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當(dāng)代中國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份變革研究

當(dāng)代中國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份變革研究

作者：郝廣龍著
出版社：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版時(shí)間：2024-07-01
開本： 16開 頁數(shù)： 216
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當(dāng)代中國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份變革研究 版權(quán)信息

當(dāng)代中國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份變革研究 本書特色

該書立足于學(xué)術(shù)資本主義的時(shí)代背景和本土高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)語境， 敘說當(dāng)代中國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份變革。作者抓住了知識(shí)的生產(chǎn)性這一命題，將知識(shí)看作可以傳遞、創(chuàng)造和擴(kuò)散的資本元素，重構(gòu)了大學(xué)教師作為知識(shí)傳遞者、知識(shí)創(chuàng)造者和知識(shí)轉(zhuǎn)化者的身份定位。他從資本概念的誤讀與澄清開始，論證了知識(shí)傳遞、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化與資本傳遞、增殖、轉(zhuǎn)化的同頻共振性，并對(duì)大學(xué)教師作為學(xué)術(shù)資本傳遞者、增殖者和轉(zhuǎn)化者的表現(xiàn)形式、身份危機(jī)和優(yōu)化路徑等進(jìn)行了詳細(xì)分析。他看到了新自由主義和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)邏輯在高等教育領(lǐng)域的快速蔓延是造成當(dāng)前中國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)職業(yè)危機(jī)的外部原因， 并指出韋伯口中的 “學(xué)術(shù)志業(yè)” 精神并沒有在中國(guó)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)中被形塑和強(qiáng)化，中國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)職業(yè)變革面臨 “雙重壓力”而表現(xiàn)出獨(dú)特的精神風(fēng)貌和實(shí)踐樣態(tài)。該書為從事高等教育研究的學(xué)者提供了從全球化背景和本土化語境兩個(gè)角度綜合審視中國(guó)大學(xué)教師精神面貌和實(shí)踐樣態(tài)的可能。

當(dāng)代中國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份變革研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

隨著知識(shí)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新時(shí)代的到來和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)，大學(xué)教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展也面臨著新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。本書聚焦新時(shí)代中國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份變革問題，對(duì)相關(guān)核心概念及理論基礎(chǔ)等進(jìn)行了闡述，明確了研究對(duì)象并借助相關(guān)理論凝練研究框架，回顧了中國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份轉(zhuǎn)型的歷程，從教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三個(gè)維度分別描述當(dāng)前大學(xué)教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況與存在的問題，并對(duì)大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份轉(zhuǎn)型的應(yīng)然方向和價(jià)值取向進(jìn)行分析，揭示當(dāng)前大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份變革中的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)和發(fā)展困境，并從教學(xué)、科研等相應(yīng)維度提出優(yōu)化大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份良性轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑。

當(dāng)代中國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份變革研究 目錄

目錄**章 緒論 ／ １ **節(jié) 問題緣起 ／ １ 一、 現(xiàn)實(shí)境遇： 學(xué)術(shù)市場(chǎng)化現(xiàn)實(shí)情境引發(fā)學(xué)術(shù)身份的邊界“松動(dòng)” ／ １ 二、 身份困惑： 社會(huì)各界對(duì)大學(xué)教師的學(xué)術(shù)身份存在某種“誤讀” ／ ３ 三、 范式轉(zhuǎn)換： 本質(zhì)主義身份范式向建構(gòu)主義身份范式的“轉(zhuǎn)型” ／ ５ 四、 價(jià)值確認(rèn)： 大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份的能動(dòng)確認(rèn)具有多維化“意義” ／ ７ 第二節(jié) 文獻(xiàn)梳理 ／９ 一、 學(xué)術(shù)資本主義相關(guān)研究 ／ ９ 二、 關(guān)于大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份的研究 ／ ３４ 三、 研究述評(píng) ／ ４６ 第三節(jié) 研究意義 ／ ４８ 第四節(jié) 研究設(shè)計(jì) ／ ４９ 一、 研究目標(biāo) ／ ４９ 二、 研究?jī)?nèi)容 ／ ４９ 三、 研究方法 ／ ５０ 第二章 核心概念與理論基礎(chǔ) ／ ５６ **節(jié) 核心概念界定 ／ ５６ 一、 學(xué)術(shù)資本主義 ／ ５６ 二、 學(xué)術(shù)身份 ／ ６３ 第二節(jié) 理論基礎(chǔ) ／ ６９ 一、 研究方法論 ／ ６９ 二、 具體理論 ／ ７１ 第三節(jié) 理論適切性 ／ ７７ 一、 歷史視野： 大學(xué)發(fā)展與資本主義間存在著緊密聯(lián)系 ／ ７７ 二、 順應(yīng)趨勢(shì)： 契合 “知識(shí)為**生產(chǎn)力” 的時(shí)代訴求 ／ ７８ 三、 同頻共振： 學(xué)術(shù)資本主義與學(xué)術(shù)身份具有內(nèi)在一致性 ／ ８０ 四、 現(xiàn)實(shí)檢視： 既有研究對(duì)學(xué)術(shù)資本主義理論的實(shí)踐運(yùn)用 ／ ８１ 第三章 大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份的演進(jìn)歷程、 現(xiàn)實(shí)狀況與重塑必要性 ／ ８４ **節(jié) 大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份的發(fā)展演進(jìn)歷程 ／ ８４ 一、 歐美大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份的演進(jìn)歷程 ／ ８４ 二、 中國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份的演進(jìn)歷程 ／ ９４ 三、 大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份演進(jìn)的規(guī)律總結(jié) ／ １０５ 第二節(jié) 當(dāng)前大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份的現(xiàn)實(shí)狀況 ／ １１２ 一、 教學(xué)主導(dǎo)地位的逐漸動(dòng)搖 ／ １１２ 二、 學(xué)術(shù)研究旨趣的無序偏移 ／ １１７ 三、 社會(huì)服務(wù)界限的頻繁跨越 ／ １２３ 四、 知識(shí)治理過程的深度參與 ／ １２８ 第三節(jié) 大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份重塑的必要性 ／ １３３ 一、 順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然性選擇 ／ １３３ 二、 大學(xué)發(fā)展與資源短缺的客觀需要 ／ １３５ 三、 知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的應(yīng)然性要求 ／ １３７ 四、 學(xué)術(shù)職業(yè)正面臨本體論層面危機(jī) ／ １３９ 第四章 學(xué)術(shù)資本傳遞： 服務(wù)導(dǎo)向型的知識(shí)傳播者 ／ １４４ **節(jié) 學(xué)術(shù)資本傳遞方向的 “精準(zhǔn)定位” ／ １４５ 一、 能力本位型向整全育人型轉(zhuǎn)變中教師的身份異化 ／
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當(dāng)代中國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)身份變革研究 作者簡(jiǎn)介

郝廣龍，四川師范大學(xué)教育學(xué)博士，現(xiàn)為成都師范學(xué)院教育與心理學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)治理、教師教育等；在《教育發(fā)展研究》《現(xiàn)代教育管理》《高教發(fā)展與評(píng)估》《黑龍江高教研究》等核心刊物發(fā)表論文數(shù)篇。

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