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創(chuàng)新實(shí)踐教育通識(shí) 大學(xué)生如何啟動(dòng)創(chuàng)造性項(xiàng)目

創(chuàng)新實(shí)踐教育通識(shí) 大學(xué)生如何啟動(dòng)創(chuàng)造性項(xiàng)目

作者：吳迪 編
出版社：機(jī)械工業(yè)出版社出版時(shí)間：2024-09-01
開本： 16開 頁數(shù)： 340
中 圖 價(jià):¥59.3(8.5折) 定價(jià)  ¥69.8 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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創(chuàng)新實(shí)踐教育通識(shí) 大學(xué)生如何啟動(dòng)創(chuàng)造性項(xiàng)目 版權(quán)信息

創(chuàng)新實(shí)踐教育通識(shí) 大學(xué)生如何啟動(dòng)創(chuàng)造性項(xiàng)目 本書特色

編輯推薦自從2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號(hào))發(fā)布以來,我國的高校開始了波瀾壯闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。近10年來,作為從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域出版的策劃編輯,我有幸參與和見證了這個(gè)歷史進(jìn)程。每年,我都會(huì)在參加會(huì)議時(shí)聽到很多專家的思想觀點(diǎn),在拜訪學(xué)校時(shí)看到很多高校的實(shí)踐探索,在參加師資培訓(xùn)時(shí)聽到一線老師的心聲,我也策劃出版了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材。在這個(gè)過程中,我和很多作者有了深入的交流,他們中的一些人成為我的人生榜樣和知心朋友。機(jī)械工業(yè)出版社也出版了很多知名專家編寫并得到廣大高校老師和同學(xué)普遍認(rèn)可的圖書,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域樹立了領(lǐng)先的品牌。得益于此,我能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展脈搏有一些切身的感受,也能從第三方的視角形成一些自己的觀察。 我們都不得不承認(rèn),現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才和企業(yè)的需求之間存在一條鴻溝,盡管教育管理部門、高校和企業(yè)也在做著各種努力,但收效并不理想。高校的實(shí)踐教育體系一般由課程實(shí)驗(yàn)、競賽、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成,這些環(huán)節(jié)在學(xué)校中較為分散,且學(xué)習(xí)內(nèi)容距離企業(yè)的需求比較遠(yuǎn),學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)成效不理想,思政與實(shí)踐教育的結(jié)合也是其中的一個(gè)難點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn),特別是相關(guān)比賽的出現(xiàn),在很大程度上影響了高校的實(shí)踐教育,但還難以實(shí)現(xiàn)從根本上改革和重構(gòu)實(shí)踐教育。 我和吳迪老師相識(shí),是2021年在廣西舉辦會(huì)議時(shí),她是受邀演講的嘉賓。這幾年我們總會(huì)在一些會(huì)議上見面,我了解到她在組織學(xué)生參加中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽(原中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽)時(shí)取得了非常卓越的成績,了解到她在國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和國家級(jí)雙創(chuàng)教育實(shí)踐基地建設(shè)方面也有非常獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)。彼時(shí)我對她的了解還停留在這些成果和印象,直到今年我們開始探討這本書的出版事宜的時(shí)候,我們才開始有了深入的交流。和她的交流讓我理解了那些優(yōu)異成果背后的原因,讓我可以用更多的視角看待這個(gè)世界,也讓我更加相信理想的力量。和她的交流令我感觸頗深,主要有以下幾點(diǎn):**,是她的人生使命。她希望自己的人生能做一些有價(jià)值的事情,這些事情在她離開這個(gè)世界后仍然能夠讓很多人受益。多年的實(shí)踐探索讓她逐漸把這些想做的事聚焦在高校的實(shí)踐教育上,因?yàn)樗吹搅松鐣?huì)的需求,了解高校的現(xiàn)狀,也探索出了一條路。她希望能夠通過自己的努力,來推動(dòng)中國高校實(shí)踐教育的改革和發(fā)展,這幾個(gè)月的交流過程中,我也看

