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家長(zhǎng)參與學(xué)校治理

家長(zhǎng)參與學(xué)校治理

作者：劉靜
出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：暫無(wú)
開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 172
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家長(zhǎng)參與學(xué)校治理 版權(quán)信息

家長(zhǎng)參與學(xué)校治理 本書(shū)特色

為家長(zhǎng)參與學(xué)校治理提供新視角蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)！笨梢(jiàn)，學(xué)校必須與家庭緊密結(jié)合在一起，才能充分發(fā)揮教育的功效。 家校如何進(jìn)行有效合作？本書(shū)認(rèn)為家長(zhǎng)作為學(xué)校教育治理主體之一，應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)校的各項(xiàng)教育事務(wù)，并就機(jī)制建設(shè)、參與路徑等提出了操作性建議，對(duì)于家校研究具有一定的啟示意義。

家長(zhǎng)參與學(xué)校治理 內(nèi)容簡(jiǎn)介

在學(xué)校治理現(xiàn)代化視角下，家長(zhǎng)作為學(xué)校治理主體之一，擁有對(duì)學(xué)校教育的知情權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)等在內(nèi)的基本權(quán)利。鑒于家長(zhǎng)并非專業(yè)的教育者，家長(zhǎng)參與學(xué)校治理本質(zhì)上是一種學(xué)校導(dǎo)向型參與。學(xué)校需要提升自身治理能力，完善家長(zhǎng)參與學(xué)校治理機(jī)制，為家長(zhǎng)提供參與學(xué)校決策、監(jiān)督與評(píng)價(jià)以及教育教學(xué)的平臺(tái)與路徑。學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和妥善處理家長(zhǎng)參與權(quán)與學(xué)校專業(yè)自主權(quán)的沖突。新時(shí)代家長(zhǎng)應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)者，需要提升自身的公共參與能力，履行家長(zhǎng)的教育參與權(quán)。學(xué)校要承擔(dān)起引領(lǐng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)的責(zé)任，通過(guò)為家長(zhǎng)提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升家長(zhǎng)參與學(xué)校治理的能力與水平。

家長(zhǎng)參與學(xué)校治理 目錄

目錄 前言 現(xiàn)代學(xué)校治理視角下家長(zhǎng)參與學(xué)校教育 **章 家長(zhǎng)參與學(xué)校治理的理論內(nèi)涵 一、家長(zhǎng)參與意識(shí)的覺(jué)醒與學(xué)校變革 二、世界各國(guó)家長(zhǎng)參與學(xué)校治理現(xiàn)狀分析 三、家長(zhǎng)參與學(xué)校治理的內(nèi)涵與要義 四、家長(zhǎng)參與學(xué)校治理的方式與內(nèi)容 五、教育現(xiàn)代化治理視角下學(xué)校的角色轉(zhuǎn)變 第二章 家長(zhǎng)參與學(xué)校治理的現(xiàn)狀分析 一、調(diào)查研究設(shè)計(jì) 二、家校雙方關(guān)于家長(zhǎng)參與學(xué)校治理的認(rèn)知與態(tài)度 三、家長(zhǎng)參與學(xué)校治理實(shí)踐的調(diào)查分析 第三章 家長(zhǎng)參與學(xué)校教育決策、監(jiān)督與評(píng)價(jià) 一、學(xué)校治理結(jié)構(gòu)下家長(zhǎng)參與學(xué)校治理的路徑 二、家長(zhǎng)依托家長(zhǎng)組織參與學(xué)校決策、監(jiān)督與評(píng)價(jià) 第四章 家長(zhǎng)參與學(xué)校管理 一、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，做學(xué)校管理的協(xié)助者 二、家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，做班主任的工作伙伴 第五章 家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué) 一、家長(zhǎng)參與學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施 二、家長(zhǎng)作為建構(gòu)者開(kāi)發(fā)并執(zhí)教課程 三、家長(zhǎng)參與課程與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià) 第六章 家長(zhǎng)成長(zhǎng)與參與能力的提升 一、引領(lǐng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)是新時(shí)代學(xué)校的新課題 二、研發(fā)家庭教育課程：引導(dǎo)家長(zhǎng)承擔(dān)家庭教育的主體責(zé)任 三、創(chuàng)設(shè)家校共議共學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與能力 四、搭建親子共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)平臺(tái)，讓親子共育共學(xué) 五、成立學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)組織，引導(dǎo)家長(zhǎng)互助互學(xué) 第七章 走向高質(zhì)量的家長(zhǎng)參與：對(duì)策與建議 一、當(dāng)前家長(zhǎng)參與學(xué)校治理存在的典型問(wèn)題 二、學(xué)校應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)參與治理訴求的能力有待提升 三、給教育行政部門(mén)的建議 四、給學(xué)校的建議 主要參考文獻(xiàn) 后 記
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家長(zhǎng)參與學(xué)校治理 作者簡(jiǎn)介

劉靜，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士，上海市教育科學(xué)研究院《思想理論教育》編輯部《現(xiàn)代教學(xué)·思想理論教育》執(zhí)行主編。主要研究方向：中小學(xué)德育、思想政治教育、家庭教育指導(dǎo)等。

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