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課堂的高度決定學(xué)生的高度:中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄(三)
作者：朱永新
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
256
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課堂的高度決定學(xué)生的高度:中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄(三) 版權(quán)信息
- ISBN：9787576048711
- 條形碼：9787576048711 ; 978-7-5760-4871-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
課堂的高度決定學(xué)生的高度:中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄(三) 本書(shū)特色
跟隨馮衛(wèi)東、李懷源、李鎮(zhèn)西等特級(jí)教師一起尋求突破與建構(gòu)的教學(xué)智慧·一本揭秘特級(jí)教師是如何煉成的“功夫秘籍”，是廣大一線教師提升教育教學(xué)能力與素養(yǎng)不可多得的佳著。 ·馮衛(wèi)東、李懷源、李鎮(zhèn)西等特級(jí)教師用不同的敘事方式，講述了自己在課堂教學(xué)方面的長(zhǎng)期探索、酸甜苦辣、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，真實(shí)呈現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的過(guò)程，也為我們學(xué)習(xí)教育家精神提供了鮮活的案例。
課堂的高度決定學(xué)生的高度:中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄(三) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)由朱永新教授主編，匯集了馮衛(wèi)東、李懷源、李鎮(zhèn)西、連中國(guó)、唐彩斌等特級(jí)教師的精彩文章，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、生物、思政等方面的教學(xué)思想和教學(xué)方法。每一篇文章既有深度也有溫度，詮釋著他們對(duì)學(xué)科教育乃至整個(gè)教育的深切思考，浸透著這些當(dāng)代“教育風(fēng)云人物”的教學(xué)功底和思想境界。
課堂的高度決定學(xué)生的高度:中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄(三) 目錄
目 錄
序 讓思想的光芒照亮教育的路程 朱永新 ／1
勝己勝于勝人，利人利于利己 馮衛(wèi)東 ／5
“勝己勝于勝人，利人利于利己”，我愿意永遠(yuǎn)秉持如此的“勝利觀”，做一個(gè)在忙碌而充實(shí)的教育工作中“不知老之將至”的“勝利者”。這也是我對(duì)未來(lái)前景的“設(shè)計(jì)”。
單元整體教學(xué)：從整合內(nèi)容到發(fā)展素養(yǎng) 李懷源 ／19
我希望以單元整體教學(xué)的發(fā)展之路作為一個(gè)案例，能夠引發(fā)更多有識(shí)之士對(duì)語(yǔ)文課程建設(shè)的思考，讓教育發(fā)生更大的變化，幫助學(xué)生成為更好的自己。
語(yǔ)文：讓精神自由飛翔 李鎮(zhèn)西 ／37
我追求的語(yǔ)文教育，理應(yīng)“目中有人”——人的思想解放、人的感情熏陶、人的精神提升、人的個(gè)性發(fā)展，這應(yīng)該是語(yǔ)文教育的生命。語(yǔ)文教育應(yīng)該是充滿自由精神的教育。
人立而凡事舉 連中國(guó) ／57
教育是為了“人”更豐富有效地發(fā)展，是為了“人”更幸福靈性地生活。而“人”的希望便是整個(gè)家族，當(dāng)然也是整個(gè)民族未來(lái)前途扎實(shí)而具體的希望。這一主旨與核心，便是貫穿我教育教學(xué)生活*主要、*基本的思考與實(shí)踐主線。
立足課堂，學(xué)生為本，能力為重 唐彩斌 ／71
只有承認(rèn)差異，才能面對(duì)差異，發(fā)展差異。以學(xué)生為本的教學(xué)，就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，即使是在班集體中，能否實(shí)現(xiàn)不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。即使是在解決同一個(gè)問(wèn)題，能否實(shí)現(xiàn)不同的人得到不同的發(fā)展。教育的公平不是讓每一個(gè)人成為一樣的，而是應(yīng)該讓每一個(gè)人變得不一樣。
尋求突破與建構(gòu)的教學(xué)智慧 王 雄 ／83
傳統(tǒng)的歷史課是以講解、講述為主，新課程的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果沒(méi)有他們的參與，很難達(dá)成理解歷史的目標(biāo)。但是，歷史是過(guò)往的煙云，歷史知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)。只有創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的歷史情境，讓他們尋找自己的感受，從而產(chǎn)生移情和神入，來(lái)理解已經(jīng)消失的世界。
教海逐浪中做個(gè)優(yōu)秀的“水手” 吳海霞 ／99
常言道，學(xué)海無(wú)涯。其實(shí)，作為一名教育工作者，我覺(jué)得教海亦無(wú)涯。無(wú)論是教育理念的不斷迭代，個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的逐漸形成，還是教學(xué)藝術(shù)的日臻完美，都值得每個(gè)教師在這片遼闊的海域終身探尋。
我是生物學(xué)教師 夏獻(xiàn)平 ／113