創(chuàng)新實(shí)踐教育通識(shí) 大學(xué)生如何啟動(dòng)創(chuàng)造性項(xiàng)目 內(nèi)容簡介

本書首先從教育、科技、人才“三位一體”的高度提出了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐之“道”:針對大學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐起步階段常常遇到的困惑,揭示了選題之根、定位之略、道路之策;從高等教育對于國家和人類發(fā)展的重要性角度回答了“怎么選題”的問題;從高等教育“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授”三大任務(wù)的時(shí)代意蘊(yùn)角度,明確教育為本,揭示了用實(shí)踐思政構(gòu)建科創(chuàng)競賽項(xiàng)目核心競爭力的合理性;從大學(xué)生成長規(guī)律角度,指出了“學(xué)科交叉、科教融匯、產(chǎn)教融合”等教育教學(xué)策略構(gòu)建項(xiàng)目核心競爭力的可行性。其次,本書遵循能力發(fā)展規(guī)律,提出大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐之“術(shù)”:針對如何提出問題,如何立項(xiàng)申報(bào)、籌備資源,如何學(xué)習(xí)研究方法、收集實(shí)證數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、形成成果等近400個(gè)問題,一一作答,并給出案例、模板與范例。
本書的**大特點(diǎn)是思創(chuàng)融合,揭示了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中價(jià)值塑造的路徑;第二大特點(diǎn)是實(shí)踐性,這是一本創(chuàng)新型、項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)教程;第三大特點(diǎn)是實(shí)用性,其中的價(jià)值觀、方法論、工具、模板已在全國多地、多層次、多所大學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)一線使用五年以上并不斷完善;第四大特點(diǎn)是融入AIGC(生成式人工智能)新技術(shù),基于本書內(nèi)容開發(fā)的“大川小創(chuàng)”是國內(nèi)**個(gè)指導(dǎo)大學(xué)生參加創(chuàng)造性、項(xiàng)目制、競爭性實(shí)踐教學(xué)的AIGC智思體。
本書針對參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等科研訓(xùn)練、中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽(原中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽)等科創(chuàng)項(xiàng)目和競賽的學(xué)生及其指導(dǎo)教師,提供奠基性的指導(dǎo),可作為大學(xué)“創(chuàng)新實(shí)踐”等通識(shí)課程、“科研訓(xùn)練”等專業(yè)課、“科創(chuàng)賽訓(xùn)”等選修課的教材,也可作為大創(chuàng)大賽參與師生的案頭書和相關(guān)師資培訓(xùn)的讀本。

