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技能型社會(huì)建設(shè)與職業(yè)教育的使命擔(dān)當(dāng)
作者：賈旻著
開(kāi)本：
24cm
頁(yè)數(shù)：
211頁(yè)
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技能型社會(huì)建設(shè)與職業(yè)教育的使命擔(dān)當(dāng) 版權(quán)信息
- ISBN：9787545721140
- 條形碼：9787545721140 ; 978-7-5457-2114-0
- 裝幀：平裝
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
技能型社會(huì)建設(shè)與職業(yè)教育的使命擔(dān)當(dāng) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書將圍繞該主題，從何謂技能型社會(huì)以及國(guó)家政策的深度解讀開(kāi)始，涉及學(xué)校職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)，就城市群職教一體化發(fā)展、公共職業(yè)技能培訓(xùn)、現(xiàn)代職業(yè)院校制度建設(shè)與治理、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)等核心問(wèn)題展開(kāi)探討。
技能型社會(huì)建設(shè)與職業(yè)教育的使命擔(dān)當(dāng) 目錄
上篇 邁向技能型社會(huì)：從“技能政策”到“技能戰(zhàn)略”
**章 邁向技能型社會(huì)：內(nèi)涵、特征與理論基礎(chǔ)
**節(jié) 技能型社會(huì)的內(nèi)涵與特征
第二節(jié) 技能型社會(huì)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐對(duì)話
第三節(jié) 技能型社會(huì)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略
第二章 改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)技能政策：核心主題與政策工具
——基于1978-2022年國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)政策的文本分析
**節(jié) 問(wèn)題的提出
第二節(jié) 我國(guó)技能政策的發(fā)布主體
第三節(jié) “我國(guó)技能政策的核心主題
第四節(jié) 我國(guó)技能政策的工具運(yùn)用
第三章 區(qū)域與國(guó)際組織的技能戰(zhàn)略及經(jīng)驗(yàn)：EU、OECD、UNESCO和ILO
**節(jié) 技能戰(zhàn)略的發(fā)展動(dòng)因
第二節(jié) 歐盟(EU)的技能發(fā)展體系框架
第三節(jié) 經(jīng)合組織(OECD)的技能戰(zhàn)略內(nèi)容框架
第四節(jié) 聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)的技能戰(zhàn)略內(nèi)容
第五節(jié) 國(guó)際勞工組織(ILO)的技能發(fā)展內(nèi)容
第六節(jié) 國(guó)際組織技能戰(zhàn)略對(duì)我國(guó)的啟示
第四章 21世紀(jì)以來(lái)英國(guó)國(guó)家技能戰(zhàn)略：發(fā)展動(dòng)因、演進(jìn)階段與內(nèi)容框架
——基于30份技能報(bào)告白皮書的文本分析
**節(jié) 英國(guó)技能政策文本選擇與研究思路
第二節(jié) 英國(guó)國(guó)家技能戰(zhàn)略的發(fā)展動(dòng)因
第三節(jié) 英國(guó)國(guó)家技能戰(zhàn)略的演進(jìn)階段
第四節(jié) 英國(guó)國(guó)家技能戰(zhàn)略的內(nèi)容框架
第五節(jié) 英國(guó)國(guó)家技能戰(zhàn)略的特質(zhì)分析
第六節(jié) 21世紀(jì)以來(lái)英國(guó)國(guó)家技能戰(zhàn)略的經(jīng)驗(yàn)啟示
下篇 技能型社會(huì)建設(shè)：實(shí)踐樣態(tài)與職業(yè)教育
第五章 公共利益與共同行動(dòng)：締結(jié)職業(yè)教育新社會(huì)契約
**節(jié) 教育社會(huì)契約：賦能重新構(gòu)想新的未來(lái)
第二節(jié) 共同倡議：邀約打造公平而優(yōu)質(zhì)的教育
第三節(jié) 共同行動(dòng)：締結(jié)職業(yè)教育的新社會(huì)契約
第六章 我國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與優(yōu)化路徑
**節(jié) 技能型社會(huì)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)體系
第二節(jié) 我國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)的優(yōu)化路徑
第七章 技能型社會(huì)建設(shè)背景下職業(yè)教育價(jià)值反思
**節(jié) “文憑社會(huì)”到“技能社會(huì)”：我國(guó)職業(yè)教育如何擔(dān)當(dāng)？
第二節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐的價(jià)值迷失
第三節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐的價(jià)值回歸
第八章 服務(wù)技能人才培養(yǎng)的職業(yè)教育資源：空間布局與優(yōu)化路徑
——基于全國(guó)優(yōu)質(zhì)高職教育資源的分布分析
**節(jié) 問(wèn)題的提出
第二節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第三節(jié) 我國(guó)優(yōu)質(zhì)高職教育資源的空間布局形態(tài)
第四節(jié) 我國(guó)優(yōu)質(zhì)高職教育資源的空間布局機(jī)制
第五節(jié) 我國(guó)優(yōu)質(zhì)高職教育空間布局的優(yōu)化路徑
第九章 高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)：實(shí)踐動(dòng)因與行動(dòng)路徑
**節(jié) 高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)涵及意義
第二節(jié) 理論基礎(chǔ)與分析框架
