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法國(guó)一流大學(xué)的國(guó)際化戰(zhàn)略邏輯與實(shí)施路徑:以法國(guó)高師集團(tuán)為例

法國(guó)一流大學(xué)的國(guó)際化戰(zhàn)略邏輯與實(shí)施路徑:以法國(guó)高師集團(tuán)為例

作者：張丹
出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：暫無(wú)
開本： 16開 頁(yè)數(shù)： 320
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法國(guó)一流大學(xué)的國(guó)際化戰(zhàn)略邏輯與實(shí)施路徑:以法國(guó)高師集團(tuán)為例 版權(quán)信息

法國(guó)一流大學(xué)的國(guó)際化戰(zhàn)略邏輯與實(shí)施路徑:以法國(guó)高師集團(tuán)為例 本書特色

作為一部剖析法國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程的學(xué)術(shù)力作，本書的價(jià)值不僅在于作者嫻熟地駕馭法國(guó)教育政策與學(xué)校組織變革的大量原始文獻(xiàn)，以法國(guó)高師集團(tuán)為例，向讀者展現(xiàn)了法國(guó)高等教育在全球化和歐洲高等教育一體化背景下的國(guó)際化戰(zhàn)略與實(shí)踐，還在于作者在此基礎(chǔ)上從教育政策學(xué)和社會(huì)學(xué)理論的視角對(duì)法國(guó)高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略進(jìn)行的跨學(xué)科的綜合性理論剖析，更為難得的是作者將論題研究融入她多年來身臨其境所感所悟的濃郁的法國(guó)文化與教育傳統(tǒng)底色——從中透視法國(guó)高等教育生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性。當(dāng)然，作為“他山之石”比較研究成果，本書*終的價(jià)值在于為我國(guó)高等教育尤其是一流大學(xué)的國(guó)際化發(fā)展提供了有益借鑒。

法國(guó)一流大學(xué)的國(guó)際化戰(zhàn)略邏輯與實(shí)施路徑:以法國(guó)高師集團(tuán)為例 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書選取精英教育典范的法國(guó)高師集團(tuán)作為案例，探討法國(guó)政府和大學(xué)如何在漸進(jìn)式改革中逐步整合法國(guó)精英教育與大眾教育優(yōu)質(zhì)資源，如何做出政策調(diào)整為打造世界前十一流大學(xué)提供體制機(jī)制保障。本書試圖探索法國(guó)一流大學(xué)的國(guó)際化戰(zhàn)略與實(shí)施路徑研究，通過系統(tǒng)論述法國(guó)高師集團(tuán)的治理體系、師資選拔與師范生培養(yǎng)、學(xué)科體系與課程結(jié)構(gòu)等實(shí)踐問題及發(fā)展路徑，結(jié)合法國(guó)B.O.政策文件、教育法典、SISE、INSEE、DEPP、等官方*新一手文本數(shù)據(jù)，及對(duì)法國(guó)教育政策決策者、行政管理者、法國(guó)高師教職人員的深度訪談等，立足我國(guó)雙一流改革趨勢(shì)，對(duì)標(biāo)法國(guó)經(jīng)驗(yàn)借鑒，豐富比較教育學(xué)科研究視角。

