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二十世紀(jì)中國(guó)社會(huì)科學(xué)(教育學(xué)卷)--東方學(xué)術(shù)文庫(kù)
二十世紀(jì)中國(guó)社會(huì)科學(xué)(教育學(xué)卷)--東方學(xué)術(shù)文庫(kù)
作者:葉瀾主編
所屬叢書(shū):
二十世紀(jì)中國(guó)社會(huì)科學(xué)
開(kāi)本:
大16開(kāi)
頁(yè)數(shù):
403
讀者評(píng)分:4.6分5條評(píng)論
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二十世紀(jì)中國(guó)社會(huì)科學(xué)(教育學(xué)卷)--東方學(xué)術(shù)文庫(kù) 版權(quán)信息
- ISBN:7208057591
- 條形碼:9787208057593 ; 978-7-208-05759-3
- 裝幀:簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù):暫無(wú)
- 重量:暫無(wú)
- 所屬分類:>
二十世紀(jì)中國(guó)社會(huì)科學(xué)(教育學(xué)卷)--東方學(xué)術(shù)文庫(kù) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)分別從二十世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展問(wèn)題的審視;主干學(xué)科的發(fā)展與主要成就;重大論爭(zhēng);重要學(xué)術(shù)團(tuán)體、教育科研機(jī)構(gòu)、書(shū)刊出版和中外學(xué)術(shù)交流四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
二十世紀(jì)中國(guó)社會(huì)科學(xué)(教育學(xué)卷)--東方學(xué)術(shù)文庫(kù) 目錄
**編 二十世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展問(wèn)題的審視
一、 導(dǎo)言:研究基礎(chǔ)與研究角度的選擇
(一) 研究基礎(chǔ)
。ǘ 研究角度的選擇
二、 政治、意識(shí)形態(tài)與教育學(xué)發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題
。ㄒ唬 強(qiáng)國(guó)的政治需要與教育學(xué)的引進(jìn)
(二) 政治和教育學(xué)關(guān)系之探究與教育學(xué)獨(dú)立意識(shí)的萌生
(三) 階級(jí)斗爭(zhēng)、意識(shí)形態(tài)對(duì)教育學(xué)的強(qiáng)控制
。ㄋ模 新時(shí)期改革開(kāi)放政策與教育學(xué)發(fā)展
三、 教育學(xué)發(fā)展的“中外”關(guān)系問(wèn)題
。ㄒ唬 教育學(xué)初建時(shí)的“中斷傳統(tǒng)”和“全盤(pán)引進(jìn)”
。ǘ 教育學(xué)“引進(jìn)”的中國(guó)范式
。ㄈ “教育學(xué)中國(guó)化”的意識(shí)與曲折實(shí)踐
。ㄋ模 中國(guó)教育學(xué)發(fā)展的轉(zhuǎn)機(jī)與進(jìn)展
四、 教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)問(wèn)題
。ㄒ唬 教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)問(wèn)題產(chǎn)生的源頭
。ǘ 教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)問(wèn)題在二十世紀(jì)中國(guó)的特殊表現(xiàn)
五、 結(jié)語(yǔ)
第二編 二十世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)主干學(xué)科的發(fā)展與主要成就
一、 教育基本理論
。ㄒ唬 經(jīng)由日本的傳播與教育學(xué)萌生(1900-1919)
。ǘ 多元指向的教育學(xué)移植與建構(gòu)(1919-1949)
。ㄈ 從多元到一元:凱洛夫《教育學(xué)》的一統(tǒng)(1949-1956)
。ㄋ模 教育學(xué)中國(guó)化意向的出現(xiàn)與嘗試(1957-1966)
。ㄎ澹 教育學(xué)徹底意識(shí)形態(tài)化與自身獨(dú)立性的喪失(1966-1976)
。 教育學(xué)的重建與復(fù)興(1976-2000)
二、 教育哲學(xué)
。ㄒ唬 杜威實(shí)驗(yàn)主義教育思想的引進(jìn)與研究
。ǘ 馬克思主義教育思想在中國(guó)的傳播
