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中職生德育教程

作者：蔡梅洲 著
出版社：華中科技大學(xué)出版社出版時(shí)間：2024-09-01
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 204
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中職生德育教程 版權(quán)信息

中職生德育教程 本書(shū)特色

(1)選題比較新。關(guān)于“中職生德育教育體系建設(shè)與研究”的書(shū)籍還比較少見(jiàn)。(2)理論和實(shí)踐相結(jié)合。本書(shū)從潤(rùn)禾學(xué)生德育體系的內(nèi)涵搭建，到德育實(shí)施途徑的系統(tǒng)性解讀，*終落地為構(gòu)建中職生成長(zhǎng)的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、人文素質(zhì)三座立交橋，盡可能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，詳細(xì)講解如何有效開(kāi)展中職生德育教育工作。(3)注重實(shí)踐，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生德育工作的建設(shè)與開(kāi)展具有較強(qiáng)的借鑒價(jià)值。本書(shū)所涉及的12個(gè)典型案例，有學(xué)生行為規(guī)范、道德品質(zhì)、人文素質(zhì)成長(zhǎng)的三個(gè)方面，對(duì)從事中職學(xué)生德育教育的從業(yè)者與單位有較強(qiáng)的借鑒意義，對(duì)中職生的成長(zhǎng)也具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

中職生德育教程 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)內(nèi)容包括六個(gè)部分。**部分為潤(rùn)禾德育體系的概論，重點(diǎn)介紹了本德育體系的建設(shè)初衷與目的，簡(jiǎn)單闡述了本德育體系的內(nèi)容構(gòu)架與理論依據(jù)，以及我校實(shí)施本體系后的收獲與成效。第二部分從德育理念的由來(lái)、德育思想的建立、德育基礎(chǔ)的要義、德育途徑學(xué)生成長(zhǎng)橋的架構(gòu)、德育目標(biāo)的確立等幾個(gè)方面對(duì)潤(rùn)禾德育體系的內(nèi)涵進(jìn)行了全面的詮釋。第三部分從德育活動(dòng)體系的背景、構(gòu)建與內(nèi)容、德育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)體系的特點(diǎn)、可持續(xù)發(fā)展五個(gè)方面對(duì)德育途徑具體實(shí)施的措施進(jìn)行詮釋。第四部分對(duì)學(xué)生三座成長(zhǎng)立交橋中的“行為規(guī)范”橋建設(shè)的目的及意義的進(jìn)行了解讀，同時(shí)從個(gè)行定律、群行約律、職行定律、法行鐵律等四個(gè)方面詳細(xì)介紹“行為規(guī)范”成長(zhǎng)橋建設(shè)的內(nèi)容與典型案例。第五部分對(duì)學(xué)生三座成長(zhǎng)立交橋中的“道德品質(zhì)”成長(zhǎng)橋建設(shè)的目的及意義進(jìn)行了解讀，并從嚴(yán)守私德、恪守公德、深明大德、思政同德等四個(gè)方面詳細(xì)介紹了“道德品質(zhì)”成長(zhǎng)橋建設(shè)的內(nèi)容與典型案例。第六部分對(duì)學(xué)生三座成長(zhǎng)立交橋中的“人文素質(zhì)”成長(zhǎng)橋建設(shè)的目的及意義進(jìn)行了解讀，并從敏學(xué)修智、勤學(xué)修技、樂(lè)學(xué)修藝、博學(xué)修身等四個(gè)方面詳細(xì)介紹“人文素質(zhì)”成長(zhǎng)橋建設(shè)的內(nèi)容與典型案例。

