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工業(yè)數(shù)字化背景下高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革案例分析

工業(yè)數(shù)字化背景下高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革案例分析

出版社：冶金工業(yè)出版社出版時間：2024-05-01
開本： 其他 頁數(shù)： 244
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工業(yè)數(shù)字化背景下高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革案例分析 版權(quán)信息

工業(yè)數(shù)字化背景下高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革案例分析 內(nèi)容簡介

本書圍繞專業(yè)核心課程《自動生產(chǎn)線調(diào)試技術(shù)》、專業(yè)基礎(chǔ)課程《智能傳感器技術(shù)應(yīng)用》的教學(xué)改革案例進(jìn)行研究！蹲詣由a(chǎn)線調(diào)試技術(shù)》傳統(tǒng)專業(yè)核心課程中, 在原有生產(chǎn)線裝調(diào)基礎(chǔ)上增拓典型生產(chǎn)線數(shù)字化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容, 并按照全國高職院校教學(xué)能力比賽要求對該課程進(jìn)行系列教學(xué)改革, 重點研究“校企協(xié)同、虛實結(jié)合、四動課堂共育”的教學(xué)模式, 與企業(yè)數(shù)字化改造的生產(chǎn)模式有效融合。在“四動課堂共育”教學(xué)模式研究報告、《紙箱包裝單元虛實聯(lián)調(diào)》數(shù)字線內(nèi)容重構(gòu)、《紙箱包裝單元虛實聯(lián)調(diào)》智能線內(nèi)容重構(gòu)、“四動課堂共育”教學(xué)設(shè)計實施四個方面展開詳細(xì)介紹。

工業(yè)數(shù)字化背景下高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革案例分析 目錄

1高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革概況 1.1改革背景 1.2改革途徑 2“四動課堂共育”教學(xué)模式分析報告 2.1基本概況及課程簡介 2.1.1基本概況 2.1.2課程簡介 2.2整體設(shè)計 2.2.1融通“崗課賽證”，依托“數(shù)智產(chǎn)線”重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容 2.2.2結(jié)合動態(tài)數(shù)據(jù)，把握“多維度差異化”學(xué)情分析 2.2.3依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情分析，確定教學(xué)目標(biāo) 2.2.4融合“校企協(xié)同”，實施“四動課堂共育”策略 2.3教學(xué)實施 2.3.1虛擬仿真達(dá)成“數(shù)動”，實現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新賦能 2.3.2獨立調(diào)試達(dá)成“智動”，促進(jìn)精益求精學(xué)練 2.3.3聯(lián)機調(diào)試達(dá)成“聯(lián)動”，助力勞動習(xí)慣培養(yǎng) 2.3.4虛實聯(lián)調(diào)達(dá)成“互動”，塑造敬業(yè)專注品質(zhì) 2.3.5基于過程評價，探索“均量值”模型增值評價 2.4學(xué)生學(xué)習(xí)效果 2.4.1在虛實交替學(xué)練中，知識技能逐步拓寬 2.4.2在團隊協(xié)作任務(wù)中，職業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)步提升 2.4.3在技能工坊實戰(zhàn)中，創(chuàng)新意識同步強化 2.5反思與改進(jìn) 2.5.1特色創(chuàng)新 2.5.2改進(jìn)方向 3“紙箱包裝單元虛實聯(lián)調(diào)”數(shù)字生產(chǎn)線內(nèi)容重構(gòu) 3.1紙箱包裝數(shù)字生產(chǎn)線概況 3.2開箱結(jié)構(gòu)虛擬仿真調(diào)試 3.3封裝結(jié)構(gòu)虛擬仿真調(diào)試 3.4機器人上料包裝離線調(diào)試 3.5整箱結(jié)構(gòu)虛擬仿真調(diào)試 4“紙箱包裝單元虛實聯(lián)調(diào)”智能生產(chǎn)線內(nèi)容重構(gòu) 4.1智能生產(chǎn)線概況 4.2開箱結(jié)構(gòu)裝調(diào) 4.3封裝結(jié)構(gòu)裝調(diào) 4.4整箱結(jié)構(gòu)裝調(diào) 4.5機器人上料包裝調(diào)試 4.6智能包裝單元裝調(diào)實訓(xùn) 5“四動課堂共育”教學(xué)設(shè)計實施——基于“紙箱包裝單元虛實聯(lián)調(diào)”項目 5.1教學(xué)任務(wù)設(shè)計 5.2學(xué)生學(xué)情分析 5.3教學(xué)目標(biāo)確立 5.4教學(xué)實施設(shè)計 5.4.1“數(shù)動”教學(xué)實施 5.4.2“智動”教學(xué)實施 5.4.3“聯(lián)動”教學(xué)實施 5.4.4“互動”教學(xué)實施 5.5教學(xué)評價 6“智能傳感器技術(shù)應(yīng)用”項目“公益”課程手冊 6.1任務(wù)1：LED燈自動閃爍 6.1.1基本介紹 6.1.2實訓(xùn)目的 6.1.3實訓(xùn)器件 6.1.4練習(xí)接線 6.1.5編程思路 6.1.6程序編譯 6.1.7調(diào)試運行 6.2任務(wù)2：蜂鳴自動警報器 6.3任務(wù)3：制作電子秤 6.4任務(wù)4：制作光控?zé)? 6.5任務(wù)5：制作溫度計 7“課程 公益”思政模式研究與實踐報告 7.1分析意義 7.2分析現(xiàn)狀 7.3分析內(nèi)容 7.3.1重構(gòu)“知識、能力、價值”有機融合的“課程 公益”思政教學(xué)體系 7.3.2探索“課程 公益”實施模式，實現(xiàn)“知識、能力、價值”有機融合培養(yǎng) 7.3.3建立課程思政評價和反饋機制，提升課程思政育人、育才成效 7.4活動實施 7.5總結(jié)反思 附錄 附錄1學(xué)習(xí)任務(wù)單 附錄2安全預(yù)案 附錄3分組方案 參考文獻(xiàn)
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