。ㄈ 中國(guó)教育哲學(xué)體系的創(chuàng)建與發(fā)展
。ㄋ模 中國(guó)教育哲學(xué)史的研究
。ㄎ澹 中國(guó)古代教育哲學(xué)思想的特點(diǎn)與核心
(六) 現(xiàn)代西方教育哲學(xué)的系統(tǒng)研究
。ㄆ撸 教育哲學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)與功能
三、 中國(guó)教育史
(一) 教育史學(xué)科在中國(guó)的創(chuàng)立
(二) 對(duì)中國(guó)教育出路的探尋與教育史學(xué)科的興盛
。ㄈ 中國(guó)教育史學(xué)科的重新構(gòu)建與曲折歷程
。ㄋ模 新時(shí)期教育史研究的更新與再興
(五) 走向多元和創(chuàng)造的教育史學(xué)科
四、 外國(guó)教育史
。ㄒ唬 對(duì)歐美教育史學(xué)的借鑒與模仿
(二) 對(duì)蘇聯(lián)教育史學(xué)的學(xué)習(xí)與接受
。ㄈ 外國(guó)教育史學(xué)科“中國(guó)化”的艱難摸索與“新時(shí)期”的恢復(fù)重建
。ㄋ模 外國(guó)教育史學(xué)科的不斷反思與深入發(fā)展
五、 教學(xué)論與課程論
。ㄒ唬 教學(xué)理論與學(xué)科教學(xué)研究在中國(guó)的興起
。ǘ 建國(guó)以來(lái)至“文化大革命”期間的教學(xué)論研究
(三) 教學(xué)論研究的現(xiàn)狀與走向
。ㄋ模 課程理論研究的發(fā)端、中止與重建
。ㄎ澹 面對(duì)中國(guó)課程改革實(shí)踐的課程理論研究
六、 教育社會(huì)學(xué)
(一) 中國(guó)教育社會(huì)學(xué)的誕生
。ǘ 1949年以前教育社會(huì)學(xué)的譯介與研究
。ㄈ 教育社會(huì)學(xué)發(fā)展的停滯時(shí)期
。ㄋ模 教育社會(huì)學(xué)的復(fù)興與制度重建
。ㄎ澹 教育社會(huì)學(xué)學(xué)科體系的建構(gòu)與拓展
。 當(dāng)前教育社會(huì)學(xué)研究的新發(fā)展
第三編 二十世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)重大論爭(zhēng)
一、 關(guān)于教育含義的論爭(zhēng)
。ㄒ唬 生長(zhǎng)與生活說(shuō)
(二) 工具說(shuō)
。ㄈ 文化說(shuō)
二、 關(guān)于人的全面發(fā)展的論爭(zhēng)
三、 關(guān)于教育理論的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的論爭(zhēng)
四、 關(guān)于教育起源的論爭(zhēng)
五、 關(guān)于教育本質(zhì)的論爭(zhēng)
六、 關(guān)于影響人身心發(fā)展因素的論爭(zhēng)
七、 關(guān)于人是教育的出發(fā)點(diǎn)的論爭(zhēng)
八、 關(guān)于教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的論爭(zhēng)
(一) 特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)
。ǘ 認(rèn)識(shí)發(fā)展說(shuō)
(三) 認(rèn)識(shí)實(shí)踐說(shuō)
。ㄋ模 交往說(shuō)
(五) 多本質(zhì)說(shuō)
九、 關(guān)于教學(xué)主客體關(guān)系的論爭(zhēng)
。ㄒ唬 教學(xué)三體論
(二) 主導(dǎo)主體論
。ㄈ 雙主體論
。ㄋ模 復(fù)合主體論
十、 關(guān)于教學(xué)論與課程論關(guān)系的論爭(zhēng)
十一、 關(guān)于外國(guó)教育史學(xué)科建設(shè)的論爭(zhēng)
(一) 外國(guó)教育史學(xué)科體系
。ǘ 外國(guó)教育史學(xué)科研究
。ㄈ 外國(guó)“教育史學(xué)”的理論建構(gòu)
十二、關(guān)于杜威教育思想的論爭(zhēng)
。ㄒ唬 威的教育目的論
(二) 杜威的課程論和教學(xué)方法論
。ㄈ 杜威的道德教育論
(四) 杜威的兒童中心論
十三、關(guān)于赫爾巴特教育思想的論爭(zhēng)
(一) 赫爾巴特教育思想的政治傾向
。ǘ 赫爾巴特教育思想的理論基礎(chǔ)
(三) 赫爾巴特的教育目的論
。ㄋ模 赫爾巴特的兒童管理論
。ㄎ澹 赫爾巴特的課程與教學(xué)論
第四編 二十世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)重要學(xué)術(shù)團(tuán)體教育科研機(jī)構(gòu)、書(shū)刊出版和中外學(xué)術(shù)交流
一、重要學(xué)術(shù)團(tuán)體的沿革
(一) 近現(xiàn)代重要的教育會(huì)社
