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大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

作者：孫培 著
出版社：北京師范大學出版社出版時間：2024-08-01
開本： 其他 頁數(shù)： 268
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大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育 版權(quán)信息

大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育 本書特色

為職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育“三合一”教材，可服務(wù)國賽大學生職業(yè)規(guī)劃大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽教育教學

大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育 內(nèi)容簡介

為全面落實黨中央決策部署“六穩(wěn)”“六！惫ぷ，做好大學生就業(yè)指導與服務(wù)工作，鼓勵大學生積極參與就業(yè)，拓展就業(yè)思路，刻不容緩。為了更好協(xié)助大學生群體就業(yè)工作的順利開展，幫助大學生們增強就業(yè)自信、增加就業(yè)技能，早日找到理想的工作，該選題應(yīng)運而生。 教材內(nèi)容主要包括引導學生自覺思考生涯愿景，探索自我的興趣、性格、技能和價值觀，探索感興趣的職業(yè)方向，學習生涯決策的方法。引導學生合理安排學業(yè)生活，學會求職過程中的自我心理調(diào)適的方法。使學生在不斷探索實踐的過程中，逐步明晰職業(yè)目標，審視自身能力與職業(yè)要求的差距。指導學生撰寫職業(yè)化簡歷，準備應(yīng)對筆試與面試，學習求職面試禮儀，明了職場與校園的不同，并準備實現(xiàn)一名校園人到職場人的角色轉(zhuǎn)換。 教材中將思政元素融入就業(yè)教育，大學生應(yīng)當樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念；能夠把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展付出努力。 該選題為職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育三合一教材，服務(wù)國賽大學生職業(yè)規(guī)劃大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽教育教學，適用于在校時間短，課時開設(shè)不多的高校。

