歡迎光臨中圖網(wǎng) 請(qǐng) | 注冊(cè)
> >>
《發(fā)展與教育心理學(xué)》筆記和習(xí)題詳解-贈(zèng)圣才學(xué)習(xí)卡20元

《發(fā)展與教育心理學(xué)》筆記和習(xí)題詳解-贈(zèng)圣才學(xué)習(xí)卡20元

作者：金圣才
出版社：中國石化出版社出版時(shí)間：2009-09-01
開本： 16開 頁數(shù)： 206 頁
中 圖 價(jià):¥23.5(7.9折) 定價(jià)  ¥29.8 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
暫時(shí)缺貨 收藏
運(yùn)費(fèi)6元，滿39元免運(yùn)費(fèi)
?新疆、西藏除外
本類五星書更多>

《發(fā)展與教育心理學(xué)》筆記和習(xí)題詳解-贈(zèng)圣才學(xué)習(xí)卡20元 版權(quán)信息

《發(fā)展與教育心理學(xué)》筆記和習(xí)題詳解-贈(zèng)圣才學(xué)習(xí)卡20元 本書特色

《〈發(fā)展與教育心理學(xué)〉筆記和習(xí)題詳解》特別適用于各大院校學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)的師生以及在高校研究生人學(xué)考試中參加發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)考試科目的考生使用。對(duì)于參加心理學(xué)專業(yè)職稱考試和心理學(xué)相關(guān)科目考試的考生來說，《〈發(fā)展與教育心理學(xué)〉筆記和習(xí)題詳解》也具有較好的參考價(jià)值。

《發(fā)展與教育心理學(xué)》筆記和習(xí)題詳解-贈(zèng)圣才學(xué)習(xí)卡20元 目錄

發(fā)展心理學(xué)部分第1章 緒論1.1 復(fù)習(xí)筆記1.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第2章 發(fā)展心理學(xué)理論2.1 復(fù)習(xí)筆記2.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第3章 胎兒的發(fā)展3.1 復(fù)習(xí)筆記3.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第4章 嬰兒心理的發(fā)展4.1 復(fù)習(xí)筆記4.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第5章 幼兒心理的發(fā)展5.1 復(fù)習(xí)筆記5.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第6章 童年期心理的發(fā)展6.1 復(fù)習(xí)筆記6.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第7章 青少年的心理發(fā)展7.1 復(fù)習(xí)筆記7.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第8章 成年初期心理的發(fā)展8.1 復(fù)習(xí)筆記8.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第9章 成年中期心理的發(fā)展9.1 復(fù)習(xí)筆記9.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第10章 成年晚期心理的發(fā)展10.1 復(fù)習(xí)筆記10.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解教育心理學(xué)部分第1篇 緒論第1章 教育心理學(xué)的起源與發(fā)展1.1 復(fù)習(xí)筆記1.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第2章 教育心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)及研究方法2.1 復(fù)習(xí)筆記2.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第2篇 學(xué)習(xí)理論第3章 學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論3.1 復(fù)習(xí)筆記3.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第4章 學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論4.1 復(fù)習(xí)筆記4.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第5章 學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)-認(rèn)知理論5.1 復(fù)習(xí)筆記5.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第6章 新近的學(xué)習(xí)理論6.1 復(fù)習(xí)筆記6.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第3篇 學(xué)習(xí)心理第7章 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型7.1 復(fù)習(xí)筆記7.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第8章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)8.1 復(fù)習(xí)筆記8.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第9章 學(xué)習(xí)遷移9.1 復(fù)習(xí)筆記9.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第4篇 知識(shí)的學(xué)習(xí)第10章 知識(shí)的掌握10.1 復(fù)習(xí)筆記10.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第11章 知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固與應(yīng)用11.1 復(fù)習(xí)筆記11.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第5篇 技能的學(xué)習(xí)第12章 技能及其形成概述12.1 復(fù)習(xí)筆記12.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第13章 操作技能及其形成13.1 復(fù)習(xí)筆記13.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第14章 心智技能及其形成14.1 復(fù)習(xí)筆記14.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第6篇 社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)與品德的形成和培養(yǎng)第15章 社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)15.1 復(fù)習(xí)筆記15.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第16章 品德的形成和培養(yǎng)16.1 復(fù)習(xí)筆記16.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第7篇 教學(xué)設(shè)計(jì)與教師心理第17章 教學(xué)設(shè)計(jì)17.1 復(fù)習(xí)筆記17.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解第18章 教師心理18.1 復(fù)習(xí)筆記18.2 強(qiáng)化習(xí)題詳解附錄：國內(nèi)外心理學(xué)經(jīng)典教材簡評(píng)
展開全部

