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孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育

孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育

作者：馬仁海 著
出版社：北京師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2024-09-01
開(kāi)本： 其他 頁(yè)數(shù)： 244
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孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育 版權(quán)信息

孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)以孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育實(shí)踐為主題，分設(shè)基礎(chǔ)理論、基本方法、教學(xué)實(shí)踐三個(gè)版塊，涵蓋特殊教育國(guó)家政策知識(shí)、孤獨(dú)癥兒童心理學(xué)知識(shí)、融合教育教學(xué)評(píng)量、融合教育教學(xué)知識(shí)與技能等內(nèi)容。每單元設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、初學(xué)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果檢測(cè)等版塊，配備數(shù)字化資源，以案例貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)知識(shí)的可操作性和可測(cè)量性？勺鳛楦叩仍盒ＰW(xué)教育專業(yè)教材、特殊教育本？平滩，也可作為普通小學(xué)教師的培訓(xùn)用書(shū)，供特殊教育教師教學(xué)參考。

孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育 目錄

模塊一 基礎(chǔ)理論 **單元 孤獨(dú)癥的概述 學(xué)習(xí)任務(wù)一 初識(shí)孤獨(dú)癥譜系障礙 學(xué)習(xí)任務(wù)二 孤獨(dú)癥兒童的基本特征 學(xué)習(xí)任務(wù)三 相關(guān)的重要理論 第二單元 孤獨(dú)癥的早期篩查和診斷 學(xué)習(xí)任務(wù)一 孤獨(dú)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)的演變歷史 學(xué)習(xí)任務(wù)二 孤獨(dú)癥的早期診斷程序及診斷工具 模塊二 基本方法 第三單元 孤獨(dú)癥兒童的情緒與行為管理 學(xué)習(xí)任務(wù)一 認(rèn)知行為療法 學(xué)習(xí)任務(wù)二 應(yīng)用行為分析 第四單元 孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言教育與訓(xùn)練 學(xué)習(xí)任務(wù)一 語(yǔ)言訓(xùn)練的基本方法 學(xué)習(xí)任務(wù)二 語(yǔ)言理解能力訓(xùn)練 學(xué)習(xí)任務(wù)三 言語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練 第五單元 孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往訓(xùn)練 學(xué)習(xí)任務(wù)一 以認(rèn)知方法為基礎(chǔ)的社會(huì)交往訓(xùn)練 學(xué)習(xí)任務(wù)二 以同伴為中介的社會(huì)交往訓(xùn)練 學(xué)習(xí)任務(wù)三 社會(huì)交往訓(xùn)練的其他方法 模塊三 教學(xué)實(shí)踐 第六單元 孤獨(dú)癥兒童的教育 學(xué)習(xí)任務(wù)一 孤獨(dú)癥兒童教育安置的現(xiàn)狀及安置形式的發(fā)展趨勢(shì) 學(xué)習(xí)任務(wù)二 孤獨(dú)癥兒童的教育策略 第七單元 孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育教學(xué)評(píng)量 學(xué)習(xí)任務(wù)一 孤獨(dú)癥教育教學(xué)評(píng)量的內(nèi)容 學(xué)習(xí)任務(wù)二 孤獨(dú)癥教育教學(xué)評(píng)量的方式 第八單元 孤獨(dú)癥兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃擬訂 學(xué)習(xí)任務(wù)一 初識(shí)小學(xué)融合教育個(gè)別化教育計(jì)劃 學(xué)習(xí)任務(wù)二 準(zhǔn)備小學(xué)融合教育個(gè)別化教育計(jì)劃 學(xué)習(xí)任務(wù)三 制訂小學(xué)融合教育個(gè)別化教育計(jì)劃 學(xué)習(xí)任務(wù)四 實(shí)施小學(xué)融合教育個(gè)別化教育計(jì)劃 第九單元 孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育的基本過(guò)程 學(xué)習(xí)任務(wù)一 孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育的基本理念、模式及原則 學(xué)習(xí)任務(wù)二 孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育安置的基本流程及支持體系 學(xué)習(xí)任務(wù)三 孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育的教學(xué)活動(dòng)、課程調(diào)整及評(píng)價(jià) 第十單元 孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育的基本方法 學(xué)習(xí)任務(wù)一 孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育適應(yīng)階段的干預(yù)方法 學(xué)習(xí)任務(wù)二 孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育教學(xué)過(guò)程中的干預(yù)方法 學(xué)習(xí)任務(wù)三 孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育課堂中的教學(xué)策略 學(xué)習(xí)任務(wù)四 孤獨(dú)癥兒童班級(jí)管理活動(dòng)中的干預(yù)方法 第十一單元 孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育的支持體系 學(xué)習(xí)任務(wù)一 孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育的家庭支持 學(xué)習(xí)任務(wù)二 孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育的學(xué)校支持 學(xué)習(xí)任務(wù)三 孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育的社區(qū)支持 附錄 參考文獻(xiàn)
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孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育 作者簡(jiǎn)介

馬仁海，教授，教育部職業(yè)院校教學(xué)（教育）指導(dǎo)委員會(huì)（2021-2025 年）教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，教育部高等職業(yè)教育“雙高計(jì)劃”高水平特殊教育專業(yè)群帶頭人，教育部“職業(yè)教育特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目建設(shè)主持人，國(guó)家級(jí)課程思政示范課程和國(guó)家級(jí)在線精品課程主持人，現(xiàn)任襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院特殊教育學(xué)院院長(zhǎng)。湖北名師，湖北名師工作室主持人，襄陽(yáng)市社科聯(lián)“漢江智庫(kù)”研究員。

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