。ǘ 建國(guó)后重要的教育研究團(tuán)體
二、重要教育、科研機(jī)構(gòu)的設(shè)立和演變
。ㄒ唬 有代表性的教育學(xué)系
。ǘ 重要的教育科研機(jī)構(gòu)
三、教育學(xué)刊物
。ㄒ唬 近現(xiàn)代重要的教育刊物
。ǘ 建國(guó)后有代表性的教育刊物
四、中國(guó)教育學(xué)交流
。ㄒ唬 人物來(lái)訪與學(xué)術(shù)活動(dòng)
。ǘ 著作翻譯及介紹
五、教育學(xué)類工具書(shū)、叢書(shū)的出版
。ㄒ唬 工具書(shū)
。ǘ 叢書(shū)的出版
附錄 二十世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展大事記
后記
一、 導(dǎo)言:研究基礎(chǔ)與研究角度的選擇
(一) 研究基礎(chǔ)
。ǘ 研究角度的選擇
二、 政治、意識(shí)形態(tài)與教育學(xué)發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題
。ㄒ唬 強(qiáng)國(guó)的政治需要與教育學(xué)的引進(jìn)
(二) 政治和教育學(xué)關(guān)系之探究與教育學(xué)獨(dú)立意識(shí)的萌生
(三) 階級(jí)斗爭(zhēng)、意識(shí)形態(tài)對(duì)教育學(xué)的強(qiáng)控制
。ㄋ模 新時(shí)期改革開(kāi)放政策與教育學(xué)發(fā)展
三、 教育學(xué)發(fā)展的“中外”關(guān)系問(wèn)題
。ㄒ唬 教育學(xué)初建時(shí)的“中斷傳統(tǒng)”和“全盤(pán)引進(jìn)”
。ǘ 教育學(xué)“引進(jìn)”的中國(guó)范式
。ㄈ “教育學(xué)中國(guó)化”的意識(shí)與曲折實(shí)踐
。ㄋ模 中國(guó)教育學(xué)發(fā)展的轉(zhuǎn)機(jī)與進(jìn)展
四、 教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)問(wèn)題
。ㄒ唬 教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)問(wèn)題產(chǎn)生的源頭
。ǘ 教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)問(wèn)題在二十世紀(jì)中國(guó)的特殊表現(xiàn)
五、 結(jié)語(yǔ)
第二編 二十世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)主干學(xué)科的發(fā)展與主要成就
一、 教育基本理論
。ㄒ唬 經(jīng)由日本的傳播與教育學(xué)萌生(1900-1919)
。ǘ 多元指向的教育學(xué)移植與建構(gòu)(1919-1949)
。ㄈ 從多元到一元:凱洛夫《教育學(xué)》的一統(tǒng)(1949-1956)
。ㄋ模 教育學(xué)中國(guó)化意向的出現(xiàn)與嘗試(1957-1966)
。ㄎ澹 教育學(xué)徹底意識(shí)形態(tài)化與自身獨(dú)立性的喪失(1966-1976)
。 教育學(xué)的重建與復(fù)興(1976-2000)
二、 教育哲學(xué)
。ㄒ唬 杜威實(shí)驗(yàn)主義教育思想的引進(jìn)與研究
。ǘ 馬克思主義教育思想在中國(guó)的傳播
。ㄈ 中國(guó)教育哲學(xué)體系的創(chuàng)建與發(fā)展
。ㄋ模 中國(guó)教育哲學(xué)史的研究
。ㄎ澹 中國(guó)古代教育哲學(xué)思想的特點(diǎn)與核心
(六) 現(xiàn)代西方教育哲學(xué)的系統(tǒng)研究
。ㄆ撸 教育哲學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)與功能
三、 中國(guó)教育史
(一) 教育史學(xué)科在中國(guó)的創(chuàng)立
(二) 對(duì)中國(guó)教育出路的探尋與教育史學(xué)科的興盛
。ㄈ 中國(guó)教育史學(xué)科的重新構(gòu)建與曲折歷程
。ㄋ模 新時(shí)期教育史研究的更新與再興
(五) 走向多元和創(chuàng)造的教育史學(xué)科
四、 外國(guó)教育史
。ㄒ唬 對(duì)歐美教育史學(xué)的借鑒與模仿
(二) 對(duì)蘇聯(lián)教育史學(xué)的學(xué)習(xí)與接受
。ㄈ 外國(guó)教育史學(xué)科“中國(guó)化”的艱難摸索與“新時(shí)期”的恢復(fù)重建
。ㄋ模 外國(guó)教育史學(xué)科的不斷反思與深入發(fā)展
五、 教學(xué)論與課程論
。ㄒ唬 教學(xué)理論與學(xué)科教學(xué)研究在中國(guó)的興起
。ǘ 建國(guó)以來(lái)至“文化大革命”期間的教學(xué)論研究
(三) 教學(xué)論研究的現(xiàn)狀與走向
