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我們的孩子在呼救 一個(gè)兒少精神科醫(yī)生與傷痕累累的孩子們 版權(quán)信息
- ISBN：9787522526386
- 條形碼：9787522526386 ; 978-7-5225-2638-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
我們的孩子在呼救 一個(gè)兒少精神科醫(yī)生與傷痕累累的孩子們 本書特色
◎“這孩子怎么什么都不說(shuō)！”其實(shí)孩子什么都說(shuō)了。
孩子的沉默、憤怒、自傷背后，藏著一顆很想被看見、被愛護(hù)的心。
◎你可能以為……
“還是個(gè)孩子而已，會(huì)有什么壓力。”
“孩子只是多愁善感，在無(wú)病呻吟。”
“什么都不談，孩子就什么都不知道。”
“孩子是故意特立獨(dú)行，孩子氣地反抗。”
“我的孩子，當(dāng)然我*了解。”
這本書或許會(huì)拉近你與孩子的距離，幫助你真正看進(jìn)孩子的內(nèi)心。
◎真實(shí)還原20余個(gè)發(fā)生在兒心科診室的案例，一方面幫助讀者了解真實(shí)的兒心科診室日常，另一方面幫助讀者透過(guò)這些孩子的親身經(jīng)歷，學(xué)會(huì)識(shí)別壓抑孩子的求救信號(hào)，在孩子“下墜”之前，穩(wěn)穩(wěn)地接住孩子。
◎關(guān)注三類孩子：壓抑自傷的孩子、被忽略的孩子、與疾病共處的孩子。解讀來(lái)自孩子自身（多動(dòng)癥、抑郁癥、孤獨(dú)癥、雙向情感障礙等精神疾病）、家庭（單親、離異、喪親等）、同輩（同學(xué)排擠、校園霸凌、早戀等）、社會(huì)（性侵、對(duì)精神疾病的歧視）等方面的壓力。
◎作者是兒少精神科？漆t(yī)生，她的筆下不僅有專業(yè)的解析，還有無(wú)限的溫柔，文字雖不煽情，卻極打動(dòng)人，讓人忍不住一次次為她筆下的人物落下心疼、感動(dòng)、欣喜的眼淚。◎“這孩子怎么什么都不說(shuō)！”其實(shí)孩子什么都說(shuō)了。
孩子的沉默、憤怒、自傷背后，藏著一顆很想被看見、被愛護(hù)的心。
◎你可能以為……
“還是個(gè)孩子而已，會(huì)有什么壓力。”
“孩子只是多愁善感，在無(wú)病呻吟。”
“什么都不談，孩子就什么都不知道。”
“孩子是故意特立獨(dú)行，孩子氣地反抗。”
“我的孩子，當(dāng)然我*了解。”
這本書或許會(huì)拉近你與孩子的距離，幫助你真正看進(jìn)孩子的內(nèi)心。
◎真實(shí)還原20余個(gè)發(fā)生在兒心科診室的案例，一方面幫助讀者了解真實(shí)的兒心科診室日常，另一方面幫助讀者透過(guò)這些孩子的親身經(jīng)歷，學(xué)會(huì)識(shí)別壓抑孩子的求救信號(hào)，在孩子“下墜”之前，穩(wěn)穩(wěn)地接住孩子。
◎關(guān)注三類孩子：壓抑自傷的孩子、被忽略的孩子、與疾病共處的孩子。解讀來(lái)自孩子自身（多動(dòng)癥、抑郁癥、孤獨(dú)癥、雙向情感障礙等精神疾。、家庭（單親、離異、喪親等）、同輩（同學(xué)排擠、校園霸凌、早戀等）、社會(huì)（性侵、對(duì)精神疾病的歧視）等方面的壓力。
◎作者是兒少精神科？漆t(yī)生，她的筆下不僅有專業(yè)的解析，還有無(wú)限的溫柔，文字雖不煽情，卻極打動(dòng)人，讓人忍不住一次次為她筆下的人物落下心疼、感動(dòng)、欣喜的眼淚。
