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閱讀素養(yǎng)是這樣培養(yǎng)的:九年一貫制階梯閱讀實踐

閱讀素養(yǎng)是這樣培養(yǎng)的:九年一貫制階梯閱讀實踐

出版社：東方出版社出版時間：2024-06-01
開本： 16開 頁數(shù)： 376
中 圖 價:¥54.3(6.8折) 定價  ¥79.8 登錄后可看到會員價
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閱讀素養(yǎng)是這樣培養(yǎng)的:九年一貫制階梯閱讀實踐 版權(quán)信息

閱讀素養(yǎng)是這樣培養(yǎng)的:九年一貫制階梯閱讀實踐 本書特色

閱讀能力和素養(yǎng)問題是中學(xué)教育的重點，得到了中學(xué)教師和家長的高度重視、本書精選了清華附中豐臺學(xué)校大量卓有成效的實戰(zhàn)案例，為廣大一線教育工作者、學(xué)生家長提供豐富的階梯閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗。

閱讀素養(yǎng)是這樣培養(yǎng)的:九年一貫制階梯閱讀實踐 內(nèi)容簡介

閱讀是學(xué)生獲取知識的載體，是學(xué)生怡情益智、陶冶情操的需要，在中小學(xué)教育中占舉足輕重的地位。甚至有專家提出，閱讀素養(yǎng)是人生素養(yǎng)，是讓人受益一生的關(guān)鍵能力。 清華大學(xué)附中豐臺學(xué)校有小學(xué)部和初中部，為九年一貫制學(xué)校。學(xué)校利用課堂和周邊豐富的社會資源，開展階梯閱讀實踐活動，形成了古詩文閱讀、整本書閱讀、校本閱讀和閱讀實踐為一體的九年一貫制特色階梯閱讀體系，成效卓著。 本書精選清華大學(xué)附中豐臺學(xué)校九年一貫制階梯閱讀實戰(zhàn)案例，為廣大一線教育工作者、學(xué)生家長提供持續(xù)、系統(tǒng)、螺旋式的閱讀內(nèi)容和閱讀策略指導(dǎo)。

