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整合性教學(xué)設(shè)計(jì):如何整合STEAM教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、具身學(xué)習(xí)和審辨思維訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)

整合性教學(xué)設(shè)計(jì):如何整合STEAM教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、具身學(xué)習(xí)和審辨思維訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)

出版社：中國(guó)青年出版社出版時(shí)間：2024-05-01
開本： 其他 頁數(shù)： 304
中 圖 價(jià):¥52.4(7.5折) 定價(jià)  ¥69.9 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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整合性教學(xué)設(shè)計(jì):如何整合STEAM教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、具身學(xué)習(xí)和審辨思維訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn) 版權(quán)信息

整合性教學(xué)設(shè)計(jì):如何整合STEAM教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、具身學(xué)習(xí)和審辨思維訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn) 本書特色

1、針對(duì)未來教育的關(guān)鍵癥結(jié)，提出一種整合性教學(xué)設(shè)計(jì)的新方式，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，利用生活經(jīng)驗(yàn)來更好理解現(xiàn)實(shí)，注重學(xué)生高階素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建更完備的知識(shí)體系。
2、幫助學(xué)生以更宏觀的視角理解不斷變化的世界，防止習(xí)得的知識(shí)太分散：為學(xué)生提供時(shí)間框架和審辨思維兩種工具，通過思辨力訓(xùn)練學(xué)生有效識(shí)別信息來源的質(zhì)量和真實(shí)度，讓孩子從小掌握識(shí)別假新聞和虛假信息的底層邏輯。
3、歷史、思辨力、科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、音樂等如何融合到同一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，如何同時(shí)滋養(yǎng)學(xué)生的文史素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，如何將學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練有效結(jié)合在一起？
4、案例豐富實(shí)用，可參考價(jià)值高：本度還原近20個(gè)備受好評(píng)的項(xiàng)目實(shí)例，給學(xué)生提供實(shí)用教具指導(dǎo)學(xué)生發(fā)明新原型，制作機(jī)械或機(jī)器人裝置，喚醒學(xué)生的科技好奇心，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生從試錯(cuò)中學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)突出、方向多元、自成體系，深度還原北歐教育備受好評(píng)的課程與競(jìng)賽實(shí)例，為中小學(xué)教師提供實(shí)踐指導(dǎo)，也為未來學(xué)校的發(fā)展給出了行動(dòng)建議。 編輯推薦 如何將下一代培養(yǎng)成問題解決者和創(chuàng)造性思考者：
·近20種高參考價(jià)值的整合性教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例，從數(shù)理科學(xué)競(jìng)賽項(xiàng)目到日常活動(dòng)
·構(gòu)建概念化時(shí)間敘事框架，視角更立體，提升知識(shí)的留存度
·重視具身認(rèn)知，它是人類心智中可能永遠(yuǎn)無法被人工智能復(fù)制的主要元素
·提供哲學(xué)思辨訓(xùn)練，掌握洞察模式的素養(yǎng)，在集體和個(gè)人層面培養(yǎng)學(xué)生的道德感
·重塑學(xué)習(xí)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)性、模塊性、技術(shù)性、混合性和互動(dòng)性
·倡導(dǎo)學(xué)校提供各種活動(dòng)，以成為重新發(fā)現(xiàn)快樂社區(qū)的中心
·鼓勵(lì)教師成為伯樂教師、具備伯樂品質(zhì)
·人工智能時(shí)代的教育蓄力

整合性教學(xué)設(shè)計(jì):如何整合STEAM教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、具身學(xué)習(xí)和審辨思維訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