。ㄋ模 課程理論研究的發(fā)端、中止與重建
。ㄎ澹 面對(duì)中國(guó)課程改革實(shí)踐的課程理論研究
六、 教育社會(huì)學(xué)
(一) 中國(guó)教育社會(huì)學(xué)的誕生
。ǘ 1949年以前教育社會(huì)學(xué)的譯介與研究
。ㄈ 教育社會(huì)學(xué)發(fā)展的停滯時(shí)期
。ㄋ模 教育社會(huì)學(xué)的復(fù)興與制度重建
。ㄎ澹 教育社會(huì)學(xué)學(xué)科體系的建構(gòu)與拓展
。 當(dāng)前教育社會(huì)學(xué)研究的新發(fā)展
第三編 二十世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)重大論爭(zhēng)
一、 關(guān)于教育含義的論爭(zhēng)
。ㄒ唬 生長(zhǎng)與生活說(shuō)
(二) 工具說(shuō)
。ㄈ 文化說(shuō)
二、 關(guān)于人的全面發(fā)展的論爭(zhēng)
三、 關(guān)于教育理論的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的論爭(zhēng)
四、 關(guān)于教育起源的論爭(zhēng)
五、 關(guān)于教育本質(zhì)的論爭(zhēng)
六、 關(guān)于影響人身心發(fā)展因素的論爭(zhēng)
七、 關(guān)于人是教育的出發(fā)點(diǎn)的論爭(zhēng)
八、 關(guān)于教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的論爭(zhēng)
(一) 特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)
。ǘ 認(rèn)識(shí)發(fā)展說(shuō)
(三) 認(rèn)識(shí)實(shí)踐說(shuō)
。ㄋ模 交往說(shuō)
(五) 多本質(zhì)說(shuō)
九、 關(guān)于教學(xué)主客體關(guān)系的論爭(zhēng)
。ㄒ唬 教學(xué)三體論
(二) 主導(dǎo)主體論
。ㄈ 雙主體論
。ㄋ模 復(fù)合主體論
十、 關(guān)于教學(xué)論與課程論關(guān)系的論爭(zhēng)
十一、 關(guān)于外國(guó)教育史學(xué)科建設(shè)的論爭(zhēng)
(一) 外國(guó)教育史學(xué)科體系
。ǘ 外國(guó)教育史學(xué)科研究
。ㄈ 外國(guó)“教育史學(xué)”的理論建構(gòu)
十二、關(guān)于杜威教育思想的論爭(zhēng)
。ㄒ唬 威的教育目的論
(二) 杜威的課程論和教學(xué)方法論
。ㄈ 杜威的道德教育論
(四) 杜威的兒童中心論
十三、關(guān)于赫爾巴特教育思想的論爭(zhēng)
(一) 赫爾巴特教育思想的政治傾向
。ǘ 赫爾巴特教育思想的理論基礎(chǔ)
(三) 赫爾巴特的教育目的論
。ㄋ模 赫爾巴特的兒童管理論
。ㄎ澹 赫爾巴特的課程與教學(xué)論
第四編 二十世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)重要學(xué)術(shù)團(tuán)體教育科研機(jī)構(gòu)、書(shū)刊出版和中外學(xué)術(shù)交流
一、重要學(xué)術(shù)團(tuán)體的沿革
(一) 近現(xiàn)代重要的教育會(huì)社
。ǘ 建國(guó)后重要的教育研究團(tuán)體
二、重要教育、科研機(jī)構(gòu)的設(shè)立和演變
。ㄒ唬 有代表性的教育學(xué)系
。ǘ 重要的教育科研機(jī)構(gòu)
三、教育學(xué)刊物
。ㄒ唬 近現(xiàn)代重要的教育刊物
。ǘ 建國(guó)后有代表性的教育刊物
四、中國(guó)教育學(xué)交流
。ㄒ唬 人物來(lái)訪與學(xué)術(shù)活動(dòng)
。ǘ 著作翻譯及介紹
五、教育學(xué)類工具書(shū)、叢書(shū)的出版
。ㄒ唬 工具書(shū)
。ǘ 叢書(shū)的出版
附錄 二十世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展大事記
后記
展開(kāi)全部
商品評(píng)論(5條)
- 主題:二十世紀(jì)中國(guó)社會(huì)科學(xué)
是一本二十世紀(jì)中國(guó)社會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)叢書(shū),對(duì)研究與學(xué)習(xí)有一定幫助,書(shū)本設(shè)計(jì)比較實(shí)用大方,印刷比較清楚。
- 主題:封面書(shū)頁(yè)均精美,書(shū)中對(duì)作者和作品都有詳盡介紹。
封面書(shū)頁(yè)均精美,書(shū)中對(duì)作者和作品都有詳盡介紹。
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