大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育 目錄

模塊一 職業(yè)認知 **章 職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)認知 **節(jié) 自我認知 一、職業(yè)規(guī)劃背景下的自我認知 二、自我的職業(yè)價值觀探索 三、職業(yè)性格探索 四、職業(yè)興趣探索 五、氣質(zhì)類型與職業(yè)探索 六、職業(yè)能力探索 第二節(jié) 職業(yè)認知 一、職業(yè)與專業(yè) 二、確立職業(yè)目標 第二章 職業(yè)規(guī)劃 節(jié) 了解職業(yè)規(guī)劃 一、職業(yè)生涯的發(fā)展階段 二、職業(yè)形態(tài) 三、職業(yè)規(guī)劃的含義 第二節(jié) 大學生職業(yè)規(guī)劃 一、大學生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀 二、大學生職業(yè)規(guī)劃的必要性 三、大學生職業(yè)規(guī)劃的重要性 第三節(jié) 職業(yè)規(guī)劃的實施 一、職業(yè)目標設(shè)定 二、制訂學業(yè)規(guī)劃，提高職業(yè)能力 第四節(jié) 職業(yè)規(guī)劃書的撰寫 一、大學生撰寫職業(yè)規(guī)劃書的步驟 二、職業(yè)規(guī)劃書的基本內(nèi)容 三、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計注意事項 模塊二 就業(yè)指導 第三章 就業(yè)準備 節(jié) 就業(yè)準備 一、就業(yè)形勢分析 二、就業(yè)政策分析 三、收集和分析就業(yè)信息 第二節(jié) 面試準備 一、求職簡歷 二、求職信 三、其他求職材料 四、面試的特點與內(nèi)容 五、面試的類型 六、面試的準備 七、面試的禮儀與技巧 八、面試后的工作 第四章 就業(yè)權(quán)益保障 節(jié) 就業(yè)權(quán)益保護 一、就業(yè)協(xié)議及其法律問題 二、勞動合同及其法律問題 三、畢業(yè)生的權(quán)利與義務(wù) 四、防范就業(yè)陷阱 第二節(jié) 職業(yè)角色適應(yīng) 一、就業(yè)心理準備 二、實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換 三、樹立良好的 印象 四、建立和諧的人際關(guān)系 模塊三 創(chuàng)業(yè)謀劃 第五章 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新發(fā)明 節(jié) 認知創(chuàng)新 一、創(chuàng)新思維的概念與特征 二、創(chuàng)新思維與一般思維的區(qū)別 三、創(chuàng)新思維的過程 四、突破創(chuàng)新思維的障礙 五、創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 六、我國實施創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要意義 第二節(jié) 創(chuàng)新發(fā)明 一、發(fā)明的概念 二、發(fā)明的類型 三、創(chuàng)新發(fā)明能力訓練 第三節(jié) 創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化與保護 一、知識創(chuàng)新及其成果轉(zhuǎn)化 二、創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)制度 三、知識產(chǎn)權(quán)的申請 第六章 創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)風險 節(jié) 創(chuàng)業(yè)機會識別 一、影響創(chuàng)業(yè)機會識別的因素 二、創(chuàng)業(yè)機會的識別方法 第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)風險及誤區(qū) 一、創(chuàng)業(yè)風險識別 二、大學生創(chuàng)業(yè)的常見問題 三、創(chuàng)業(yè)中的常見風險及其防范 第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)思維與模式 一、什么是“互聯(lián)網(wǎng)+” 二、互聯(lián)網(wǎng)思維 三、“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)模式與商業(yè)模式 第七章 創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊 節(jié) 創(chuàng)業(yè)者 一、創(chuàng)業(yè)者的概念 二、創(chuàng)業(yè)者的特征 三、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì) 四、創(chuàng)業(yè)者的分類 第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)團隊 一、創(chuàng)業(yè)團隊的概念及特征 二、創(chuàng)業(yè)團隊的作用與社會責任 三、創(chuàng)業(yè)團隊的組建 四、創(chuàng)業(yè)團隊的管理 模塊四 創(chuàng)業(yè)實施 第八章 撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書 節(jié) 商業(yè)模式畫布 一、商業(yè)模式畫布簡介 二、商業(yè)模式畫布模塊介紹 第二節(jié) 撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書 一、創(chuàng)業(yè)計劃書概述 二、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書與創(chuàng)業(yè)計劃的展示 第九章 創(chuàng)業(yè)融資 節(jié) 融資渠道 一、融資途徑 二、創(chuàng)業(yè)融資經(jīng)驗 第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)融資的策略 一、不同渠道融資的特點 二、選擇融資渠道需要考慮的因素 三、創(chuàng)業(yè)融資的原則 第十章 創(chuàng)辦公司 節(jié) 企業(yè)的組織形式 一、個人獨資企業(yè) 二、合伙企業(yè) 三、有限責任公司 四、股份有限公司 第二節(jié) 企業(yè)注冊流程 一、“五證合一”工商注冊 二、刻制印章 三、開立企業(yè)銀行賬戶 四、辦理稅務(wù)登記 第三節(jié) 大學生創(chuàng)業(yè)政策 一、稅收支持 二、創(chuàng)業(yè)擔保貸款和貼息 三、免收有關(guān)行政事業(yè)性費用 四、培訓補貼 五、免費創(chuàng)業(yè)服務(wù) 六、取消高校畢業(yè)生落戶限制 七、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制 八、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程 九、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐 十、改革教學制度 十一、完善學籍管理規(guī)定 十二、大學生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù) 參考文獻
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大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育 作者簡介

孫培，女，云南旅游職業(yè)學院講師，高級職業(yè)指導師、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師，人力資源師，2006—2014年從事教育統(tǒng)計工作，曾任云南省教育統(tǒng)計專家組成員，曾參與編寫2014年云南教育事業(yè)統(tǒng)計工作。2015年至今從事高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，為教育“宏志助航計劃講師”，云南共青團“就業(yè)引航行動”宣講團成員，主持和參與多個就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課題，帶領(lǐng)學生參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽獲省級以上獎十余項。

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