◎位列博客來(lái)“兒童/青少年心理”榜第30名，讀墨讀者4.8分高評(píng)。
我們的孩子在呼救 一個(gè)兒少精神科醫(yī)生與傷痕累累的孩子們 內(nèi)容簡(jiǎn)介
孩子沒(méi)有說(shuō)出口的話，往往是*需要我們?nèi)A聽的，而這些看似沒(méi)有說(shuō)出口，其實(shí)已經(jīng)由他們的行為表達(dá)了。如何透過(guò)孩子表面的行為，看見他們的內(nèi)心？謝依婷醫(yī)生通過(guò)溫柔的筆觸，將20余個(gè)傷痕累累的孩子的生命碎片寫成這本書，帶著我們一起傾聽孩子們無(wú)聲的吶喊，逐漸明了：大人眼中無(wú)關(guān)緊要的小事，可能是令孩子窒息的壓力；大人不理解的情緒波動(dòng)、行為變化，正是孩子釋放的求救信號(hào)——“請(qǐng)你們真的了解我！請(qǐng)你們好好愛我！”這樣才能看入孩子受創(chuàng)的心，找到傷的源頭，從而理解、接納孩子，讓他們更有力量地成長(zhǎng)。
我們的孩子在呼救 一個(gè)兒少精神科醫(yī)生與傷痕累累的孩子們 目錄
【家長(zhǎng)的回饋】孩子的燃料，來(lái)自我們的肯定 Ⅰ
“沒(méi)有人看見一個(gè)少年正在被強(qiáng)暴” 2
“這樣他就會(huì)死掉了！” 10
“好想從這個(gè)世界上消失” 19
“我好怕自己做出傻事，傷害身邊的人……” 28
“我就是不知道要怎么才能不亂想……” 36
“如果我馬上送她去醫(yī)院，說(shuō)不定她就不會(huì)死了” 45
“其實(shí)我也知道不該妨礙爸爸追求幸福……” 53
“有時(shí)候我真的好討厭自己” 60
“我覺(jué)得一切都好假……” 68
“算了，我自己和自己玩也可以很開心” 78
“醫(yī)生阿姨，我真的好想我阿嬤……” 85
“有時(shí)候我都覺(jué)得根本就是我來(lái)看診……” 93
“醫(yī)生，有沒(méi)有辦法讓我更專心？” 102
“我哪有亂講話，書上明明就是這樣寫的” 110
“我再也不要踏進(jìn)校門一步” 117
“我在家也可以有志于學(xué)啊” 125
“媽媽，為什么你眼睛會(huì)流出液體？” 131
“生而為人，我很抱歉” 139
“我的孩子不可能是孤獨(dú)癥！” 147
“我從小數(shù)學(xué)就用背的” 155
“有人陪我玩，我好開心” 166
“是不是我太常打他，這孩子才變這樣？” 173
“我希望變得更聰明，以后賺大錢，蓋一間大房子” 182
“我自己是老師，結(jié)果連自己的孩子都教不好……” 190
“我太自私了，只顧自己難過(guò)，忽略了孩子的感受……” 197
【作者后記】 這是我的兒心科素描本 207
【出版后記】 聽懂孩子的呼救 211
展開全部
我們的孩子在呼救 一個(gè)兒少精神科醫(yī)生與傷痕累累的孩子們 作者簡(jiǎn)介
謝依婷，兒少精神科？漆t(yī)生。 外表像大學(xué)生的她，卻是孩子口中的“醫(yī)生阿姨”。看診時(shí)，她既能跟牙牙學(xué)語(yǔ)的兩歲小小孩說(shuō)“請(qǐng)把車車給姨姨~”，又能跟初中注意缺陷多動(dòng)障礙少年討論“傳說(shuō)對(duì)決”與“決戰(zhàn)！平安京”哪款游戲更好玩，還能和憂郁的高中少女聊偶像團(tuán)體的應(yīng)援小物，《古文觀止》也是不在話下。她用孩子的語(yǔ)言幫助孩子厘清隱藏在他們內(nèi)心不被了解的渴求，陪他們撥開陰云，看見光。 （注：兒少為兒童青少年簡(jiǎn)稱）
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