第三節(jié) 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的實(shí)踐動(dòng)因與進(jìn)路
第十章 服務(wù)技能人才培養(yǎng)的職業(yè)教育研究：核心問(wèn)題與政策構(gòu)想
——基于“十二五”“十三五”“十四五”規(guī)劃國(guó)家職教課題的分析
**節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第二節(jié) 國(guó)家職業(yè)教育課題研究概況及特點(diǎn)
第三節(jié) 國(guó)家職教課題研究的核心問(wèn)題
第四節(jié) 國(guó)家職業(yè)教育課題研究的政策構(gòu)想
后記
**章 邁向技能型社會(huì)：內(nèi)涵、特征與理論基礎(chǔ)
**節(jié) 技能型社會(huì)的內(nèi)涵與特征
第二節(jié) 技能型社會(huì)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐對(duì)話
第三節(jié) 技能型社會(huì)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略
第二章 改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)技能政策：核心主題與政策工具
——基于1978-2022年國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)政策的文本分析
**節(jié) 問(wèn)題的提出
第二節(jié) 我國(guó)技能政策的發(fā)布主體
第三節(jié) “我國(guó)技能政策的核心主題
第四節(jié) 我國(guó)技能政策的工具運(yùn)用
第三章 區(qū)域與國(guó)際組織的技能戰(zhàn)略及經(jīng)驗(yàn)：EU、OECD、UNESCO和ILO
**節(jié) 技能戰(zhàn)略的發(fā)展動(dòng)因
第二節(jié) 歐盟(EU)的技能發(fā)展體系框架
第三節(jié) 經(jīng)合組織(OECD)的技能戰(zhàn)略內(nèi)容框架
第四節(jié) 聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)的技能戰(zhàn)略內(nèi)容
第五節(jié) 國(guó)際勞工組織(ILO)的技能發(fā)展內(nèi)容
第六節(jié) 國(guó)際組織技能戰(zhàn)略對(duì)我國(guó)的啟示
第四章 21世紀(jì)以來(lái)英國(guó)國(guó)家技能戰(zhàn)略：發(fā)展動(dòng)因、演進(jìn)階段與內(nèi)容框架
——基于30份技能報(bào)告白皮書的文本分析
**節(jié) 英國(guó)技能政策文本選擇與研究思路
第二節(jié) 英國(guó)國(guó)家技能戰(zhàn)略的發(fā)展動(dòng)因
第三節(jié) 英國(guó)國(guó)家技能戰(zhàn)略的演進(jìn)階段
第四節(jié) 英國(guó)國(guó)家技能戰(zhàn)略的內(nèi)容框架
第五節(jié) 英國(guó)國(guó)家技能戰(zhàn)略的特質(zhì)分析
第六節(jié) 21世紀(jì)以來(lái)英國(guó)國(guó)家技能戰(zhàn)略的經(jīng)驗(yàn)啟示
下篇 技能型社會(huì)建設(shè)：實(shí)踐樣態(tài)與職業(yè)教育
第五章 公共利益與共同行動(dòng)：締結(jié)職業(yè)教育新社會(huì)契約
**節(jié) 教育社會(huì)契約：賦能重新構(gòu)想新的未來(lái)
第二節(jié) 共同倡議：邀約打造公平而優(yōu)質(zhì)的教育
第三節(jié) 共同行動(dòng)：締結(jié)職業(yè)教育的新社會(huì)契約
第六章 我國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與優(yōu)化路徑
**節(jié) 技能型社會(huì)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)體系
第二節(jié) 我國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)的優(yōu)化路徑
第七章 技能型社會(huì)建設(shè)背景下職業(yè)教育價(jià)值反思
**節(jié) “文憑社會(huì)”到“技能社會(huì)”：我國(guó)職業(yè)教育如何擔(dān)當(dāng)？
第二節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐的價(jià)值迷失
第三節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐的價(jià)值回歸
第八章 服務(wù)技能人才培養(yǎng)的職業(yè)教育資源：空間布局與優(yōu)化路徑
——基于全國(guó)優(yōu)質(zhì)高職教育資源的分布分析
**節(jié) 問(wèn)題的提出
第二節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第三節(jié) 我國(guó)優(yōu)質(zhì)高職教育資源的空間布局形態(tài)
第四節(jié) 我國(guó)優(yōu)質(zhì)高職教育資源的空間布局機(jī)制
第五節(jié) 我國(guó)優(yōu)質(zhì)高職教育空間布局的優(yōu)化路徑
第九章 高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)：實(shí)踐動(dòng)因與行動(dòng)路徑
**節(jié) 高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)涵及意義
第二節(jié) 理論基礎(chǔ)與分析框架
第三節(jié) 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的實(shí)踐動(dòng)因與進(jìn)路
第十章 服務(wù)技能人才培養(yǎng)的職業(yè)教育研究：核心問(wèn)題與政策構(gòu)想
——基于“十二五”“十三五”“十四五”規(guī)劃國(guó)家職教課題的分析
**節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第二節(jié) 國(guó)家職業(yè)教育課題研究概況及特點(diǎn)
第三節(jié) 國(guó)家職教課題研究的核心問(wèn)題
第四節(jié) 國(guó)家職業(yè)教育課題研究的政策構(gòu)想
后記
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