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數(shù)學(xué)教學(xué)方法思考與探究

數(shù)學(xué)教學(xué)方法思考與探究

作者：彭光明著
出版社：北京大學(xué)出版社出版時間：2008-09-01
開本： 16開 頁數(shù)： 239
中 圖 價:¥25.2(7.2折) 定價  ¥35.0 登錄后可看到會員價
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數(shù)學(xué)教學(xué)方法思考與探究 版權(quán)信息

數(shù)學(xué)教學(xué)方法思考與探究 內(nèi)容簡介

本書圍繞《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，從新課程下的數(shù)學(xué)教育價值、數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)模式、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的合理性、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)問題解決及高考數(shù)學(xué)命題分析及題型示例等多方面對數(shù)學(xué)教學(xué)與思維方法進(jìn)行了回顧、整理與闡述，并對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了一些看法和探索。
本書適合中學(xué)數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作者、師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生參考閱讀。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法思考與探究 目錄

**章 新課程下的數(shù)學(xué)教育價值
1.1 數(shù)學(xué)課程的基本理念導(dǎo)引對數(shù)學(xué)教育價值的再認(rèn)
1.2 數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與數(shù)學(xué)教育價值
1.3 對各領(lǐng)域內(nèi)容的數(shù)學(xué)教育價值的認(rèn)識
1.4 實踐與綜合應(yīng)用——數(shù)學(xué)課程中的產(chǎn)新面孔”
第二章 數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)
2.1 關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)
2.2 幾種重要的數(shù)學(xué)思想方法及教學(xué)
2.3 常見數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)解析
第三章 數(shù)學(xué)教學(xué)模式
3.1 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點分析
3.2 數(shù)學(xué)教學(xué)模式
3.3 新課程改革中的數(shù)學(xué)教學(xué)
第四章 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的合理性
4.1 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本過程
4.2 認(rèn)識新課程
4.3 實施“我”的教學(xué)反思——教學(xué)反思的四個視角
第五章 數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)問題解決
5.1 數(shù)學(xué)建模
5.2 數(shù)學(xué)問題解決
5.3 數(shù)學(xué)問題解決的框架
5.4 解決問題與實踐活動
第六章 高考數(shù)學(xué)命題分析及題型示例
6.1 基礎(chǔ)知識命題分析
6.2 對數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的考查
6.3 高考數(shù)學(xué)試卷命題探討
6.4 選擇題、填空題的解法
附一 函數(shù)的周期性探討
附二 三大幾何作圖問題
參考文獻(xiàn)
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數(shù)學(xué)教學(xué)方法思考與探究 節(jié)選

**章　新課程下的數(shù)學(xué)教育價值
　1.1　數(shù)學(xué)課程的基本理念導(dǎo)引對數(shù)學(xué)教育價值的再認(rèn)
　 在全國范圍展開并積極推進(jìn)的數(shù)學(xué)新課程實驗，引發(fā)了對數(shù)學(xué)教育改革理論與實踐諸多問題的討論。實驗區(qū)反饋回來的信息表明，新課程改革實驗中的關(guān)鍵問題仍然是教育思想及觀念的轉(zhuǎn)變問題。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)新課程基于時代發(fā)展的要求，為我們展示了一系列嶄新的數(shù)學(xué)課程基本理念，這些基本理念集中體現(xiàn)為新的課程觀、數(shù)學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、評價觀、現(xiàn)代數(shù)學(xué)技術(shù)觀等，是對數(shù)學(xué)教育價值再認(rèn)的基本依據(jù)。
　　1.1.1　數(shù)學(xué)課程觀的核心理念與數(shù)學(xué)課程的價值定位點
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展！边@個“基本點”構(gòu)成了數(shù)學(xué)課程設(shè)計與構(gòu)建中*重要的價值定位點。
《標(biāo)準(zhǔn)》用精煉的語言表述了新數(shù)學(xué)課程的基本理念：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
由上述基本理念出發(fā)，我們可以對數(shù)學(xué)教育的價值從如下方面作進(jìn)一步認(rèn)識。
1.　數(shù)學(xué)教育的價值要立足于數(shù)學(xué)課程的基本屬性
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其階段性特征決定了它必須具備基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，這是由義務(wù)教育階段教育的本質(zhì)屬性所決定的！稑(biāo)準(zhǔn)》用“突出體現(xiàn)”四字強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)課程理念這一重心所在。事實上數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀所反映出的一些問題表明，這些本應(yīng)被“突出體現(xiàn)”的屬性有被弱化（或“異化”）的傾向。在相當(dāng)大范圍內(nèi)，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程從一開始就被導(dǎo)入應(yīng)試升學(xué)的軌道，“突出體現(xiàn)”的是競爭性、區(qū)分性和篩選性。
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