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西北地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)信息化演進(jìn)研究

西北地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)信息化演進(jìn)研究

作者：馬曉玲著
出版社：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版時(shí)間：2024-10-01
開本： 24cm 頁數(shù)： 312頁
中 圖 價(jià):¥85.0(7.2折) 定價(jià)  ¥118.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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西北地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)信息化演進(jìn)研究 版權(quán)信息

西北地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)信息化演進(jìn)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介

西北偏僻地區(qū)的教學(xué)點(diǎn)是我國(guó)偏遠(yuǎn)農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)齡兒童進(jìn)入全納教育、全民教育的“*后一公里”，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的托底工程。由于這些教學(xué)點(diǎn)具有地處偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)水平落后、交通很不便利、師資缺乏等先天性不足，教學(xué)點(diǎn)長(zhǎng)期以來處于邊緣化、隨時(shí)被撤并的境地。鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)雖然小而困，但是作為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為保障農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒童有學(xué)上、就近入學(xué)、消除城鄉(xiāng)義務(wù)教育二元結(jié)構(gòu)壁壘發(fā)揮了重要作用。自從有教學(xué)點(diǎn)以來，鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)一直是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒童就近入學(xué)的重要途徑。因此，國(guó)家出臺(tái)了系列政策措施，保障那些確需保留的教學(xué)點(diǎn)的生存與發(fā)展。解決教學(xué)點(diǎn)生存與發(fā)展的路徑很多，其中借助于信息化賦能教育教學(xué)，是破解教學(xué)點(diǎn)發(fā)展難題的重要思路，也是國(guó)家長(zhǎng)期以來的重要戰(zhàn)略決策部署。本書研究采取歷史與現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一的思想，采用質(zhì)性研究的范式，結(jié)合少量數(shù)據(jù)量化分析，梳理了西北地區(qū)教學(xué)點(diǎn)信息化演進(jìn)的過程、路徑、邏輯及問題等，以期豐富教學(xué)點(diǎn)信息化的相關(guān)研究，為相關(guān)教育決策和管理部門提供決策參考，為教學(xué)點(diǎn)信息化發(fā)展提供借鑒。

西北地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)信息化演進(jìn)研究 目錄

**章 緒論 **節(jié) 研究緣起 第二節(jié) 研究意義 第二章 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 **節(jié) 國(guó)外研究 第二節(jié) 國(guó)內(nèi)研究 第三節(jié) 核心概念界定 第四節(jié) 研究的理論基礎(chǔ) 第三章 關(guān)于質(zhì)性研究的過程說明 **節(jié) 確定田野地點(diǎn)及對(duì)象 第二節(jié) 進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的策略 第三節(jié) 建立關(guān)系 第四節(jié) 搜集資料的具體方法 第五節(jié) 研究的信度與效度 第四章 西北地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)信息化演進(jìn) **節(jié) 建立教學(xué)點(diǎn)信息化演進(jìn)的分析框架 第二節(jié) 教學(xué)點(diǎn)信息化演進(jìn)階段 第三節(jié) 教學(xué)點(diǎn)信息化演進(jìn)階段與應(yīng)用水平 第四節(jié) 教學(xué)點(diǎn)信息化演進(jìn)的三重邏輯 第五節(jié) 信息技術(shù)對(duì)教學(xué)點(diǎn)布局結(jié)構(gòu)的影響及教學(xué)點(diǎn)信息化生存境遇 第五章 西北教學(xué)點(diǎn)信息化演進(jìn)的問題和影響因素 **節(jié) 西北教學(xué)點(diǎn)信息化演進(jìn)中的問題 第二節(jié) 西北教學(xué)點(diǎn)信息化演進(jìn)的影響因素 第六章 西北教學(xué)點(diǎn)信息化演進(jìn)的創(chuàng)新策略和實(shí)踐路徑 第七章 總結(jié)與展望 **節(jié) 研究總結(jié) 第二節(jié) 研究不足及展望 附錄一 本書調(diào)查的西北五。▍^(qū)）教學(xué)點(diǎn)名單 附錄二 教學(xué)點(diǎn)信息化演進(jìn)調(diào)查問卷（半開放） 附錄三 張家塬鄉(xiāng)中心學(xué)校2018年“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)實(shí)施方案（節(jié)選） 附錄四 同步課堂遠(yuǎn)端教師教學(xué)能力調(diào)查問卷 附錄五 教學(xué)點(diǎn)教育信息化演進(jìn)影響因素的校長(zhǎng)訪談提綱 附錄六 教學(xué)點(diǎn)教育信息化演進(jìn)影響因素的教師訪談提綱 參考文獻(xiàn) 后記
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西北地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)信息化演進(jìn)研究 作者簡(jiǎn)介

馬曉玲，寧夏大學(xué)教育學(xué)院教授。出版學(xué)術(shù)著作1部；主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)；主持完成區(qū)級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)；主持在研或完成廳局級(jí)項(xiàng)目10余項(xiàng)；主持完成校級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)。2014年11月獲美國(guó)AECT(美國(guó)教育技術(shù)與傳播協(xié)會(huì))頒發(fā)的“國(guó)際教育技術(shù)學(xué)生杰出實(shí)踐獎(jiǎng)”(Award for the Outstanding Practice by Student of Educational Technology)。2016年獲得寧夏大學(xué)“優(yōu)秀碩士研究生指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。2017年獲寧夏大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)。近十年三次獲得單位年終考核“優(yōu)秀”。

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