閱讀素養(yǎng)是這樣培養(yǎng)的:九年一貫制階梯閱讀實踐 目錄

緒 論 / 001 九年一貫制階梯閱讀：清華附中豐臺學(xué)校的時代答卷 / 002 **章 九年一貫制階梯閱讀實踐研究概說 / 005 **節(jié) 何為九年一貫制階梯閱讀 / 006 第二節(jié) 階梯閱讀視角下的小學(xué)課堂閱讀 / 007 一、實踐策略 / 007 二、教學(xué)方法 / 008 第三節(jié) 小學(xué)階梯課外拓展閱讀 / 010 一、分階梯進行課外拓展，挖掘課內(nèi)資源 / 010 二、分階梯進行國學(xué)誦讀，讀出激情 / 012 三、分階梯進行閱讀分享，學(xué)以致用 / 013 四、實踐效果的評價 / 014 第四節(jié) 階梯閱讀視角下的中國寓言教學(xué) / 015 一、階梯閱讀是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效手段 / 015 二、階梯閱讀視角下中國寓言教學(xué)的內(nèi)容與價值 / 017 三、階梯閱讀視角下中國寓言文化教學(xué)的重點 / 018 四、階梯閱讀視角下中國寓言文化研究的教學(xué)策略 / 018 第五節(jié) 階梯閱讀視角下的語文綜合實踐課 / 035 一、語文綜合實踐課的重要性 / 035 二、語文綜合實踐課存在的問題及原因分析 / 036 三、清華附中豐臺學(xué)校的語文綜合實踐課方案 / 037 第二章 腹有詩書氣自華——古詩文階梯閱讀實踐 / 041 **節(jié) 古詩文階梯閱讀篇目 / 043 第二節(jié) 古詩文階梯閱讀方法 / 048 一、德育助力，家校合作 / 048 二、讓詩情行走于意境中 / 050 三、以詩引詩，深入意境 / 058 四、從背誦走向深入感知和理解 / 060 五、鑒賞詩歌形象，感悟詩人情懷 / 063 第三節(jié) 古詩文階梯閱讀課堂指導(dǎo) / 069 一、低年級古詩文教學(xué)需要注重應(yīng)用 / 069 二、低年級古詩文積累，詩畫不分家 / 072 三、入情入境，感悟詩情——《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計 / 078 四、比較閱讀，使用歷史資料——《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計 / 085 五、同主題比較——“秋之韻”研討課 / 089 六、《天凈沙 • 秋思》教學(xué)設(shè)計 / 093 七、雁過留聲聽燕語——詩詞意象教學(xué)設(shè)計 / 096 八、感悟古詩文情境與形象的教學(xué)設(shè)計 / 100 九、古詩詞閱讀答題技巧的教學(xué)設(shè)計 / 103 第三章 書中自有黃金屋——整本書階梯性閱讀實踐 / 107 **節(jié) 整本書階梯閱讀書目 / 108 一、小學(xué)生階梯閱讀書目 / 108 二、初中生階梯閱讀書目 / 108 第二節(jié) 整本書閱讀指導(dǎo)分階梯 / 110 一、繪本閱讀的實踐與研究 / 110 二、小學(xué)低年級語文以朗讀促閱讀 / 112 三、以傳統(tǒng)文化為契機，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果 / 116 四、開展好小學(xué)名著閱讀的心得 / 120 五、挖掘散文美質(zhì)，提升審美情趣 / 123 六、初中名著閱讀方法及策略指導(dǎo) / 127 第三節(jié) 教案中的整本書閱讀指導(dǎo) / 134 一、課內(nèi)閱讀《小馬過河》及課外閱讀拓展 / 134 二、《龜兔賽跑》教學(xué)設(shè)計 / 136 三、《西游記》閱讀交流活動 / 138 四、家國情懷：階梯式閱讀名家名篇 / 141 五、《一棵小桃樹》《丑石》《一只貝》群文閱讀教學(xué)案 / 144 六、《駱駝祥子》情節(jié)梳理和主題探究 / 148 七、《海底兩萬里》教學(xué)設(shè)計 / 153 八、探究生命的意義——《永久的生命》《我為什么活著》 教學(xué)設(shè)計 / 156 九、《從〈在烈日暴雨下〉到〈駱駝祥子〉》教學(xué)設(shè)計 / 163 十、《艾青詩歌》品讀會教學(xué)設(shè)計 / 170 第四節(jié) 豐富多彩的閱讀校本課 / 172 一、“經(jīng)典劇目我來秀”活動教學(xué) / 172 二、《紅巖》課本劇課程 / 175 三、《探秘〈西游記〉》校本課程 / 177 第五節(jié) 交流展示分階梯 / 182 一、《走進經(jīng)典 潤澤心靈》展示活動 / 182 二、砥礪奮進新時代，青春同夢繪書香——《西游記》閱讀 展演活動 / 202 三、《重溫紅色經(jīng)典 感悟民族精神》展示活動 / 227 第四章 絕知此事要躬行——階梯式語文綜合實踐活動 / 241 **節(jié) 階梯閱讀視角下的語文綜合實踐 / 242 一、“成語大王”綜合實踐活動 / 242 二、聚焦閱讀策略，提升閱讀質(zhì)量——《三字經(jīng)》國學(xué)實踐 活動設(shè)計 / 243 三、《中華成語故事》實踐活動設(shè)計 / 248 四、由《將相和》引發(fā)的人物傳記學(xué)習(xí)熱潮 / 252 五、《紅星照耀中國》閱讀實踐活動 / 256 第二節(jié) 探索大自然的語文綜合實踐 / 257 一、“愛上博物館”跨學(xué)科實踐活動設(shè)計方案 / 257 二、以“秋”為主題整合教材實踐活動 / 260 三、以“春”為主題整合教材實踐活動 / 265 第三節(jié) 傳統(tǒng)民俗藝術(shù)活動中的語文綜合實踐 / 267 一、“佳節(jié)話中秋”主題活動設(shè)計 / 267 二、“冬至送福”主題活動設(shè)計 / 271 三、昌平傳統(tǒng)民俗文化實踐活動設(shè)計 / 272 四、“四時國粹之京劇”教學(xué)設(shè)計 / 273 第四節(jié) 實地探訪中的語文綜合實踐 / 279 一、走進清華園和圓明園 / 279 二、走進園博園綜合實踐活動 / 280 三、走進北京名人故居 / 284 四、探訪北京中軸線 / 285 五、語文綜合實踐課的思考與實踐 / 297 第五節(jié) 傳統(tǒng)文化視角下深入開展的語文綜合實踐 / 300 一、“子曰獅云”綜合實踐課程總述 / 300 二、獅文化的內(nèi)涵與意義教學(xué)設(shè)計 / 301 三、小學(xué)段獅文化綜合實踐教學(xué)設(shè)計 / 303 四、“子曰獅云”跨學(xué)科、跨學(xué)段展示課 / 309 五、初識“盧溝橋”，發(fā)現(xiàn)橋之美 / 316 六、“走進盧溝橋”之“月”文化 / 327 七、八年級再探“盧溝橋”“河”文化 / 329 附錄一 清華附中豐臺學(xué)校小學(xué)部個人閱讀情況調(diào)查 / 331 附錄二 清華附中豐臺學(xué)校小學(xué)部學(xué)生閱讀后的變化反饋 / 338 附錄三 清華附中豐臺學(xué)校初中部讀書情況個人調(diào)查 / 342 附錄四 清華附中豐臺學(xué)校初中部學(xué)生閱讀后的變化反饋 / 350
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閱讀素養(yǎng)是這樣培養(yǎng)的:九年一貫制階梯閱讀實踐 作者簡介

陳紅，女，彝族，正高級教師，北京市歷史特級教師。曾任清華附中豐臺學(xué)校黨總支書記、執(zhí)行校長。參編高中歷史多版教科書和教師教學(xué)用書等論著4部、合著2部。論文多次榮獲國家級、北京市級和海淀區(qū)級獎。 周愛民，女，漢族，中學(xué)物理高級教師，F(xiàn)任清華附中豐臺學(xué)校執(zhí)行校長。曾榮獲全國初中物理知識競賽優(yōu)秀教練員、海淀區(qū)“十二五”優(yōu)秀課題先進個人等榮譽稱號。先后主持多項北京市、豐臺區(qū)課題研究。

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