書馨卡幫你省薪 2024個(gè)人購書報(bào)告 2024中圖網(wǎng)年度報(bào)告
歡迎光臨中圖網(wǎng) 請 | 注冊
> >>
STEM教育生態(tài)與學(xué)生發(fā)展:國際經(jīng)驗(yàn)與啟示

STEM教育生態(tài)與學(xué)生發(fā)展:國際經(jīng)驗(yàn)與啟示

作者：汪超藝
出版社：山東人民出版社出版時(shí)間：2024-06-01
開本： 16開 頁數(shù)： 255
中 圖 價(jià):¥51.0(5.8折) 定價(jià)  ¥88.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
加入購物車 收藏
運(yùn)費(fèi)6元，滿39元免運(yùn)費(fèi)
?新疆、西藏除外
本類五星書更多>

STEM教育生態(tài)與學(xué)生發(fā)展:國際經(jīng)驗(yàn)與啟示 版權(quán)信息

STEM教育生態(tài)與學(xué)生發(fā)展:國際經(jīng)驗(yàn)與啟示 本書特色

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力一詞的被關(guān)注，創(chuàng)新成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。?新質(zhì)生產(chǎn)力概念強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在生產(chǎn)力發(fā)展中的主導(dǎo)作用，而創(chuàng)新的核心要素是人才，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)本質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，調(diào)整結(jié)構(gòu)，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式和生產(chǎn)力發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)人才的高質(zhì)量發(fā)展成為當(dāng)前教育界面臨的重要課題。 STEM教育的突破性發(fā)展，將不僅回應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型對人才培養(yǎng)的嶄新訴求，更將是中國立穩(wěn)世界強(qiáng)國之列、實(shí)現(xiàn)大國夢想的教育方案！本書詳細(xì)闡述了美國STEM 教育如何有效整合正式STEM 教育和非正式STEM教育，逐步形成以早期教育中心和高等院校工程教育專業(yè)為核心、涵蓋多學(xué)段、整合多方資源的STEM學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。通過深入分析美國克朗科斯基自然游戲場中心的早期STEM教育項(xiàng)目和得克薩斯州校外“寶石”STEM項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐，著重探討如何構(gòu)建一個(gè)綜合而有機(jī)的STEM學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。這對于我國發(fā)展STEM教育，培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新人才具有重要的借鑒與參考意義。

STEM教育生態(tài)與學(xué)生發(fā)展:國際經(jīng)驗(yàn)與啟示 內(nèi)容簡介

本書中主要闡述了美國STEM教育系統(tǒng)中如何著力聯(lián)結(jié)正式STEM教育和非正式STEM教育, 并逐步形成以早期教育中心和高等院校工程教育專業(yè)為核心、涵蓋多學(xué)段、整合多方資源的STEM學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng), 在展示項(xiàng)目具體內(nèi)容的同時(shí), 也呈現(xiàn)了K-12 STEM教育對于學(xué)生發(fā)展的影響, 在此基礎(chǔ)上深入挖掘美國K-12教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn), 并從中汲取寶貴的啟示, 這對于中國在STEM教育領(lǐng)域的開展提供了有益的借鑒。

