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課堂講授策略

作者：劉麗群
出版社：北京師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2010-07-01
開本： 16開 頁數(shù)： 352頁
中 圖 價(jià):¥19.8(5.5折) 定價(jià)  ¥36.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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課堂講授策略 版權(quán)信息

課堂講授策略 本書特色

《課堂講授策略》：中小學(xué)教師教學(xué)策略書系·一般教學(xué)材料系列

課堂講授策略 目錄

**章 課堂講授與課堂講授策略**節(jié) 課堂講授的含義與特點(diǎn)第二節(jié) 課堂講授的類型第三節(jié) 課堂講授在教學(xué)中的地位和意義第四節(jié) 課堂講授策略簡述第二章 講述策略**節(jié) 課堂講述的內(nèi)涵、特點(diǎn)第二節(jié) 文科課程的藝術(shù)性講述策略第三節(jié) 理科課程的科學(xué)性講述策略第四節(jié) 課堂講述的實(shí)踐誤區(qū)及改進(jìn)措施第三章 講解策略**節(jié) 課堂講解的內(nèi)涵、特點(diǎn)第二節(jié) 理科課程的講解策略第三節(jié) 教學(xué)重點(diǎn)的講解策略第四節(jié) 教學(xué)難點(diǎn)的講解策略第四章 講演策略**節(jié) 課堂講演的內(nèi)涵、特點(diǎn)第二節(jié) 課堂講演的一般策略第三節(jié) 高年級(jí)課堂講演的具體實(shí)施第五章 講讀策略**節(jié) 課堂講讀的內(nèi)涵、特點(diǎn)第二節(jié) 課堂講讀的基本策略第三節(jié) 語文課的講讀策略第四節(jié) 英語課的講讀策略第六章 啟發(fā)策略**節(jié) 啟發(fā)在課堂講授中的意義第二節(jié) 課堂講授中啟發(fā)時(shí)機(jī)的選擇第三節(jié) 課堂講授中啟發(fā)方式的選擇第四節(jié) 課堂講授中運(yùn)用啟發(fā)應(yīng)注意的問題第七章 語言策略**節(jié) 課堂講授與語言第二節(jié) 課堂講授的語言要求第三節(jié) 課堂講授的語言技巧第四節(jié) 課堂講授應(yīng)避免的語言誤區(qū)第八章 輔助策略**節(jié) 課堂講授中的提問第二節(jié) 課堂講授中的師生互動(dòng)第三節(jié) 課堂講授中的板書第四節(jié) 課堂講授與多媒體的配合使用參考文獻(xiàn)后記
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課堂講授策略 節(jié)選

《課堂講授策略》內(nèi)容簡介：學(xué)校教育離不開課堂教學(xué).課堂教學(xué)離不開講授。教師能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講授策略直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂講授策略立足于課堂，緊扣“講授”這一主線，觸及講述、講解、講讀、講演四種基本策略，旁及語言、啟發(fā)、板：板書等輔助策略。有理論的探討但不停留于理論的深度挖掘，有實(shí)踐的探索但不局限于實(shí)踐層面的技術(shù)性操作。*終讓教師不僅懂得如何講授，還能明了為什么如此講授。

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插圖：3.講究語調(diào)語速的藝術(shù)性在課堂講演中，要使課堂語言有美感，教師除了語言的規(guī)范精練準(zhǔn)確之外，還應(yīng)做到音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感和鼓動(dòng)性，音色甜潤優(yōu)美，話語流暢自然，速度快慢適中，能增強(qiáng)學(xué)生的注意力，減少學(xué)生的疲勞感，使學(xué)生時(shí)刻處于最佳思維狀態(tài)。首先，教師的語速要快慢適中，快如機(jī)關(guān)槍般的“速發(fā)射擊”，學(xué)生因沒有思考的余地，會(huì)感到一片茫然，不得其要，也會(huì)使人感到疲勞而無喘息之暇，語速太慢或一律用同等速度平鋪直敘，也會(huì)分散學(xué)生聽課的注意力，甚至催人入睡。因此教師要合理控制語言速度，該快時(shí)快，該慢時(shí)慢，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來隨時(shí)變化。其次，教師要合理變換語調(diào)。講課的語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。語調(diào)可廣義地理解為聲音色彩。講課話語平板、單調(diào)，會(huì)起催眠作用，學(xué)生提不起精神。只有高低相間，錯(cuò)落有致，才能使學(xué)生聽起來聲聲入耳。說到重要字句時(shí)，可以加重語氣，提高聲音，并有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)；也可有意放低音量，低沉的聲音有時(shí)更能引起學(xué)生注意？梢娬Z調(diào)的變化體現(xiàn)出教學(xué)過程的曲折跌宕和情感態(tài)度的高低起伏，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。一般來說，高興、激昂的時(shí)候，聲音要高一些；深沉、悲哀的時(shí)候，聲音要低一些。表示命令或憤怒，聲音要先低后高；表示諷刺或驚訝，聲音要先高后低等。再次，要合理使用停頓。停頓是教師講課時(shí)的語言間歇，它也是傳情達(dá)意，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的重要手段。恰到好處的停頓，可以起到敘述清晰、集中注意、引發(fā)思考、突出重點(diǎn)的作用。在神圣的講壇上，古往今來有大量的明星閃耀著光彩。國外的如蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、培根、霍布斯、黑格爾、蘇霍姆林斯基等；中國如孔丘、孟軻、荀況、朱熹、王國維、蔡元培、魯迅、毛澤東、華羅庚、斯霞等。還有大量活躍在教學(xué)崗位上的優(yōu)秀教師。他們都能嫻熟地駕馭著教學(xué)的語言藝術(shù)，培育著蕓蕓學(xué)子。

課堂講授策略 作者簡介

劉麗群，女，1976年生，湖南岳陽人。湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，課程與教學(xué)論專業(yè)博士，碩士生導(dǎo)師，湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)青年學(xué)術(shù)骨干。主要研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育課程改革、課程社會(huì)學(xué)。石鷗，湖南省新寧人，首都師范大學(xué)教育學(xué)院特聘教授，湖南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。全國教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)副主任委員，國家級(jí)教學(xué)名師。

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