中職生德育教程 目錄

概論/1上篇/3**章潤(rùn)禾“13531”德育體系內(nèi)涵/4**節(jié)德育理念的由來(lái)與釋義/4第二節(jié)德育思想的建立/6第三節(jié)德育基礎(chǔ)的要義/8第四節(jié)德育途徑——三座成長(zhǎng)橋的架構(gòu)/11第五節(jié)德育目標(biāo)的確立/15第二章德育實(shí)施途徑/16**節(jié)“三橋”德育活動(dòng)體系的背景/16第二節(jié)“三橋”德育活動(dòng)體系的構(gòu)建與內(nèi)容/17第三節(jié)“三橋”德育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定/21第四節(jié)“三橋”德育活動(dòng)體系的特點(diǎn)/22第五節(jié)“三橋”德育活動(dòng)可持續(xù)性發(fā)展/25第三章學(xué)生成長(zhǎng)之“行為規(guī)范”成長(zhǎng)橋/26**節(jié)“行為規(guī)范”成長(zhǎng)橋的目的及意義/26第二節(jié)“行為規(guī)范”成長(zhǎng)橋的內(nèi)容與典型案例/27第四章學(xué)生成長(zhǎng)之“道德品質(zhì)”成長(zhǎng)橋/44**節(jié)“道德品質(zhì)”成長(zhǎng)橋的目的和意義/44第二節(jié)“道德品質(zhì)”成長(zhǎng)橋的內(nèi)容和典型案例/45第五章學(xué)生成長(zhǎng)之“人文素質(zhì)”成長(zhǎng)橋/60**節(jié)“人文素質(zhì)”成長(zhǎng)橋的目的和意義/60第二節(jié)“人文素質(zhì)”成長(zhǎng)橋的內(nèi)容和典型案例/61下篇/77第六章“行為規(guī)范”成長(zhǎng)橋活動(dòng)案例/78**節(jié)新生入學(xué)教育/78第二節(jié)踐行《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》/81第三節(jié)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、行為規(guī)范養(yǎng)成教育/84第四節(jié)合理使用手機(jī)，防止沉迷/86第五節(jié)班級(jí)制度建設(shè)、規(guī)范化管理/91第六節(jié)集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作教育/94第七節(jié)自信心培養(yǎng)、挫折教育/98第八節(jié)法治教育/101第九節(jié)職業(yè)生涯、終身學(xué)習(xí)教育/104第十節(jié)日常安全教育/108第十一節(jié)心理健康教育/110第十二節(jié)網(wǎng)絡(luò)文化教育/113第七章“道德品質(zhì)”成長(zhǎng)橋活動(dòng)案例/116**節(jié)理想信念教育——習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育/116第二節(jié)紅色基因教育/119第三節(jié)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育/122第四節(jié)愛(ài)國(guó)主義教育/126第五節(jié)奮進(jìn)新時(shí)代共產(chǎn)主義思想教育——學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神/129第六節(jié)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、文化自信教育/136第七節(jié)中華民族共同體教育/139第八節(jié)勤儉節(jié)約教育/144第九節(jié)孝老敬親教育、感恩教育/147第十節(jié)生態(tài)文明教育/151第八章“人文素質(zhì)”成長(zhǎng)橋活動(dòng)案例/154**節(jié)志愿服務(wù)/154第二節(jié)文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)/157第三節(jié)勞動(dòng)教育/161第四節(jié)美育/164第五節(jié)體育/170第六節(jié)青春期教育/174第七節(jié)職業(yè)精神、工匠精神、職業(yè)道德培養(yǎng)/178第八節(jié)科學(xué)精神培養(yǎng)/184第九節(jié)生命、健康教育/189第十節(jié)奮斗精神培養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)/193參考文獻(xiàn)/196
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中職生德育教程 作者簡(jiǎn)介

蔡梅洲，1984年7月畢業(yè)于湖北師范大學(xué)化學(xué)系，同年7月參加工作，任教于武漢市建材工業(yè)學(xué)校。至目前止，從事職業(yè)教育近40年。參加工作后，一直承擔(dān)班主任工作。1995年2月，因班主任工作業(yè)績(jī)成效顯著、表現(xiàn)良好，調(diào)學(xué)生科工作，并于同年任學(xué)生科副科長(zhǎng)、保衛(wèi)科副科長(zhǎng)，后歷任學(xué)生科科長(zhǎng)、團(tuán)委書(shū)記、保衛(wèi)科長(zhǎng)、學(xué)校辦公室副主任、主任，校長(zhǎng)助理、副校長(zhǎng)等職務(wù)。自擔(dān)任學(xué)生科副科長(zhǎng)后，就開(kāi)始了德育教育工作的研究，提出了“以教育為先導(dǎo)、以思想政治工作為主線、以教育促進(jìn)管理”的德育思想，強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校在學(xué)生教育與管理工作中必須要實(shí)施讓學(xué)生“先成人、再成才”指導(dǎo)思想指導(dǎo)學(xué)生成人成才。在這樣的理念指導(dǎo)下，本人一直都在研究與探索中職學(xué)生的培養(yǎng)方法與途徑。2003年本人撰寫(xiě)的論文《改進(jìn)學(xué)生管理工作的必要性和可行性》獲湖北省職業(yè)教育研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。2013年本人在離開(kāi)分管學(xué)生工作近五年后又重操“舊業(yè)”，在武漢市儀表電子學(xué)校的工作中重新?lián)畏止軐W(xué)生工作副校長(zhǎng)，于是又重新開(kāi)始了德育教育工作的研究，并把“以教育為先導(dǎo)、以思想政治工作為主線、以教育促進(jìn)管理”的德育思想灌輸?shù)綄W(xué)校的實(shí)際工作之中，并于同年開(kāi)始研究班主任老師必須具備的素質(zhì)，后形成為班主任工作的“五心”德育基礎(chǔ)。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)，經(jīng)歷時(shí)近十年的努力，探索出符合中職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的“潤(rùn)禾13531德育”培養(yǎng)體系。

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