教書(shū)與育人是一個(gè)整體。哪里有知識(shí)，哪里就有育人。知識(shí)因育人升華，引發(fā)共鳴；育人因情境靈動(dòng)，潤(rùn)物無(wú)聲。顯性?xún)r(jià)值，讓人如虎添翼；隱性?xún)r(jià)值，恰似水中溶鹽。生物學(xué)的魅力，既在知識(shí)趣味中，更在育人價(jià)值中。
在閱讀中與科學(xué)結(jié)緣 徐 杰 ／129
在科學(xué)教育中，閱讀也扮演著重要的角色。因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)不僅僅只包括科學(xué)的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，還包括“在所有閱讀過(guò)程中所需的概念、技能、理解和廣泛的價(jià)值觀”。如果科學(xué)教育不重視閱讀、寫(xiě)作與討論等活動(dòng)，就猶如無(wú)帆之船，難以達(dá)成既定的目標(biāo)。所以，我更認(rèn)為，科學(xué)閱讀還應(yīng)該包括科學(xué)閱讀的方法、科學(xué)閱讀的教學(xué)方法和教學(xué)策略等內(nèi)容。
在求真的路上踏實(shí)前行 喻旭初 ／145
基礎(chǔ)教育沒(méi)什么復(fù)雜，就是尊重常識(shí)，狠抓基礎(chǔ)，守住底線，中小學(xué)不培養(yǎng)“天才”，只培養(yǎng)正常的青少年，要求太高，常常落空，實(shí)事求是，往往成功；教師的使命在課堂，教育的成果看學(xué)生；語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，語(yǔ)言文字的運(yùn)用是重點(diǎn)。我始終只做一件事：專(zhuān)心致志教語(yǔ)文。我慶幸自己扎根一線，永接地氣，在求真的路上前行了半個(gè)世紀(jì)，留住了教育質(zhì)樸的美麗。
生命教育：讓教育找到歸家的路 袁衛(wèi)星 ／161
什么是生命教育？我們的理解是，以人的生命成長(zhǎng)為主線，圍繞人的自然生命、社會(huì)生命和精神生命展開(kāi)的專(zhuān)門(mén)化的教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、發(fā)展生命，拓展生命的長(zhǎng)、寬、高，讓有限生命實(shí)現(xiàn)*大的價(jià)值，讓每個(gè)生命成為*好的自己。
進(jìn)行時(shí)態(tài)：我對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐觀的認(rèn)識(shí)與履行 張 悅 ／175
在時(shí)間奏響的“平平仄仄”里，我愿意帶著和語(yǔ)文“相看兩不厭”的情分走向課程的深處與教學(xué)的遠(yuǎn)方，一如既往交付熱忱。語(yǔ)文教學(xué)之于我，始終處于進(jìn)行時(shí)態(tài)的良性互動(dòng)的意義關(guān)聯(lián)中，只有開(kāi)始，沒(méi)有結(jié)束，是每時(shí)每刻的共伴同行。
追尋著思想前行 趙公明 ／187
我堅(jiān)信：中國(guó)教育需要向世界學(xué)習(xí)，但只有在認(rèn)真研究自己文化的基礎(chǔ)上，探索并建立起世界一流的教育理論，中國(guó)教育才能不斷走向輝煌。中國(guó)教育的輝煌只能由中國(guó)人去創(chuàng)造，中國(guó)人一定能創(chuàng)造中國(guó)教育的輝煌！
數(shù)學(xué)教學(xué)解放心靈 周建華 ／205
數(shù)學(xué)教學(xué)解放心靈的操作性定義是，以數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，以心靈的反映能力為中介，以豐富和完善人的心靈，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。
站起來(lái)的兒童數(shù)學(xué)教育 莊惠芬 ／223
站起來(lái)的兒童數(shù)學(xué)教育，真正以?xún)和癁橹行，尊重兒童、理解兒童、發(fā)現(xiàn)兒童，學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究的興趣也油然而生。學(xué)生在動(dòng)手操作中積極探索，建立數(shù)學(xué)概念表象，運(yùn)用了大量的直覺(jué)思維——?dú)w納、類(lèi)比、比較、想象、猜想……讓兒童在做中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng)，在此過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。
后 記 朱永新 ／243
展開(kāi)全部
課堂的高度決定學(xué)生的高度:中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄(三) 作者簡(jiǎn)介
朱永新，中國(guó)陶行知研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，蘇州大學(xué)新教育研究院教授、博士生導(dǎo)師。著有《朱永新教育作品》(20卷)等，著作被譯為英、法、日、韓、俄、蒙、阿拉伯語(yǔ)等28種文字。主編有《當(dāng)代日本教育叢書(shū)》《新世紀(jì)文庫(kù)》《新教育文庫(kù)》等30余種。先后多次主持承擔(dān)聯(lián)合國(guó)教科文組織委托研究項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目等。 曾被評(píng)為“中國(guó)十大教育英才”、“中國(guó)教育十大風(fēng)云人物”、新聞出版總署“全民閱讀形象代言人”、《南風(fēng)窗》“為了公共利益”年度人物等，先后獲得國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟首屆“IBBY-iRead愛(ài)閱人物獎(jiǎng)”、全球最大教育單項(xiàng)獎(jiǎng)“一丹教育發(fā)展獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
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