(xué)與兒童》（Science and Children）雜志的編輯。 譯者簡(jiǎn)介 陳一彬，北京師范大學(xué)教育博士。曾任中學(xué)教師、小學(xué)校長(zhǎng)，為踐行教育理念自己創(chuàng)辦七所幼兒園。自2005年起在全國(guó)范圍內(nèi)做家庭教育講座上千次。擔(dān)任全國(guó)200多家幼兒園、學(xué)校的特聘顧問、名譽(yù)園長(zhǎng)、校長(zhǎng)，國(guó)培計(jì)劃專家團(tuán)成員，深圳市羅湖區(qū)教育系統(tǒng)心理健康及家庭教育專家，著有暢銷書《高效能陪伴》。 李娟，擁有商務(wù)英語口筆譯中級(jí)資質(zhì)，TESOL專家資質(zhì)，小托福系培訓(xùn)教師，美國(guó)注冊(cè)正面管教家長(zhǎng)講師，曾任某私校IB PYP協(xié)調(diào)員，通識(shí)課程研發(fā)及教育踐行者，國(guó)內(nèi)小學(xué)生文史學(xué)術(shù)營(yíng)首創(chuàng)者，發(fā)起并運(yùn)營(yíng)多個(gè)教育類社群。

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