STEM教育生態(tài)與學(xué)生發(fā)展:國際經(jīng)驗(yàn)與啟示 目錄

前言 **篇章 理論基礎(chǔ)篇 第1章 緒論 1.1 STEM教育研究背景 1.2 主要研究內(nèi)容 1.3 理論框架與核心概念界定 1.3.1 社會(huì)認(rèn)知理論：個(gè)人—行為—環(huán)境的交互 1.3.2 社會(huì)認(rèn)知生涯理論：目標(biāo)設(shè)定與職業(yè)發(fā)展過程 1.3.3 社會(huì)認(rèn)知理論與社會(huì)認(rèn)知生涯理論的關(guān)系 1.3.4 關(guān)鍵概念的內(nèi)涵 1.4 依托項(xiàng)目概況 1.4.1 美國克朗科斯基自然中心早期STEM教育項(xiàng)目 1.4.2 美國得克薩斯州校外STEM項(xiàng)目 1.5 研究設(shè)計(jì)與概念框架 第2章 STEM教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)踐的理論基礎(chǔ) 2.1 STEM教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的理論框架 2.1.1 STEM教育生態(tài)的理論內(nèi)涵 2.1.2 STEM教育生態(tài)的構(gòu)成要素與演化機(jī)制 2.1.3 STEM教育生態(tài)的評價(jià)體系 2.2 STEM教學(xué)設(shè)計(jì)與教育實(shí)踐的理論基礎(chǔ) 2.2.1 STEM教育典型融合模式 2.2.2 STEM教育典型教學(xué)法 2.3 STEM教育生態(tài)實(shí)踐路徑 2.3.1 早期兒童STEM教育實(shí)踐 2.3.2 中學(xué)階段STEM教育實(shí)踐 2.4 推進(jìn)K-12 STEM教育發(fā)展的困境與挑戰(zhàn) 2.4.1 STEM教育中的課程融合困境 2.4.2 推進(jìn)全關(guān)STEM教育公平的挑戰(zhàn) 2.5 本章小結(jié) 第二篇章 教育實(shí)踐篇 第3章 萌芽階段：自然教育視角下的早期STEM教育啟蒙 3.1 概述 3.2 美國克朗科斯基自然游戲場中心 3.2.1 克朗科斯基自然游戲場中心概況 3.2.2 克朗科斯基自然游戲場中心核心區(qū)域 3.2.3 克朗科斯基自然游戲場中心獨(dú)特的游戲 3.3 自然視角下早期STEM教育行為觀察 3.3.1 兒童游戲的觀察方法 3.3.2 不同區(qū)域下兒童STEM游戲的觀察結(jié)果 3.4 自然視角下早期STEM教育課程設(shè)計(jì) 3.5 自然視角下早期STEM教育工作者角色與價(jià)值 3.5.1 自然視角下早期STEM教育工作者角色定位 3.5.2 給游戲 的建議 3.6 本章小結(jié) 第4章 發(fā)展階段：教育公平視角下的初中校外STEM學(xué)習(xí) 4.1 概述 4.2 美國中學(xué)生STEM教育公平現(xiàn)狀研究 4.2.1 美國“放學(xué)后計(jì)劃”的緣起 4.2.2 面向女性和少數(shù)族裔的“放學(xué)后計(jì)劃”項(xiàng)目 4.3 促進(jìn)教育公平的“迷你寶石”校外STEM項(xiàng)目案例解析 4.3.1 美國校外STEM理論基礎(chǔ) 4.3.2 “迷你寶石”校外STEM項(xiàng)目緣起與概況 4.3.3 “迷你寶石”校外STEM項(xiàng)目理論框架 4.4 促進(jìn)教育公平的“迷你寶石”校外STEM項(xiàng)目實(shí)踐研究 4.4.1 “迷你寶石”項(xiàng)目參與者信息分布 4.4.2 “迷你寶石”項(xiàng)目的獨(dú)特性 4.4.3 “迷你寶石”STEM項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)原則 4.4.4 “迷你寶石”STEM項(xiàng)目課程實(shí)踐 4.4.5 項(xiàng)目有效性評估 4.5 本章小結(jié) 第5章 形成階段：職業(yè)生涯視角下的高中STEM教育深化 5.1 概況 5.2 職業(yè)生涯視角下的高中STEM教育現(xiàn)狀研究 5.2.1 關(guān)于“管道”和“泄漏”的職業(yè)生涯發(fā)展理論 5.2.2 STEM領(lǐng)域里的性別刻板印象 5.3 促進(jìn)STEM職業(yè)發(fā)展的校外STEM項(xiàng)目案例解析 5.3.1 美國 科學(xué)基金會(huì)本科生研究經(jīng)驗(yàn)項(xiàng)目介紹 5.3.2 美國陸軍教育拓展計(jì)劃項(xiàng)目 5.4 促進(jìn)STEM職業(yè)發(fā)展的“ 寶石”校外STEM項(xiàng)目實(shí)踐研究 5.4.1 STEAM夏令營的教學(xué)計(jì)劃 5.4.2 “ 研究”研究型夏令營項(xiàng)目化教學(xué)流程 5.4.3 “ 研究”研究型夏令營項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)例 5.4.4 項(xiàng)目有效性評估 5.5 本章小結(jié) 第三篇章 學(xué)生發(fā)展篇 第6章 早期兒童STEM思維和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究 6.1 概況 6.2 早期兒童STEM工程設(shè)計(jì)思維研究 6.2.1 指向工程思維的早期STEM教育：內(nèi)涵與理論 6.2.2 STEM視角下學(xué)前兒童工程設(shè)計(jì)模式 6.2.3 自然教育中的工程思維 6.3 早期兒童STEM活動(dòng)中學(xué)習(xí)投入狀態(tài)研究 6.3.1 學(xué)習(xí)投入對幼兒能力發(fā)展的影響 6.3.2 科學(xué)活動(dòng)中的幼兒學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀研究 6.3.3 STEM視角下促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)投入的支持策略 6.4 本章小結(jié) 第7章 初中女生STEM興趣與能力發(fā)展研究 7.1 初中女生STEM興趣與能力發(fā)展現(xiàn)狀研究 7.1.1 參與者基本資料 7.1.2 數(shù)據(jù)收集 7.1.3 數(shù)據(jù)分析 7.1.4 研究倫理保護(hù) 7.1.5 研究效度和信度 7.2 “她們”的STEM學(xué)習(xí)環(huán)境 7.3 初中女生校外STEM學(xué)習(xí)的參與情況與表現(xiàn) 7.3.1 案例呈現(xiàn) 7.3.2 影響初中女生STEM學(xué)習(xí)經(jīng)歷的因素分析 7.4 校外STEM學(xué)習(xí)對初中女生STEM興趣與能力發(fā)展的影響研究 7.4.1 女孩自我效能感的構(gòu)建 7.4.2 興趣的形成 7.5 本章小結(jié) 第8章 高中女生STEM領(lǐng)域職業(yè)認(rèn)知和生涯發(fā)展研究 8.1 高中女生STEM領(lǐng)域職業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀研究 8.1.1 高中女生STEM職業(yè)認(rèn)知典型案例分析
展開全部

STEM教育生態(tài)與學(xué)生發(fā)展:國際經(jīng)驗(yàn)與啟示 作者簡介

汪超藝，教育學(xué)博士，浙江師范大學(xué)兒童發(fā)展與教育學(xué)院講師，浙江省學(xué)前教育研究會(huì)委員。研究方向?yàn)镵-12 STEM教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、幼兒園教師教育等。主持 人文社科青年項(xiàng)目、浙江省教育科學(xué)規(guī)劃等課題，發(fā)表論文十余篇，參編書籍三本。

商品評論(0條)
暫無評論……
書友推薦
本類暢銷
編輯推薦
返回頂部
中圖網(wǎng)
在線客服