教育需要進(jìn)行調(diào)適，知識(shí)的應(yīng)用背景更廣泛，知識(shí)的留存度就越高。本書倡導(dǎo)以一種整合性方法教授核心課程，注重學(xué)生高階素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過為中小學(xué)生提供各種解決現(xiàn)實(shí)問題的項(xiàng)目活動(dòng)，將多元化、個(gè)性化、協(xié)作化、游戲化融入其中，激活學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉他們的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力。同時(shí)，幫助學(xué)生掌握時(shí)間框架和審辨思維工具，使其以更為宏觀的視角理解不斷變化的現(xiàn)實(shí)世界，防止習(xí)得的知識(shí)過于碎片化。本書還討論了諸多教育理念，比如自主學(xué)習(xí)、可持續(xù)學(xué)習(xí)、STEAM教育、具身學(xué)習(xí)、關(guān)系型教學(xué)……教師要幫助學(xué)生具備大膽創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)技能，教會(huì)他們具有創(chuàng)造性、自學(xué)性和多面性，而不是將他們的學(xué)校教育分割成強(qiáng)化的、狹隘的、壓縮的專業(yè)領(lǐng)域。教師要設(shè)計(jì)出賦予學(xué)生深刻目標(biāo)感的課程。

整合性教學(xué)設(shè)計(jì):如何整合STEAM教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、具身學(xué)習(xí)和審辨思維訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn) 目錄

