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課堂教學管理策略 版權信息
- ISBN：9787303107124
- 條形碼：9787303107124 ; 978-7-303-10712-4
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
課堂教學管理策略 本書特色
《一般教學策略系列·課堂教學管理策略》是中小學教師教學策略書系。
課堂教學管理策略 目錄
**章 課堂教學管理概述**節(jié) 課堂教學管理的內涵、類型與意義第二節(jié) 課堂教學管理的特點第三節(jié) 課堂教學管理的理論基礎第四節(jié) 課堂教學管理的基本原則第二章 課堂教學的激發(fā)策略**節(jié) 課堂教學激發(fā)的意義第二節(jié) 課堂教學激發(fā)的心理學依據第三節(jié) 課堂教學激發(fā)的基本原則第四節(jié) 良好課堂氛圍的營造第三章 課堂教學的交流策略**節(jié) 交流與課堂教學管理第二節(jié) 課堂教學交流的基本要求第三節(jié) 課堂教學交流的方法第四章 課堂教學的紀律實施策略**節(jié) 紀律在課堂教學管理中的作用第二節(jié) 紀律與課堂常規(guī)的建立第三節(jié) 課堂問題行為的類型與原因分析第四節(jié) 課堂問題行為的調控第五章 課堂教學生成性問題的應對策略**節(jié) 課堂教學生成性問題概述第二節(jié) 課堂教學生成性問題的原因分析第三節(jié) 課堂教學生成性問題的應對原則第四節(jié) 課堂教學生成性問題的應對策略第六章 自主學習的課堂管理策略**節(jié) 自主學習概述第二節(jié) 自主學習的課堂管理原則第三節(jié) 自主學習的課堂管理策略第七章 探究學習的課堂管理策略**節(jié) 探究學習概述第二節(jié) 探究學習的課堂管理原則第三節(jié) 探究學習的課堂管理策略第八章 合作學習的課堂管理策略**節(jié) 合作學習概述第二節(jié) 合作學習的課堂管理原則第三節(jié) 合作學習的課堂管理策略參考文獻后記
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課堂教學管理策略 節(jié)選
《一般教學策略系列·課堂教學管理策略》內容簡介：沒有人可以否認課堂教學管理對于教學取得成功的重要性，也沒有人可以否認教師不僅是教學活動的指導者，也是教學過程的管理者。當課堂教學出現偏差、失敗、沒有達到預期效果的時候，我們不妨反思教學管理方面的原因，改善教學管理的方式與策略，以提升教學品質、促進學生發(fā)展。
課堂教學管理策略 相關資料
插圖：1.課堂常規(guī)應明確、合理、必要和可行為保證課堂常規(guī)的科學性、適應性和合理性，課堂常規(guī)應描述清楚、指向明確，還應正面措詞。對于做不到的規(guī)則，暫時可以不定，或將其分解成數個層次規(guī)則。課堂常規(guī)如果以“合理”規(guī)范為特征，則不僅可以保證規(guī)范的真正落實，而且能使教學管理更為有效。課堂常規(guī)明確、具體、可操作，既能控制、調節(jié)教師的教學行為，同時又不過分地約束、限制他們的主動性和創(chuàng)造性。校規(guī)應該是保護學生權利的工具，但如果其中的規(guī)定不明確，就有可能導致侵犯學生權利的后果。因為模糊的規(guī)定使得教職工和學生難以清楚地認識學生的權利，不能為校園生活提供指導，進而使得紀律條文不可能達到完全的明確而不產生任何歧義。如類似于“注重自己的行為”這種規(guī)則對于學生而言顯然是不明確的，難于起到約束與指導作用。又如“上課要坐端正，兩手要放在背后”，這種規(guī)則既不合理，也無必要，而且是消極、負向的，不利于學生的學習。再如“上課期間禁止上廁所”，這種規(guī)定不但學生很難做到，而且不利于學生的身體健康。課堂常規(guī)不僅應該是教職工的行為準則，也應該是學生的行為準則。各項紀律規(guī)定之間應該統(tǒng)一協(xié)調，不得相互抵牾。紀律與課堂常規(guī)的制定考慮學生的可接受性。如果用語含糊，則應做出對學生有利的解釋。它應該明確告訴學生：什么事情不能做，否則會有何種后果，只要不做這些事情，就享有不受干涉的自由。①在此，我們建議把師德規(guī)范與教學規(guī)范相分離。如“按時上下課，不得自行調課、停課”“上課不能使用手機”等有關內容應納入師德要求，與教學要求相區(qū)別。這樣不僅能避免因課堂常規(guī)面面俱到卻又不易解決問題產生的尷尬，還能更有效地引導教師提高教學水平。課堂常規(guī)不是要把人管死，而是要把人管活。只這樣，才能通過課堂常規(guī)的制定，真正走出教學工作高效率的新路。
課堂教學管理策略 作者簡介
辛繼湘，湖南師范大學教育科學學院教授，教育學博士，教育部國家基礎教育課程改革專家組成員，全國教學論專業(yè)委員會理事，主要從事課程與教學論、教師教育、教育改革的研究。主持教育部、湖南省教育廳等部門的課題十余項，主要論著有《體驗教學研究》《教學價值的生命視界》《解讀實用主義教育思想》《教育教學基本技能》等。
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