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從培訓到研修:杭州凱旋教育集團教師專業(yè)發(fā)展之路

從培訓到研修:杭州凱旋教育集團教師專業(yè)發(fā)展之路

出版社：華東師范大學出版社出版時間：2024-06-01
開本： 16開 頁數(shù)： 252
本類榜單：社會科學銷量榜
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從培訓到研修:杭州凱旋教育集團教師專業(yè)發(fā)展之路 版權(quán)信息

  • ISBN：9787576046564
  • 條形碼：9787576046564 ; 978-7-5760-4656-4
  • 裝幀：平裝
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>>

從培訓到研修:杭州凱旋教育集團教師專業(yè)發(fā)展之路 本書特色

呈現(xiàn)了集團化辦學背景下，基于校本研修的教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新經(jīng)驗。 本書是楊小微教授主編的“學，F(xiàn)代化2035叢書”中的一種。本書是杭州市“集團化辦學”的重要產(chǎn)物，呈現(xiàn)了集團化辦學背景下的教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新經(jīng)驗。集團化辦學是一種“以契約為紐帶構(gòu)建的大規(guī)模多層次組織形態(tài)，是通過優(yōu)勢互補或以強帶弱，推進教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的辦學模式”。集團化辦學作為一種辦學模式的改革創(chuàng)新，一改學校的單一封閉的組織形式和發(fā)展方式，形成了“名校 新校”“名校 弱校”“名校 農(nóng)校”等多種集團模式，不僅有效彌補“擇校”難題，還對優(yōu)化教育資源配置、實現(xiàn)資源共享具有深刻意義。 經(jīng)歷數(shù)年實踐探索，集團和各校都積累了豐富的教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)“從培訓到研修”的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，形成了校本研修主導的教師專業(yè)發(fā)展的教育現(xiàn)場機制。本書將從集團和學校兩個層面來介紹凱旋教育集團的教師專業(yè)發(fā)展的實踐經(jīng)驗，供相關(guān)研究者和實踐者參考。

從培訓到研修:杭州凱旋教育集團教師專業(yè)發(fā)展之路 內(nèi)容簡介

我國中小學教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了從“培訓”到“研訓”到自主“研修”的轉(zhuǎn)變，在與杭州市江干區(qū)合作共建凱旋教育集團的過程中，作者及所在學術(shù)團隊嘗試以教師工作坊為主導的研修方式，讓教師不僅做學生的先生，而且也做同事的“先生”，不是被動地等待專家給模式、給策略（即只是做“學生”），而是不斷地通過伙伴合作、校本研修來創(chuàng)生實踐智慧。本書是對上述這一歷程及相關(guān)經(jīng)驗的總結(jié)、提煉和反思。我國中小學教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了從“培訓”到“研訓”到自主“研修”的轉(zhuǎn)變，在與杭州市江干區(qū)合作共建凱旋教育集團的過程中，作者及所在學術(shù)團隊嘗試以教師工作坊為主導的研修方式，讓教師不僅做學生的先生，而且也做同事的“先生”，不是被動地等待專家給模式、給策略（即只是做“學生”），而是不斷地通過伙伴合作、校本研修來創(chuàng)生實踐智慧。本書是對上述這一歷程及相關(guān)經(jīng)驗的總結(jié)、提煉和反思。

從培訓到研修:杭州凱旋教育集團教師專業(yè)發(fā)展之路 目錄

引言
一、 教師專業(yè)發(fā)展的歷史背景
二、 教師專業(yè)發(fā)展的校本研修轉(zhuǎn)向
三、 “從培訓到研修”的探索之路 集團編 跨校教研 **章 融合共生：STEM項目中的跨校研修
**節(jié) 建立跨校研修聯(lián)盟群
第二節(jié) 構(gòu)建跨校研修體系
第三節(jié) 踐行跨校STEM課程研修策略
第二章 兒童哲學咖啡屋：兒童哲學項目中的跨校研修
**節(jié) “兒童哲學咖啡屋”研修模式的探索
第二節(jié) “兒童哲學咖啡屋”研修模式的實施與發(fā)展
第三節(jié) “兒童哲學咖啡屋”研修模式的反思與展望
第三章 多元視角：國際理解項目中的跨校研修
**節(jié) 學校國際理解項目跨校研修的前期經(jīng)驗積淀
第二節(jié) 學校開展國際理解教育跨校研修的具體實踐 學校編 校內(nèi)教師發(fā)展活動與機制 第四章 一個標準，二元并舉，三層架構(gòu)，四方協(xié)作：景芳中學教師專業(yè)發(fā)展探索
**節(jié) 一個標準，制定方案
第二節(jié) 二元并舉，減負提質(zhì)
第三節(jié) 三層架構(gòu)，循序漸進
第四節(jié) 四方協(xié)作，共同發(fā)展
第五節(jié) 階段成效與展望
第五章 互助·融合·創(chuàng)生：茅校教師工作坊
**節(jié) 工作坊研修模式初探
第二節(jié) 工作坊研修的融合性發(fā)展
第三節(jié) 工作坊研修的成效與未來
第六章 親和·智慧·靜雅：做有思想的關(guān)愛者——景華小學的教師發(fā)展活動與機制
**節(jié) 關(guān)愛理念下的教師專業(yè)發(fā)展
第二節(jié) “關(guān)愛”教師研修模式的建構(gòu)
第三節(jié) “關(guān)愛”研修模式的實施與發(fā)展
第四節(jié) “關(guān)愛”研修模式的效果與反思
第七章 基于“互聯(lián)網(wǎng) ”的春芽綠校本研修模式
**節(jié) 學校既有師訓基礎(chǔ)和問題
第二節(jié) 基于“互聯(lián)網(wǎng) ”的春芽綠校本研修模式構(gòu)建
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng) ”的春芽綠校本研修實踐操作
第四節(jié) “春芽·綠”教師研修的成效
第八章 “步云師院”：南肖埠小學的校本研修
**節(jié) “步云師院”校本研修平臺構(gòu)建
第二節(jié) “步云師院”的實踐探索
第三節(jié) “步云師院”的實踐成效與反思 結(jié)語 走向?qū)I(yè)自主的校本研修
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從培訓到研修:杭州凱旋教育集團教師專業(yè)發(fā)展之路 作者簡介

鞠玉翠，華東師范大學教育學系教授、博士生導師，教育 部人文社會科學重點研究基地華東師范大學基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員，學生發(fā)展指導研究中心主任。中國教育學會教育哲學學術(shù)委員會副理事長，中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會理事。研究專長是教育哲學、學生發(fā)展指導、教師教育。擔任多所學校發(fā)展顧問。主要著作有《走近教師的生活世界——教師個人實踐理論的敘事探究》《論爭與建構(gòu)——西方教師教育變革關(guān)鍵詞及啟示》《學校道德氛圍建設(shè)：學習共同生活》《教育哲學——美學的視角》，發(fā)表了《“立美教育”再探》《基于真實情境問題的評價何以促進五育融合》《“全息式五育融合”：建構(gòu)全面培養(yǎng)教育體系的一種思路》等文章。 魯聰，杭州市茅以升實驗學校書記、校長，杭州凱旋教育集團黨委書記、副理事長，中學高級教師，浙江省春蠶獎獲得者，杭州市優(yōu)秀黨務(wù)工作者、杭州市優(yōu)秀教師、杭州市原江干區(qū)三八紅旗手、杭州市原江干區(qū)名校長。以“用心做教育，走進孩子的心靈深處”為座右銘，致力于辦一所家門口的好學校。

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