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守護兒童的天性-潘文彬講作文

守護兒童的天性-潘文彬講作文

作者：潘文彬
出版社：福建教育出版社出版時間：2010-05-01
開本： 16開 頁數(shù)： 248
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守護兒童的天性-潘文彬講作文 版權(quán)信息

守護兒童的天性-潘文彬講作文 內(nèi)容簡介

在這本書中，作者正視“習(xí)作難寫，難寫習(xí)作”“習(xí)作難教，難教習(xí)作”的現(xiàn)實，追問“習(xí)作是什么”“習(xí)作為了什么”，并努力通過自己的教學(xué)實踐探尋習(xí)作的本然。他認為習(xí)作是一種生命的對話，是流淌著兒童智慧的溪流；他認為模仿可以汲取表達的智慧，先作“依樣畫葫蘆”的“葫蘆文”也可以逐步走向創(chuàng)作；他提出應(yīng)該勞于讀書，逸于作文，當(dāng)孩子手不釋卷、腹有詩書、胸藏萬匯的時候，習(xí)作就會變得簡單容易起來；他強調(diào)習(xí)作要喚醒童心、呵護童趣，要放飛想象，讓童心飛揚；同時，他還鼓吹命題作文存在的必要性，并結(jié)合教材介紹了如何指導(dǎo)學(xué)生完成命題作文。讀罷書稿，可以清晰感受到書中表達的核心意思是自由與安全。

守護兒童的天性-潘文彬講作文 目錄

引子 習(xí)作，想說愛你也容易
**篇 探尋習(xí)作本然
兒童習(xí)作是什么
兒童習(xí)作為了什么
習(xí)作，從真感受開始
習(xí)作，一種生命的對話
習(xí)作，流淌兒童智慧的溪流
文不在長，有情就行
“有意思”比“有意義”更重要
第二篇 下足文外工夫
敏于洞察：捕捉生活的浪花
勞于讀書：積淀語感的經(jīng)驗
善于模仿：汲取表達的智慧
巧于運思：涵養(yǎng)兒童的悟性
勤于修改：擦亮兒童的語言
第三篇 放飛兒童想象
想象合理的哲學(xué)思辨
想象自由的合理尺度
想象作文之“想象”
放飛兒童想象的策略
第四篇 驅(qū)動習(xí)作動力
讓兒童擁有飛揚童心的自由
讓兒童擁有表現(xiàn)自我的機會
讓兒童擁有發(fā)表習(xí)作的陣地
第五篇 探究習(xí)作命題
命題作文有過嗎
命題作文再審思
習(xí)作命題之策略
第六篇 聚焦習(xí)作課堂
備課：尋本溯源，功在課外
上課：風(fēng)行水上，自然成文
說課：運用之妙，存乎一心
聽課：呵護童心，酣暢表達
第七篇 習(xí)作教學(xué)實踐
童話，童言的自然流淌——“編童話”教學(xué)實錄與賞析
喚醒童心呵護童趣／陳朝玉——觀特級教師潘文彬“編童話”教學(xué)
游記，融情于山水之中——“寫游記”教學(xué)實錄與賞析
定體則無大體須有／劉荃——觀特級教師潘文彬“寫游記”教學(xué)
細節(jié)，情感的真切表達——“我的老師”教學(xué)實錄與賞析
習(xí)作是這樣“煉”成的／楊樹亞——觀特級教師潘文彬“我的老師”教學(xué)
想象，童心的自由飛揚——“想象作文”教學(xué)實錄與反思
放飛想象寫真?zhèn)性——“想象作文”教后反思
后記
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守護兒童的天性-潘文彬講作文 作者簡介

潘文彬 江蘇省語文特級教師，中學(xué)高級教師，國家級骨干教師。國家課程標(biāo)準小學(xué)語文實驗教科書編委。現(xiàn)任南京市南湖第一小學(xué)副校長。先后獲得“全國優(yōu)秀教師”“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”“南京市勞動模范”“南京市優(yōu)秀教育工作者”“南京市語文學(xué)科帶頭人”“南京市優(yōu)秀青年教師”等榮譽稱號。多年來，一直致力于小學(xué)語文教學(xué)研究，形成了匠動而實在的教學(xué)風(fēng)格。筆耕不輟，先后在《中小學(xué)教師培訓(xùn)》《語文教學(xué)通訊》等刊物上發(fā)表教學(xué)論文100余篇，出版專著《走在語文路上》《潘文彬講語文》。2004年5月，《江蘇教育》以《南湖一小的語文教學(xué)M4》為題，向全國推介潘文彬及其團隊的成長事跡；2006年9月6日，《中國教師報》在頭版以《一個好漢三個幫，團隊的力量有多大?》為題，再次向全國宣傳潘文彬的成長經(jīng)歷；《語文教學(xué)通訊》2006年第11期將其做為封面人物；2009年12月，《小學(xué)語文教學(xué)人物》推出潘文彬語文教學(xué)研究成果專輯。

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