《發(fā)展與教育心理學(xué)》筆記和習(xí)題詳解-贈(zèng)圣才學(xué)習(xí)卡20元 節(jié)選

《〈發(fā)展與教育心理學(xué)〉筆記和習(xí)題詳解》是發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)的配套輔導(dǎo)書。發(fā)展心理學(xué)主要參考兩本經(jīng)典教材：林崇德主編的《發(fā)展心理學(xué)》（人民教育出版社〉和張春興主編的《發(fā)展心理學(xué)》（浙江教育出版社）。教育心理學(xué)主要參考四本經(jīng)典教材：林崇德主編的《教育心理學(xué)》（人民教育出版社）、陳琦和劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》（北京師范大學(xué)出版社）、莫雷主編的《教育心理學(xué)》（廣東高等教育出版社）、皮連生主編的《教育心理學(xué)》第三版（上海教育出版社）。全書由發(fā)展，心理學(xué)和教育心理學(xué)兩部分組成。發(fā)展心理學(xué)基本遵循林崇德主編的《發(fā)展心理學(xué)》的體系，共分lO章；教育心理學(xué)基本遵循馮忠良等著的《教育心理學(xué)》的體系，分為七篇，共18章。每章由兩部分組成：**部分為復(fù)習(xí)筆記，總結(jié)本章的重難點(diǎn)內(nèi)容；第二部分是強(qiáng)化習(xí)題詳解，精選部分名校近年考研真題和相關(guān)習(xí)題，并提供了詳細(xì)的參考答案。

《發(fā)展與教育心理學(xué)》筆記和習(xí)題詳解-贈(zèng)圣才學(xué)習(xí)卡20元 相關(guān)資料

①首先他不僅考慮生物因素，也考慮社會(huì)文化的因素②他認(rèn)為在發(fā)展過程中，自我逐漸起主導(dǎo)作用③每一個(gè)階段實(shí)際上不存在發(fā)展不發(fā)展的問題，而是發(fā)展的方向問題，即發(fā)展方向有好有壞。3.精神分析共同的弱點(diǎn)（1）太注重臨床而不考慮其它研究方法。（2）證據(jù)不充分、不嚴(yán)謹(jǐn)，理論解釋比較隨意。（3）他們使用的一些核心概念缺乏確切的科學(xué)定義。（四）行為主義的心理發(fā)展觀行為主義是由美國的心理學(xué)家華生創(chuàng)造的，它的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)和客觀研究。行為主義的主要代表為華生、斯金納以及班杜拉。1.華生的發(fā)展心理學(xué)理論（1）環(huán)境決定論、教育萬能論。華生否定了遺傳的作用，夸大環(huán)境和教育的作用。（2）對(duì)兒童情緒發(fā)展的研究。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是條件反射，包括情緒的習(xí)得。2.斯金納的發(fā)展心理學(xué)理論（1）強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。（2）強(qiáng)化的另一個(gè)重要作用是使行為不至于退化。（3）強(qiáng)調(diào)及時(shí)強(qiáng)化。他認(rèn)為強(qiáng)化不及時(shí)是不利于行為發(fā)展的。3.班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論的核心是兒童行為的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。（1）觀察學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者只是通過觀察他人在一定環(huán)境下的行為及該行為所帶來的正面或反面的后果而完成的學(xué)習(xí)。兒童就是在觀察學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)中發(fā)展起那些符合社會(huì)準(zhǔn)則的行為。（2）社會(huì)學(xué)習(xí)在兒童社會(huì)化中的作用社會(huì)學(xué)習(xí)，是指任何一個(gè)社會(huì)團(tuán)體都是用其認(rèn)可的方式去引導(dǎo)它的成員按某種行為去行動(dòng)。班杜拉重點(diǎn)研究了社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童的攻擊性行為、性別角色的獲得及親社會(huì)行為發(fā)展的作用。①對(duì)攻擊性行為的學(xué)習(xí)：班杜拉認(rèn)為，攻擊性行為的習(xí)得是一種操作性條件反射作用的結(jié)果。②性別角色的獲得：兒童在很小的時(shí)候，模仿兩種性別的行為，但成人往往是根據(jù)兒童的性別對(duì)某些行為加以贊揚(yáng)，而對(duì)另一些行為加以制止；兒童也觀察到不同性別的其他人的行為方式及所接受的強(qiáng)化情況，慢慢地就發(fā)展起一套符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的性別化的行為。③親社會(huì)行為：可以通過呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)哪Ｊ酱龠M(jìn)兒童產(chǎn)生和發(fā)展親社會(huì)行為。4.行為主義心理發(fā)展觀的優(yōu)勢(shì)與局限性（1）優(yōu)勢(shì)：用自然科學(xué)的方法來研究心理現(xiàn)象，結(jié)論具有科學(xué)性和客觀性；提出的許多技術(shù)對(duì)解決實(shí)際問題十分有效，至今仍在使用，如行為矯正。（2）局限性：把環(huán)境看作決定發(fā)展的唯一動(dòng)力，忽視認(rèn)知和動(dòng)機(jī)等因素的

商品評(píng)論(0條)
暫無評(píng)論……
書友推薦
本類暢銷
編輯推薦
返回頂部
中圖網(wǎng)
在線客服