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工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論與實(shí)證研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787100093217
- 條形碼：9787100093217 ; 978-7-100-09321-7
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論與實(shí)證研究 本書特色
《工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論與實(shí)證研究》一方面對(duì)工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育理論，從其產(chǎn)生的歷史背景、理論基礎(chǔ)、課程開發(fā)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及評(píng)價(jià)進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，使這一職業(yè)教育理論更為系統(tǒng)化，另一方面對(duì)該理論在中德兩國(guó)的實(shí)踐進(jìn)行實(shí)證研究，以期為深化我國(guó)職業(yè)教育改革提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論與實(shí)證研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
以工作為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)理論研究*早源于德國(guó)不來梅大學(xué)，也是職業(yè)教育改革發(fā)展的*新理論。目前，一工作為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)已經(jīng)成為國(guó)際職業(yè)教育的趨勢(shì)和潮流，也是我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的方向。書稿詳細(xì)介紹了國(guó)際上以工作為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)和研究的理論和方法，具有較強(qiáng)的前瞻性和現(xiàn)實(shí)性。
工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論與實(shí)證研究 目錄
**章 緒論
一、問題的提出
二、核心概念的界定
(一)工作過程及工作過程知識(shí)
(二)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境
(三)典型工作任務(wù)
三、研究文獻(xiàn)綜述
(一)以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論研究綜述
(二)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的研究綜述
四、研究方法
第二章 工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育理論
一、工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育理論產(chǎn)生的背景
(一)傳統(tǒng)的“雙元制”教育的弊端
(二)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才提出的新要求
二、工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育的理論基礎(chǔ)
(一)工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育的哲學(xué)基礎(chǔ)
(二)工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育的心理學(xué)基礎(chǔ)
三、工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
四、工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育的課程開發(fā)
(一)學(xué)科系統(tǒng)化的課程開發(fā)
(二)勞動(dòng)科學(xué)導(dǎo)向的傳統(tǒng)的資格研究
(三)職業(yè)科學(xué)的勞動(dòng)研究
五、工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育的教學(xué)方案
(一)工作過程知識(shí)成為教學(xué)的主要內(nèi)容
(二)按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)
(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容中專業(yè)工作作為一個(gè)整體
六、工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育的教學(xué)方式
(一)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵
(二)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的具體方法
(三)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的評(píng)估
(四)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本特點(diǎn)
(五)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中教師面臨的問題
(六)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換
(七)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)換的價(jià)值
第三章 工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育在德國(guó)的實(shí)踐
一、德國(guó)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案
(一)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)涵及其基本結(jié)構(gòu)
(二)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的基本特征
(三)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計(jì)
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案在德國(guó)實(shí)施狀況的調(diào)查與分析
(一)研究方法
(二)問卷調(diào)查對(duì)象的基本特征、
(三)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案在德國(guó)職業(yè)學(xué)校的實(shí)施現(xiàn)狀分析
(四)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案在德國(guó)職業(yè)學(xué)校的實(shí)施效果
(五)從職業(yè)能力測(cè)試結(jié)果看學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案在德國(guó)的實(shí)施效果
第四章 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案在中國(guó)的實(shí)踐
一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程在中國(guó)的發(fā)展沿革
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案在中國(guó)的教學(xué)實(shí)踐
(一)調(diào)研方法與對(duì)象
(二)問卷調(diào)查對(duì)象的基本特征
(三)問卷反饋信息與成因分析
(四)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案在教學(xué)實(shí)踐中反映出的主要問題
第五章 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)條件的要求及其構(gòu)建
一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的框架性保障條件
(一)加大資金投入，注重試點(diǎn)校、示范校的建設(shè)
(二)推廣“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)和理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式
(三)建立科學(xué)高效的教學(xué)管理體系，為課程改革的順利進(jìn)行提供制度性保障
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程對(duì)教學(xué)條件的要求與建構(gòu)
(一)開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域校本學(xué)習(xí)材料，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
(二)構(gòu)建一體化專業(yè)教室，為理論與實(shí)踐一體化教學(xué)提供保證
(三)提高教師素質(zhì)是實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的關(guān)鍵
參考文獻(xiàn)
附件一
附件二
附件三
附件四
附件五
附件六
后記
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工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論與實(shí)證研究 節(jié)選
《工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論與實(shí)證研究》一方面對(duì)工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育理論,從其產(chǎn)生的歷史背景、理論基礎(chǔ)、課程開發(fā)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及評(píng)價(jià)進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究,使這一職業(yè)教育理論更為系統(tǒng)化,另一方面對(duì)該理論在中德兩國(guó)的實(shí)踐進(jìn)行實(shí)證研究,以期為深化我國(guó)職業(yè)教育改革提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。本書由徐涵著。
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