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從概念轉(zhuǎn)變到協(xié)同建構(gòu)-(協(xié)作學(xué)習(xí)中的社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)研究)

從概念轉(zhuǎn)變到協(xié)同建構(gòu)-(協(xié)作學(xué)習(xí)中的社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)研究)

出版社：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版時(shí)間：2024-11-01
開本： 其他 頁數(shù)： 241
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從概念轉(zhuǎn)變到協(xié)同建構(gòu)-(協(xié)作學(xué)習(xí)中的社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)研究) 版權(quán)信息

從概念轉(zhuǎn)變到協(xié)同建構(gòu)-(協(xié)作學(xué)習(xí)中的社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)研究) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書試圖探索三個(gè)問題: 協(xié)作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么? 協(xié)作學(xué)習(xí)過程遵循什么樣的核心機(jī)制和規(guī)律? 在遵循協(xié)作學(xué)習(xí)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上, 如何促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)更有效地發(fā)生? 對(duì)于**個(gè)問題“協(xié)作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么”, 本書嘗試闡述的觀點(diǎn)為: 協(xié)作學(xué)習(xí)是一種在社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)生的學(xué)習(xí), 它彰顯了人類學(xué)習(xí)的特性--社會(huì)屬性。對(duì)于第二個(gè)問題“協(xié)作學(xué)習(xí)過程遵循什么樣的核心機(jī)制和規(guī)律”。

從概念轉(zhuǎn)變到協(xié)同建構(gòu)-(協(xié)作學(xué)習(xí)中的社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)研究) 目錄

**篇 基礎(chǔ)篇 協(xié)作學(xué)習(xí)中的社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)及其分析方法 **章 協(xié)作學(xué)習(xí)中的社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)內(nèi)涵及過程 **節(jié) 有關(guān)“學(xué)習(xí)”的隱喻之一：概念轉(zhuǎn)變 第二節(jié) 有關(guān)“學(xué)習(xí)”的隱喻之二：協(xié)同建構(gòu) 第三節(jié) 從概念轉(zhuǎn)變到協(xié)同建構(gòu)——協(xié)作學(xué)習(xí)中的社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)內(nèi)涵及過程 第二章 社會(huì)化視角下的協(xié)作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ) 節(jié) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 第二節(jié) 知識(shí)建構(gòu)理論 第三節(jié) 知識(shí)整合理論 第四節(jié) 社會(huì)文化理論 第三章 協(xié)作學(xué)習(xí)中的社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)分析方法 節(jié) 互動(dòng)結(jié)構(gòu)——社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法 第二節(jié) 互動(dòng)內(nèi)容——認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)分析方法 第三節(jié) 互動(dòng)行為——滯后序列分析方法 第二篇 機(jī)理篇 協(xié)作學(xué)習(xí)中社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力及其促進(jìn)策略 第四章 社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力——社會(huì)認(rèn)知沖突 節(jié) 協(xié)作學(xué)習(xí)中的社會(huì)認(rèn)知沖突類型 第二節(jié) 社會(huì)認(rèn)知沖突的激發(fā)與消解過程 第三節(jié) 社會(huì)認(rèn)知沖突與互動(dòng)的相互影響 第五章 協(xié)作學(xué)習(xí)中促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)的沖突處理策略 節(jié) 技術(shù)支持的可視化調(diào)節(jié)支架設(shè)計(jì) 第二節(jié) 可視化調(diào)節(jié)支架的實(shí)施效果 第三節(jié) 技術(shù)支持的群體感知信息設(shè)計(jì) 第四節(jié) 群體感知信息的干預(yù)效果 第三篇 應(yīng)用篇 以社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)為核心的協(xié)作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐 第六章 協(xié)作知識(shí)建構(gòu)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施 節(jié) 協(xié)作知識(shí)建構(gòu)教學(xué)模式設(shè)計(jì) 第二節(jié) 協(xié)作知識(shí)建構(gòu)教學(xué)實(shí)施 第三節(jié) 協(xié)作知識(shí)建構(gòu)教學(xué)模式的其他應(yīng)用 第七章 協(xié)作知識(shí)建構(gòu)課堂中的認(rèn)知沖突研究 節(jié) 協(xié)作知識(shí)建構(gòu)課堂面臨的現(xiàn)實(shí)問題 第二節(jié) 協(xié)作知識(shí)建構(gòu)課堂中的認(rèn)知沖突研究情境與方法 第三節(jié) 協(xié)作知識(shí)建構(gòu)課堂中認(rèn)知沖突消解支架的分類設(shè)計(jì) 第四節(jié) 協(xié)作知識(shí)建構(gòu)課堂中認(rèn)知沖突消解的效果評(píng)價(jià) 第五節(jié) 協(xié)作知識(shí)建構(gòu)課堂中需要繼續(xù)探究的認(rèn)知沖突問題 第八章 跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的協(xié)同概念轉(zhuǎn)變探索 節(jié) 跨學(xué)科學(xué)習(xí)面臨的現(xiàn)實(shí)困境 第二節(jié) 跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的協(xié)同概念轉(zhuǎn)變活動(dòng)框架構(gòu)建 第三節(jié) 跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的協(xié)同概念轉(zhuǎn)變活動(dòng)應(yīng)用方法 第四節(jié) 跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的協(xié)同概念轉(zhuǎn)變活動(dòng)實(shí)施與改進(jìn) 第五節(jié) 跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的協(xié)同概念轉(zhuǎn)變需要繼續(xù)探究的問題 結(jié)語 參考文獻(xiàn)
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從概念轉(zhuǎn)變到協(xié)同建構(gòu)-(協(xié)作學(xué)習(xí)中的社會(huì)認(rèn)知互動(dòng)研究) 作者簡(jiǎn)介

王靖(1985 -)，女，博士，專業(yè)為教育技術(shù)學(xué)，研究方向?yàn)檎J(rèn)知發(fā)展與評(píng)價(jià)。現(xiàn)為江南大學(xué)教育技術(shù)系教師。畢業(yè)于東北師范大學(xué)，并作為中美富布萊特學(xué)者、國(guó)家公派留學(xué)生就讀于美國(guó)加利福尼亞大學(xué)伯克利。近年來主持或參與全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題國(guó)家一般項(xiàng)目、教育部人文社會(huì)科學(xué)青年基金等項(xiàng)目6項(xiàng)，發(fā)表CSSCI論文20余篇。

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