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晚清教師史研究

作者：吳洪成
出版社：河北大學(xué)出版社出版時(shí)間：2012-12-01
開本： 16開 頁數(shù)： 270
讀者評(píng)分：5分1條評(píng)論
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晚清教師史研究 版權(quán)信息

  • ISBN：9787566602572
  • 條形碼：9787566602572 ; 978-7-5666-0257-2
  • 裝幀：簡裝本
  • 冊(cè)數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

晚清教師史研究 本書特色

　自鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)到清王朝結(jié)束是中國教育史上非常重要的時(shí)朗，在這個(gè)時(shí)期，隨著西學(xué)的導(dǎo)入，先進(jìn)的中國人對(duì)近代中國出珞的探索，新式學(xué)堂的建立以及近現(xiàn)代教育制度的形成與不斷改革，開啟了近現(xiàn)代教師史的新歷程，中國教育由此走出中世紀(jì)，賣現(xiàn)了從傳統(tǒng)走上近代的重要轉(zhuǎn)型。

晚清教師史研究 內(nèi)容簡介

《晚清教師史研究》主要探討的是由古代向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型社會(huì)場域下歷史階段性或斷代的教師變革歷程。在專業(yè)歷史學(xué)著作中，近現(xiàn)代斷代時(shí)限的劃分有不同觀點(diǎn)，存在分歧與討論，此處不再描述。這里的“晚清”，近義詞是“清代后期”，也即鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)到清王朝的結(jié)束，清代末代皇帝溥儀在革命黨武昌起義與各省光復(fù)壓力下被迫退位，具體時(shí)間段為1840－1911年，共71年。這與一般意義的近代史以1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)為下限僅少8年，占居近代史的絕大多數(shù)內(nèi)容，當(dāng)然性質(zhì)上是封建專制與民主共和的截然不同。這里用“晚清”一詞，源于美籍華裔歷史學(xué)家費(fèi)正清主編“劍橋中國史叢書”的《劍橋中國晚清史》（中圖社會(huì)科學(xué)出版社）一書的名稱，主要展現(xiàn)清代后期的社會(huì)歷史及諸多專門領(lǐng)域部門的變化，而較少考慮社會(huì)性質(zhì)的轉(zhuǎn)向、歷史運(yùn)動(dòng)潮水漲落、革命性與階級(jí)性的話語方式以及早期現(xiàn)代化的趨勢表征等質(zhì)性敘述。這當(dāng)然也囿于研究對(duì)象主題的要求與《晚清教師史研究》篇幅所限。但《晚清教師史研究》在展現(xiàn)主題文本內(nèi)容時(shí)，依循的觀念及價(jià)值取向仍與我國當(dāng)代史學(xué)的主流基調(diào)或共識(shí)相一致。

晚清教師史研究 目錄

引言（代序）
**章封建社會(huì)傳統(tǒng)教師的歷史回眸
**節(jié)傳統(tǒng)教育模式對(duì)教師的制約
一、儒家經(jīng)學(xué)教育對(duì)教師教學(xué)的束縛
二、選士制度對(duì)教師選任的限制
第二節(jié)鴉片戰(zhàn)爭前夜傳統(tǒng)教育的深刻危機(jī)與教師群體面面觀
一、傳統(tǒng)教育弊端的暴露
二、教師情狀
第二章鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期的教師
**節(jié)開明封建階級(jí)改革派對(duì)傳統(tǒng)教師教學(xué)的批判
一、傳統(tǒng)教師教學(xué)內(nèi)容的空疏
二、傳統(tǒng)教師教學(xué)方法的滯后
三、對(duì)新型教師的渴望
第二節(jié)西學(xué)東漸對(duì)教師的影響
一、傳教士東來與西學(xué)學(xué)科門類的拓展
二、教學(xué)觀念的新趨向與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的更新
三、教會(huì)教師的教育方針
第三章洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教師
**節(jié)文教政策的轉(zhuǎn)變
一、經(jīng)世致用，學(xué)習(xí)西方
二、中學(xué)為體，西學(xué)為用
第二節(jié)洋務(wù)派聘用教師的思想
一、借才異域
二、真才實(shí)學(xué)
三、合同制管理
四、權(quán)宜之法
五、權(quán)操自我
第三節(jié)新式學(xué)堂的教師管理
一、教師選聘的條件與途徑
二、教師職責(zé)與權(quán)限
三、教師的考核與獎(jiǎng)懲
四、教師的待遇
第四節(jié)書院的教師管理
一、山長的選聘
二、教師的選聘
三、設(shè)立齋長
四、山長、教師、齋長的職責(zé)
第五節(jié)私學(xué)的教師
一、由福音布道者向教師的轉(zhuǎn)變
二、傳統(tǒng)教育對(duì)私學(xué)教師的制約
第六節(jié)洋務(wù)教育對(duì)教師的制約
一、洋務(wù)教育的實(shí)用原則對(duì)教師的限定
二、不健全的學(xué)制體系對(duì)教師的阻礙
三、師資不足對(duì)教師的限制
第七節(jié)洋務(wù)派教育家論教師
一、張之洞論教師
二、鄭觀應(yīng)論教師
三、張謇論教師
第四章維新、新政時(shí)期的教師
**節(jié)文教政策
一、廢除八股，改革科舉
二、講求實(shí)學(xué)
三、普設(shè)學(xué)堂
四、設(shè)置學(xué)部
第二節(jié)近代學(xué)制的產(chǎn)生與教師制度的初步形成
一、近代教育對(duì)教師的需求
二、“壬寅學(xué)制”對(duì)各級(jí)教師的規(guī)定
三、“癸卯學(xué)制”對(duì)各級(jí)教師的規(guī)定
第三節(jié)師范教育的建立
一、師范教育的肇端
二、師范教育的建立
三、高等師范教育的創(chuàng)設(shè)
四、中等師范教育的發(fā)展
五、女子師范教育的產(chǎn)生
六、個(gè)案分析：晚清重慶的師范教育
第四節(jié)教育家論教師
一、康有為論教師
二、梁啟超論教師
三、盛宣懷論教師
四、吳汝綸論教師
五、張百熙論教師
晚清教師史大事記
本書主要參考文獻(xiàn)
后記
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晚清教師史研究 節(jié)選

