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語言學(xué)視角 科學(xué)化追求-呂叔湘語文教育思想研究

語言學(xué)視角 科學(xué)化追求-呂叔湘語文教育思想研究

作者：方有林
出版社：上海書店出版社出版時(shí)間：2011-01-01
開本： 16開 頁數(shù)： 116頁
中 圖 價(jià):¥15.8(7.2折) 定價(jià)  ¥22.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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語言學(xué)視角 科學(xué)化追求-呂叔湘語文教育思想研究 版權(quán)信息

語言學(xué)視角 科學(xué)化追求-呂叔湘語文教育思想研究 本書特色

　　方有林所著的《語言學(xué)視角  科學(xué)化追求(呂叔湘語文教育思想研究)》對呂叔湘語文教育思想作了比較系統(tǒng)的闡述，較全面地勾勒出了呂叔湘語文教育思想的清晰輪廓。由此，作者還有效地挖掘了呂叔湘語文教育思想在語文教學(xué)主要方面的獨(dú)特價(jià)值，并作了初步開掘。而這兩個(gè)方面，正是本書既“述”又“作”的重要而獨(dú)特的價(jià)值之所在。一方面，作為語文教育家的呂叔湘從“語言學(xué)的視角”來觀照和審視語文教育，在追求語文教學(xué)科學(xué)化的探索中，闡發(fā)對語文教育的基本看法，而這一點(diǎn)常常被其他研究者所忽略。呂叔湘既有對語言學(xué)理論的系統(tǒng)研究，又有對語文教學(xué)實(shí)踐的深切關(guān)注，而且他還有中學(xué)語言教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因其視角的獨(dú)特和理論視野的開闊，呂叔湘語文教育思想具有獨(dú)特的價(jià)值和意義。另一方面，當(dāng)下語文教育教學(xué)存在的突出問題，仍然是“非語文”的幽靈揮之難去，而且以不同的面孔不斷出現(xiàn)。許多“非語文”的新問題，其實(shí)質(zhì)不外乎是“非語文”問題的不同翻版。對“非語文”問題和實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不清、把握不準(zhǔn)，“怎么教”語文的問題也就必然處于或“左”或“右”的搖擺之中。

語言學(xué)視角 科學(xué)化追求-呂叔湘語文教育思想研究 內(nèi)容簡介

    《語言學(xué)視角  科學(xué)化追求(呂叔湘語文教育思想研究)》：呂叔湘語文教育思想的特點(diǎn)，是既有認(rèn)識(shí)論上的意義，也有方法論上的效用，強(qiáng)調(diào)“程序性知識(shí)”學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要根據(jù)古代、近代和現(xiàn)代漢語的差異選擇不同的策略；語文教學(xué)效率的提升，一方面來自于始終堅(jiān)持“正確模仿，反復(fù)實(shí)踐”，另一方面依賴于教師“敢于教”和“善于教”。要特別注重口語教學(xué)?防止“半身不遂”；面對閱讀和寫作的多元取向，閱讀要側(cè)重“讀得快，抓得準(zhǔn)”，寫作要圍繞“讀者”而訓(xùn)練。     方有林所著的《語言學(xué)視角  科學(xué)化追求(呂叔湘語文教育思想研究)》對呂叔湘語文教育思想作了比較系統(tǒng)的闡述，較全面地勾勒出了呂叔湘語文教育思想的清晰輪廓。

語言學(xué)視角 科學(xué)化追求-呂叔湘語文教育思想研究 目錄

序
緒論  語文教育：不該忘記呂叔湘
  一、對語文教育家呂叔湘研究現(xiàn)狀的遺憾
    (一)對語文教育家呂叔湘的研究成果不多
    (二)對語文教育家呂叔湘的研究開掘不深
  二、呂叔湘語文教育思想研究的開掘重點(diǎn)
    (一)從具體的教學(xué)任務(wù)著眼科學(xué)地認(rèn)識(shí)語文教學(xué)性質(zhì)
    (二)從扎實(shí)的科學(xué)訓(xùn)練入手切實(shí)地提高語文教學(xué)效率
**章  呂叔湘語文教育研究的“足跡”
  **節(jié)  呂叔湘漢語研究與語文教育研究兩個(gè)平臺(tái)的形成
    (一)求學(xué)階段漢語和英語的治學(xué)根底
    (二)中學(xué)教學(xué)和留學(xué)生活階段的求?
    (三)漢語研究與語文教育研究兩個(gè)研究平臺(tái)搭建
  第二節(jié)  “語文”質(zhì)的規(guī)定性闡述和“科學(xué)訓(xùn)練”教學(xué)觀確立
    (一)“蓬生麻中，不扶自直”：良好語文學(xué)習(xí)環(huán)境的營造
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語言學(xué)視角 科學(xué)化追求-呂叔湘語文教育思想研究 節(jié)選

《語言學(xué)視角 科學(xué)化追求》研究的教育思想的特點(diǎn)，是既有認(rèn)識(shí)論上的意義，也有方法論上的效用，強(qiáng)調(diào)“程序性知識(shí)”學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要根據(jù)古代、近代和現(xiàn)代漢語的差異選擇不同的策略；語文教學(xué)效率的提升，一方面來自于始終堅(jiān)持“正確模仿，反復(fù)實(shí)踐”，另一方面依賴于教師“敢于教”和“善于教”。要特別注重口語教學(xué)，防止“半身不遂”；面對閱讀和寫作的多元取向，閱讀要側(cè)重“讀得快，抓得準(zhǔn)”，寫作要圍繞“讀者”而訓(xùn)練。

語言學(xué)視角 科學(xué)化追求-呂叔湘語文教育思想研究 作者簡介

    方有林，1966年生于江西遂川，博士，副教授。曾任中學(xué)語文教師，核心期刊編輯、記者，出版社策劃、特約編審。2007年在上海師范大學(xué)獲授教育學(xué)博士學(xué)位。承擔(dān)（。┦屑壙蒲姓n題、教研課題多項(xiàng)，發(fā)表論文十?dāng)?shù)篇，主編教材多部。有新聞、特寫、通迅、訪談和評論等數(shù)十篇文章發(fā)表在全國各家知名報(bào)刊。

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