創(chuàng)新實(shí)踐教育通識(shí) 大學(xué)生如何啟動(dòng)創(chuàng)造性項(xiàng)目 目錄

目錄 編輯推薦 序一 序二 序三 序四 推薦語 前言 第1章如何選好題?價(jià)值決定方向 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.1價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn):對需求 1.1.1對誰有價(jià)值:不只是善惡那么簡單 1.1.2價(jià)值有大小:從馬斯洛的需求說起 1.1.3金獎(jiǎng)是否等于賺錢:打破金錢迷思 1.1.4三重邏輯:撥開金錢與榮譽(yù)的迷霧 1.1.5價(jià)值觀恒等式:“四個(gè)面向”戰(zhàn)略指引 1.2價(jià)值追尋之路:用武器 1.2.1經(jīng)濟(jì)發(fā)展價(jià)值 1.2.2社會(huì)發(fā)展價(jià)值 1.2.3國家核心價(jià)值 1.2.4教育-科技-人才價(jià)值 1.3價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑:落場景 1.3.1冰冷方程之融雪魔力:融于場景,溫暖人間 1.3.2物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“智慧牧歌”:植入場景,提質(zhì)增效 1.3.3微生物技術(shù)守護(hù)三星堆文物:賦能場景,守護(hù)文明 第2章如何定主線?明確教育為本 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 2.1揭秘教育核心:價(jià)值塑造為何至關(guān)重要 2.1.1人生規(guī)劃:價(jià)值觀對個(gè)人選擇的影響力 2.1.2企業(yè)文化:價(jià)值觀對組織決策的決定性 2.1.3可否塑造:價(jià)值觀是怎么形成的 2.1.4社會(huì)迫切:教育必須擔(dān)負(fù)起價(jià)值塑造的責(zé)任 2.1.5反例警示:缺失價(jià)值塑造的教育危機(jī) 2.2探尋*佳路徑:為何創(chuàng)造性、項(xiàng)目制實(shí)踐教育 獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷 2.2.1價(jià)值塑造效果可見 2.2.2價(jià)值塑造效果可評(píng)價(jià) 2.2.3價(jià)值塑造效果可定量 2.3主線任務(wù):小白的英雄之旅 2.3.1情:從“有事無情”到“初心萌發(fā)” 2.3.2理:從“閉門造車”到“潛心求索” 2.3.3天:從“小趣怡情”到“心懷天下” 2.3.4地:從“政策文件”到“用心良苦” 2.3.5人:從“成長缺位”到“雄心壯志” 第3章如何找亮點(diǎn)?突出融合之策 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 3.1互鑒思維下的教育維度 3.1.1評(píng)分規(guī)則解析 3.1.2“無障視界”的教育維度 3.2互鑒思維下的創(chuàng)新維度 3.2.1評(píng)分規(guī)則解析 3.2.2“光影流轉(zhuǎn)”的創(chuàng)新維度 3.3互鑒思維下的團(tuán)隊(duì)維度 3.3.1評(píng)分規(guī)則解析 3.3.2“追光者”的團(tuán)隊(duì)維度 3.4互鑒思維下的商業(yè)維度 3.4.1評(píng)分規(guī)則解析 3.4.2醫(yī)聯(lián)的商業(yè)維度 3.5互鑒思維下的社會(huì)價(jià)值維度 3.5.1評(píng)分規(guī)則解析 3.5.2“鄉(xiāng)振智療”的社會(huì)價(jià)值維度 3.6互鑒思維落地心法 3.6.1副標(biāo)題體現(xiàn)場景 3.6.2互鑒團(tuán)隊(duì)組建策略 第4章創(chuàng)新實(shí)踐能力,提升有階梯嗎 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 4.1教育領(lǐng)域能力評(píng)價(jià)的
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創(chuàng)新實(shí)踐教育通識(shí) 大學(xué)生如何啟動(dòng)創(chuàng)造性項(xiàng)目 作者簡介

吳迪，四川大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室專職副主任、四川大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（國家級(jí)）專職副院長，雙創(chuàng)教育實(shí)踐基地（國家級(jí)）專職副主任，兼任中國高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)副秘書長、工信部產(chǎn)教融合產(chǎn)業(yè)教授（第一批）入庫人員、中國機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)副主任委員、四川省教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分委會(huì)委員、沙利文咨詢公司（Frost& Sullivan）科創(chuàng)專家委員會(huì)委員、中國建筑西南設(shè)計(jì)研究院特聘專家、中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心專家?guī)斓谝慌鷮＜。?fù)責(zé)四川大學(xué)國家雙創(chuàng)示范基地（首批獲準(zhǔn)）建設(shè)、學(xué)生科創(chuàng)大賽、國創(chuàng)計(jì)劃等組織管理工作。負(fù)責(zé)國家自然科學(xué)基金等各級(jí)科研項(xiàng)目6項(xiàng)，省部級(jí)教改項(xiàng)目12項(xiàng)，在《人民日報(bào)》、新華財(cái)經(jīng)、教育部官網(wǎng)等發(fā)表教學(xué)管理改革相關(guān)論文簡報(bào)和報(bào)道40余篇、科研論文100余篇，獲授權(quán)專利20余項(xiàng)。榮獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1次（2023），四川省教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)1次（2021）、一等獎(jiǎng)1次（2014）等獎(jiǎng)勵(lì)12項(xiàng)。

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