3.教育方面
甲午戰(zhàn)爭之后，中國近代教育的發(fā)展從洋務(wù)教育轉(zhuǎn)向了維新教育。而維新教育與洋務(wù)教育有著本質(zhì)的不同。維新派主張廢八股、變科舉，育才興學(xué)，改革教育內(nèi)容，將西學(xué)列入考試內(nèi)容。
在廢八股、變科舉的問題上，雖然維新派和洋務(wù)派都主張變革，但維新派更為徹底。維新派認(rèn)為應(yīng)徹底廢除以八股取士，取消科舉考試？婆e考試不但內(nèi)容脫離實(shí)際，還要考試帖與小楷。能否得第取決于八股文優(yōu)劣，能否得到高官美差，則取決于試賂與小楷的水平。“雖有經(jīng)文五義，皆以短篇虛衍；素有問策五道，皆依題字空對(duì)。八股清通，楷法圓美，即可為巍科進(jìn)士，翰苑清才；而竟有不知司馬遷、范仲淹為何代人，漢祖、唐宗為何朝帝者。若問以亞非之輿地，歐美之政學(xué)，張口瞪目，不知何語也。”本來以中國天下之大，人文之盛，何患無才。由于取士制度不合理，考試錄取率極低，許多有才能的人，屢試不第，“吾國學(xué)額寡少，率百數(shù)十額，乃錄一人。故錄取者百之一，而新試者不止百之一。故多有總角應(yīng)試，耄耋猶未青其衿者，或十年就試，已乃易業(yè)”。士子們?yōu)槿〉霉γ，因終日伏案，時(shí)間久了，竟至“其背如駝”，摧殘了身心鍵康？偠灾婆e取士根本就是摧殘人才。而洋務(wù)派明知八股取士錮塞人才之弊，但是在光緒二十七年以前卻沒有真正上奏折請(qǐng)求廢除，這是因?yàn)檠髣?wù)派要“全軀保位惜名”，而不敢率先奏聞，“恐觸數(shù)百翰林、數(shù)干進(jìn)士、數(shù)萬舉人、數(shù)十萬秀才、數(shù)百萬童生之怒，懼其合力以謗己而排擠己也”。而維新派甘冒天下之大不韙，不怕受到人身攻擊，上書光緒帝，要求廢八股，推行經(jīng)濟(jì)六科。
維新派通過對(duì)西方不斷的學(xué)習(xí)和了解，認(rèn)為西方資本主義國家強(qiáng)盛的根本原因在于重視教育。清朝雖設(shè)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)，京師有國子監(jiān)，省府州縣有相應(yīng)的學(xué)校與書院，但實(shí)際上各類教育形同虛設(shè)。國子學(xué)視同旒綴，生徒寥寥，書院成了尊爵之區(qū)，院師的名銜成了相互贈(zèng)好之物。而西方各資本主義國家重視養(yǎng)民教民，“小學(xué)中學(xué)者，教所以為國民，以為己國之用，皆人民之普通學(xué)也。高等專門學(xué)者，教人民之應(yīng)用，以為執(zhí)業(yè)者。大學(xué)者，猶高等學(xué)也，磨之礱之，精之深之，以為長為師，為士大夫者也”。西方富強(qiáng)的根本原因在于重視興辦教育，培養(yǎng)多層次，多種類的人才。郊觀應(yīng)認(rèn)為學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，國家強(qiáng)弱與興學(xué)育才有直接關(guān)系。

商品評(píng)論(1條)
  • 主題：《晚清教師史研究》主要探討的是由古代向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型社會(huì)場域下歷史...

    在專業(yè)歷史學(xué)著作中，近現(xiàn)代斷代時(shí)限的劃分有不同觀點(diǎn)，存在分歧與討論，此處不再描述。這里的“晚清”，近義詞是“清代后期”，也即鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)到清王朝的結(jié)束，清代末代皇帝溥儀在革命黨武昌起義與各省光復(fù)壓力下被迫退位，具體時(shí)間段為1840-1911年，共71年。這與一般意義的近代史以1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)為下限僅少8年，占居近代史的絕大多數(shù)內(nèi)容，當(dāng)然性質(zhì)上是封建專制與民主共和的截然不同。這里用“晚清”一詞，源于美籍華裔歷史學(xué)家費(fèi)正清主編“劍橋中國史叢書”的《劍橋中國晚清史》（中國社會(huì)科學(xué)出版社）一書的名稱，主要展現(xiàn)清代后期的社會(huì)歷史及諸多專門領(lǐng)域部門的變化，而較少考慮社會(huì)性質(zhì)的轉(zhuǎn)向、歷史運(yùn)動(dòng)潮水漲落、革命性與階級(jí)性的話語方式以及早期現(xiàn)代化的趨勢表征等質(zhì)性敘述。這當(dāng)然也囿于研究對(duì)象主題的要求與《晚清教師史研究》篇幅所限。但《晚清教師史研究》在展現(xiàn)主題文本內(nèi)容時(shí)，依循的觀念及價(jià)值取向仍與我國當(dāng)代史學(xué)的主流基調(diào)或共識(shí)相一致。

    2017/8/11 12:28:49
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