法國(guó)一流大學(xué)的國(guó)際化戰(zhàn)略邏輯與實(shí)施路徑:以法國(guó)高師集團(tuán)為例 目錄

**章 法國(guó)高等教育國(guó)際化的戰(zhàn)略選擇與趨勢(shì)研究 一、 高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略選擇背景 二、 高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略選擇是全面推進(jìn)法國(guó)高等教育改革與轉(zhuǎn)型之必需 三、 法國(guó)高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略的措施選擇及發(fā)展趨勢(shì) 四、 旨在促進(jìn)國(guó)際化發(fā)展的制度改革啟示 第二章 法國(guó)高等教育國(guó)際化模式與路徑選擇 ——以法國(guó)高師為例 一、 高等教育國(guó)際化研究現(xiàn)狀與概念厘清 二、 從雙邊合作到區(qū)域一體化再到全球化：法國(guó)高等教育國(guó)際化模式與路徑演變 三、 旨在促進(jìn)高等教育國(guó)際化模式轉(zhuǎn)型的啟示 第三章 歐盟高等教育區(qū)背景下法國(guó)高師改革的機(jī)制研究 一、 高等教育改革背景 二、 頂層制度設(shè)計(jì)：法律保障與財(cái)政支持為“世界一流大學(xué)”建設(shè)改革鋪設(shè)制度基礎(chǔ) 三、 “雙一流”建設(shè)與資源整合機(jī)制：高校結(jié)構(gòu)重組，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合構(gòu)建高校共同體 四、 管理模式轉(zhuǎn)變與新課程變革：新管理制度生成及“一流學(xué)科”建設(shè) 五、 法國(guó)高師改革與機(jī)制保障的經(jīng)驗(yàn)啟示 第四章 教育國(guó)際化背景下法國(guó)高師發(fā)展的路徑選擇及其問題 一、 法國(guó)高師改革背景 二、 法國(guó)高師“小而精”的傳統(tǒng)發(fā)展模式與特點(diǎn) 三、 教育國(guó)際化挑戰(zhàn)下法國(guó)高師改革趨勢(shì)與路徑選擇:“Small is not beautiful” 四、 法國(guó)高師改革中取得的成績(jī)與面臨的挑戰(zhàn) 五、 旨在提升法國(guó)高師國(guó)際影響力的啟示 第五章 法國(guó)高等師范學(xué)校的教育治理模式演進(jìn)與實(shí)踐路徑研究 ——以法國(guó)里昂高師為例 一、 引言 二、 法國(guó)高等教育管理制度緣起與里昂高師的治理變遷 三、 法國(guó)高等師范學(xué)校的治理邏輯演變與多層制度治理路徑選擇 四、 法國(guó)高等師范學(xué)校的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)邏輯：松散耦合式治理模式與專業(yè)化科層治理模式并存路徑 五、 內(nèi)外部驅(qū)動(dòng)下多元利益主體主導(dǎo)的共同治理格局 第六章 法國(guó)交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)評(píng)估的制度變遷與評(píng)估指標(biāo)體系研究 一、 交叉學(xué)科發(fā)展與評(píng)估的背景 二、 交叉學(xué)科的概念厘清與學(xué)術(shù)邊界探索 三、 法國(guó)高等教育交叉學(xué)科評(píng)估的演化脈絡(luò)與政策邏輯 四、 交叉學(xué)科評(píng)估的專項(xiàng)評(píng)估流程、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)體系 五、 法國(guó)交叉學(xué)科評(píng)估演化過程的經(jīng)驗(yàn)與借鑒 第七章 法國(guó)卓越學(xué)科建設(shè)的學(xué)科交叉發(fā)展與人才培養(yǎng)模式研究 ——以數(shù)學(xué)學(xué)科交叉為例 一、 中法兩國(guó)學(xué)科交叉的概念與范疇界定 二、 學(xué)科交叉人才培養(yǎng)：高師數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)路徑與交叉模式 三、 高師數(shù)學(xué)學(xué)科卓越建設(shè)的特點(diǎn)與啟示 第八章 學(xué)科交叉融合背景下法國(guó)高師集團(tuán)課程結(jié)構(gòu)演進(jìn)與路徑研究 ——以巴黎高等師范學(xué)校為例 一、 巴黎高師課程體系的演進(jìn)脈絡(luò)：從理科主導(dǎo)到文理融合，推進(jìn)學(xué)科交叉 二、 巴黎高師學(xué)科交叉融合課程的建設(shè)路徑——以社會(huì)科學(xué)專業(yè)為例 三、 巴黎高師學(xué)科交叉融合課程建設(shè)的思考與啟示 第九章 法國(guó)教師專業(yè)化改革的演化脈絡(luò)與能力標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容研究 一、 教師專業(yè)化發(fā)展背景與法國(guó)情境 二、 法國(guó)教師專業(yè)化改革的演化脈絡(luò) 三、 法國(guó)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容分析 四、 完善教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的啟示 第十章 法國(guó)高師的師資選拔培養(yǎng)與晉升成長(zhǎng)路徑研究 一、 一流師資隊(duì)伍建設(shè)的背景 二、 學(xué)術(shù)自由—職業(yè)平等—人文關(guān)懷：法國(guó)高師集團(tuán)的師資選拔與發(fā)展理念 三、 候選人—講師—教授之路:法國(guó)高師的師資準(zhǔn)入與晉升機(jī)制 四、 法國(guó)高師集團(tuán)師資職業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境建設(shè)與制度保障 五、 法國(guó)高師師資建設(shè)的機(jī)制與理念 ……
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法國(guó)一流大學(xué)的國(guó)際化戰(zhàn)略邏輯與實(shí)施路徑:以法國(guó)高師集團(tuán)為例 作者簡(jiǎn)介

張丹，法國(guó)里昂高師馬克斯·韋伯中心社會(huì)學(xué)博士、華東師范大學(xué)教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)教育學(xué)部國(guó)際比較教育研究所副教授、碩士研究生導(dǎo)師，全納教育研究中心主任。2015年入選上海市浦江人才計(jì)劃，2020年入選上海市曙光學(xué)者計(jì)劃。曾訪學(xué)美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校，德國(guó)漢堡大學(xué)等。主要研究領(lǐng)域：教育政策比較研究、比較教育社會(huì)學(xué)。近年來先后主持完成“法國(guó)世界一流大學(xué)建設(shè)戰(zhàn)略及其啟示”“法國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的國(guó)際化戰(zhàn)略研究”“城市小學(xué)流動(dòng)兒童受教育過程性別差異的文化社會(huì)學(xué)分析”等教育部人文與社會(huì)科學(xué)青年項(xiàng)目、中法JORISS合作項(xiàng)目及教育部國(guó)際司委托課題等項(xiàng)目6項(xiàng)，參與多項(xiàng)教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目的研究，參與多項(xiàng)歐盟、UNESCO、法國(guó)國(guó)家科學(xué)院(CNRS)等機(jī)構(gòu)的國(guó)際項(xiàng)目的研究工作。在《教育研究》《教育發(fā)展研究》《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》《外國(guó)教育研究》《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》等國(guó)家權(quán)威及核心刊物發(fā)表論文20余篇，在法文權(quán)威期刊《Education & Société》發(fā)表“La scolarisation des enfants migrants à Shanghai: orientations nationales et mises en oeuvre locales”等論文2篇，法文專著1部。九三學(xué)社上海市教育專業(yè)委員會(huì)委員，青委會(huì)委員等。

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