序一 讓學(xué)校成為重新發(fā)現(xiàn)快樂社區(qū)的中心
序二 未來學(xué)校需要的行動(dòng)路徑 第1章 前言
第2章 幾種定義及其范圍
什么是可持續(xù)學(xué)習(xí)？
什么是自主學(xué)習(xí)？
什么是具身認(rèn)知？
“上學(xué)”與“受教育”的區(qū)別
STEAM教育：科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)
培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育材料：以4D Frame創(chuàng)意教具為例
替代材料
碎片化的終結(jié)
什么是整合性教學(xué)？
整體的、跨學(xué)科的、學(xué)科間的、多學(xué)科的和學(xué)科內(nèi)的整合性教學(xué)
整合性教學(xué)法的不同整合層次
·**層次：學(xué)科內(nèi)的整合（Intradisciplinary）
·第二層次：多學(xué)科的整合（Multidisciplinary）
·第三層次：學(xué)科間的整合（Interdisciplinary）
·第四層次：跨學(xué)科的整合（Transdisciplinary）
·第五層次：整體層次，即所有四個(gè)層次和社會(huì)情感
反學(xué)科及另類形式的整合
什么是動(dòng)手學(xué)習(xí)？
時(shí)間框架
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力
關(guān)系型教學(xué)的影響因素
謙遜的教師
伯樂教師的伯樂能力
什么是卓越教學(xué)？ 第3章 方法論
自主學(xué)習(xí)
游戲性、參與性和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)
講課的藝術(shù)：使用肢體語言、注意頭部、改變授課速度等
訓(xùn)練學(xué)生積極傾聽
教會(huì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)用好思維導(dǎo)圖
音樂教學(xué)對(duì)自主學(xué)習(xí)的啟示
音樂編程中的4D Frame
培養(yǎng)元能力
可持續(xù)的審辨思維方法
為什么“接種疫苗”來對(duì)抗虛假信息
提供強(qiáng)有力的機(jī)制來識(shí)別和評(píng)估信息來源的質(zhì)量
讓學(xué)生看到更大的圖景，同時(shí)反對(duì)碎片化
播下好奇心的種子，尋求真實(shí)的敘事
識(shí)別假設(shè)、邏輯謬誤和認(rèn)知偏誤
如何教授：用科學(xué)探究方法
建設(shè)性地解決復(fù)雜和困難的問題
培養(yǎng)事實(shí)核查技能
使用辯證法，頻繁地重復(fù)三步循環(huán)
**步：提問
第二步：調(diào)查和評(píng)估
第三步：綜合
引入圖像檢查軟件
如何教會(huì)學(xué)生識(shí)別可靠的消息來源
教學(xué)生識(shí)別陰謀論的底層模式和主題
使用不同的來源
困境練習(xí)的例子
教與學(xué)中的協(xié)作方法
整體性、協(xié)作性和形成性評(píng)價(jià)
關(guān)于評(píng)價(jià)
分?jǐn)?shù)會(huì)扼殺創(chuàng)造力嗎？
翻轉(zhuǎn)評(píng)分
揭穿社會(huì)達(dá)爾文主義的偽科學(xué)思想
分?jǐn)?shù)膨脹
總結(jié)性評(píng)價(jià)
乏味的外加作業(yè)
激勵(lì)快速學(xué)習(xí)者
標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的局限性
適得其反的家庭作業(yè)
對(duì)評(píng)估的評(píng)論
教育游戲化
游戲化示例：以液壓裝置為例
通過試錯(cuò)學(xué)習(xí)
創(chuàng)造性冒險(xiǎn)
互動(dòng)的創(chuàng)造力
營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
營(yíng)造開放的課堂環(huán)境
助記術(shù)
演化的方法
同事觀摩
開拓性的協(xié)作規(guī)劃與教學(xué)
第4章 案例與啟示
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
旅行
重塑歷史
更多使用4D Frame的示例
·跨年級(jí)活動(dòng)：從教中學(xué)，喚醒科技好奇心
·協(xié)作體驗(yàn)式活動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)問題：瓦爾卡水塔
地球物理學(xué)：一個(gè)學(xué)科間項(xiàng)目
將動(dòng)手操作引入音樂和聲學(xué)教學(xué)
作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的競(jìng)賽
雞蛋撞地球挑戰(zhàn)
啟迪想象力與國(guó)際數(shù)理科學(xué)創(chuàng)意大賽（IMSCC）
4D Frame競(jìng)賽的背景
尋求刺激者大賽
·背景介紹
競(jìng)賽結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目實(shí)例
·水塔系統(tǒng)環(huán)保發(fā)電項(xiàng)目
長(zhǎng)期跨學(xué)科項(xiàng)目：“系外行星”
“烏托邦”項(xiàng)目
跨學(xué)科歷史博客
自主學(xué)習(xí)示例：背包環(huán)游世界
學(xué)會(huì)影響變化：讓學(xué)生參與到改善周邊環(huán)境的活動(dòng) 第5章 討論和分析
教師的角色
快速?gòu)氐椎慕虒W(xué)改革實(shí)踐
教師只為結(jié)果，不為收入？
重新定義教師的角色
教師的專業(yè)知識(shí)
特殊需求教育和自主學(xué)習(xí)
通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
多元文化學(xué)習(xí)
大熔爐還是沙拉碗
·同化與融合
多語言學(xué)習(xí)
多文化沉浸式學(xué)習(xí)
有效的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力
教育的認(rèn)識(shí)論
重塑學(xué)習(xí)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)性、模塊性、技術(shù)性、混合性、互動(dòng)性 259
混合學(xué)習(xí)
未來的教育挑戰(zhàn)
后疫情時(shí)代的教育啟示
·新的教育挑戰(zhàn)
·新常態(tài)的挑戰(zhàn)
·重組教育資源
構(gòu)建靈活的教育體系
適應(yīng)
課程及教學(xué)大綱
全球通用課程
后疫情時(shí)代的高效工作時(shí)間和自律
數(shù)字資源 ·資源訪問
·增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)的使用
人工智能以及未來對(duì)人類的要求
人工智能的使用
自動(dòng)評(píng)估的數(shù)字工具
其他重要能力
超人類主義與教育
第6章 結(jié)論
資源訪問
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整合性教學(xué)設(shè)計(jì):如何整合STEAM教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、具身學(xué)習(xí)和審辨思維訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn) 作者簡(jiǎn)介

夏洛特·格雷厄姆
現(xiàn)任校長(zhǎng)，曾是一位聲譽(yù)卓著的音樂教師。 菲利普·朗尚
“2020年瑞典教師獎(jiǎng)”獲得者；2021年“Global Teacher”獎(jiǎng)入圍者。

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